如何使作文具体化-描写
初二 散文 12590字 564人浏览 玫瑰情无悔

二、作文学案(立意 ——记叙文的灵魂)

学习 目标: 1.立意要正确。2.立意尽量新颖。

学习过程:

一、导入新课,创设情境 (1)

我们今天来研究一下有关此方面的关键问题 ——立意。

二、教师讲解 :( 2 )

‚文以意为主‛。作文首先考虑的是立意。立意就是确立中心思想。这是写好文章的关键。凡是有定评的好文章,凡是为人喜读不厌的文章,无一不是在立意上下功夫的。因为,文章的中心思想,就如中枢神经,统领全文,贯穿首尾,制约每段,支配每句,故意在笔先,作文在动笔之前,一定要把表达的意图,说明的问题,论述的道理,首先定好。

三、起步准备 :( 8 )

( 1 )下面是一个班的几个同学的立意 , 大家看看好不好? 题目:《送别》

学生 A :我每天去上学,妈妈都送我出家门,表现他对我的关心。

学生 B :我的一人亲人或朋友将要到远方去,我在车站送他走,表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。

学生 C :我的一个好友因犯罪去伏法,我为他送别。表现好友的后悔和对我的教育。

学生 D :我去远方读书,临行时我心爱的小狗送了一段又一段路,写出人与动物之间的真情。

学生 E :我的爷爷死了,在下葬时我为他送别,写出人与人之间的‚死别‛的悲情。

( 2 )学生自由发言评价

四、教师点拨 :(结合多媒体投影) (5)

意,首先要‚立‛得正确;不正确的‚意‛,是歪理。它既站不住脚,又会使人产生反感,甚至会使人反对。同时,还要‚立‛得新颖。不新颖的‚意‛,不免平淡无奇,索然无味,人家不喜欢看,甚至使人感到厌恶。当然‚正确‛和‚新颖‛是密不可分的。不正确的‚意‛,再新颖,也还是谬误;不新颖的‚意‛,再正确,也还是写不出好文章。中学语文教学大纲对作文文意和选材的要求是:初中阶段,要做到观点正确鲜明,内容具体充实。这是很正确的。

怎样才能使立意正确而新颖呢?

“一)立意要鲜明( 二 ) 立意要深刻 ( 三 ) 立意要新颖

五、范文欣赏 :(学生点评,)

一堂难忘的英语课

恢复高考那年 , 我们正读初一。新来的班主任是位姓宋的老头,据说解放前他当过兵。

第一堂英语,宋老师将一张手写的字母表挂在黑板旁的墙上,看起来一目了然。之后,他又在黑板上板书一遍,一个一个地教我们学。

这堂课纪律很糟,但他并不在意。下课时他告诉我们:‚学英语并不难,做好一个人却不容易。‛我们想,他是指责我们在课堂上对他不够尊重。看样子,他是一个慈祥的老头,并不是一个严厉的老师。

几天后上英语课,他发给我们每人一张白纸,要求我们按顺序默写出 26 个英文字母的大小写,并且说对这次测验成绩优异的学生将给予特别奖励。尔后,他就若有所思地站在教室门口。 20 分钟后,他立即收上试卷 , 并很快地批阅完了,然后轻松地宣布:‚很好!除一个同学写错了 3 个字母外,其他同学都是 100 分,很高兴有这么多同学能得到奖励。但在奖励之前,我不得不问问这个学生——张小哲,请你站起来!‛

张小哲是个一向沉默的男孩子,从不惹人注意。此时,他站了起来,两眼望着老师。

宋老师对他说:‚我实在想不通,这么简单的几个字母,全班同学都会写,而独有你一个人出了差错,你说你惭愧不惭愧?‛张小哲默不作声,所有同学都地幸灾乐祸地盯着他。

‚你必须回答我!‛宋老师一反以前的慈祥态度,透露出一种威严,‚惭愧,还是不惭愧?‛

‚我不惭愧。‛张小哲轻声地说。看来,他做好了挨批评的准备,脸绷得紧紧的。

‚居然不惭愧。那么,你凭什么理由呢?难道大家都错了而只有你一个人是对的?‛宋老师一步步向他走近,脸上有一科奇怪的表情,

令人捉摸不透。这时,我们想,说不准他会打人哪,一个当过兵的家伙,出手肯定非同寻常……我们不再幸灾乐祸了,心里都紧张地为张小哲捏一把汗。

‚我有理由,但我绝对不说。‛张小哲望着逼近自己的老师,眼里噙满了泪水,‚老师,如果你一定要逼我,我现在就离开学校。‛他真的提起了书包。

沉默,短暂的沉默。我们看见宋老师走到张小哲面前,双手放在张小哲的肩头,一改刚才的严厉,温和地说道:‚好吧,我不再逼你,请坐下吧。‛然后,他退回讲台,扫视着全班学生,语重心长地说:‚第一天上课我就讲过,学好英语并不难,做好一个人却不容易。今天,我并不是急于要知道你们的英语成绩,而是很想知道你们的为人。请大家抬头看看我身后的那张字母表,你们别以为我忘记把它摘下来。它上面有一个不易察觉的错误。全班同学除张小哲外,你们全部都照抄不‘误’。张小哲虽然没有得到百分,但他是个诚实的孩子,所以他敢说自己不惭愧。这种勇气非常难得,很少有学生能在老师的逼迫下坚持真理,保持诚实。请大家终生牢记:重要的不只是成绩,更有品格。这,就是今天我要给你们的特别奖励!‛

那一刻,全班 54 个同学有 53 个低下了头。只有张小哲没有。

[ 点评 ] 一文的立间虽然说的是一个老话题,但在今天很多人不重视道德 情况写起来更有意义,而且写‚课‛的文章多数都写正常的‚课‛或‚考试‛,不易新颖、深刻,而本文这两点都做到了。

六、堂上训练: (18)

根据下列题目,进行多个立意训练,比较选择出较好的来。 ( 学生先思考列草稿,再抽查交流)

A. 《我最崇拜的一个人》 B. 《补课》

七、布臵作业: ( 1 )

根据上面交流情况,选取一个题目,选择你心目中的最佳立意写成一篇 500 字以上的记叙文

三、作文学案(快速构思)

学习目标:

1 、加快记叙文写作速度,提高写作效率。

2 、通过示范指导,以画构思图的形式,进行‚童年‛系列快速构思,

并借助有关图形,理清思路,快速连缀成文。

学习过程:

一、明确本次作文指导目标

用‚你最喜欢的哪一个人生阶段‛、‚为什么‛导入新课,激发写作兴趣。

二、‚童年‛系列快速构思法指导。

1、教师板书示意图框架,学生思考回忆,注入有关信息点:

画图形式: a 、将‚童年‛定为中心,分别画出‚时间‛‚地点‛‚人‛‚事‛‚物‛‚景‛‚形式‛各线

b 、学生联想、回忆、筛选,优化后注入有关信息点,完成构思图。

2、学生自由发言——‚童年‛系列可取之景,可状之物,可叙之事,重点:趣事,有意义的事,难忘的事。

三、师生讨论,完成构思图 ,

四、赏析、借鉴

1 、发放资料《童年琐忆》(记叙文)构思提纲及结构思路图。2 、学生赏析,评价。

3 、教师归纳明确。

本系列写作指导的迁移法——可适用于其他年龄阶段的构思形式,并列举一些可举一反三的作文题,如《难忘的一件事》、《回忆》、《怀念》等。

五、实践、知识迁移

1 、学生根据命题《童年拾零》或《童年趣事》,借助有关图形,快速构思。

2 、理清思路后,快速连缀成文

四、作文学案(场面描写)

学习目标:

1 . 在记叙中穿插细致的场面描写

2 . 描写生动

学习过程:

一、导入新课,创设情境 (1)

二、起步准备 :

现在我们写的记事为主的记叙文其生动与否,关键取决于场面的描

写。先看下面一段文字:

一会儿,英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼,只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去,全班同学一下都回过头去,口里虽然仍旧在读英语,那只不过是做做样子罢了,心可像绷紧了弦,说不定什么时候就要断的!我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会,他转过身来,我们的头‚呼啦‛一下子,又都转了回来。读书声音也一下子‚洪亮‛起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到前面来,使劲盯着我们,像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿,只见他慢慢走到门外,然后站定了。透过玻璃窗,看见他正皱着眉头,像在苦苦思索着什么。再看看同学们,他们和我一样,心绪惊疑不定,互相望着,不知是怎样是好。 教师讲解:

这是一篇叫《板报引起的风波》的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成‚大家心里都很紧张,密切注视张老师的一举一动‛就显得无味了。

三、写作指导 :(讲解)

场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写,它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好,首先要平时留心观察身边的一切事物,积累写作素材;同时,观察时要细心,尽量不要有遗漏。

四、简单练习 (15):

根据你平时测验时的观察,把下面一段话改成具体描写的文段, 100 字左右。(书面做后交流)

……昨天测验1-4册古文,我几次想拿书出来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后一次还是被老师发现了,我觉得很不好意思。 ( 重点是当时的环境及有关人物各种表现 )

五、提高训练:(15)

选择你生活中见过的一个镜头 ( 场面 ) 具体写 ( 视情况可先草拟提纲再口述 ) 下来 : 如 1) 刚考完试后 (2) 试卷 ( 已批改分数的 ) 发下来后 (3) 打架 (4) 交通事故 (5) 上课 (6) 一场比赛

六、 题目: 《这堂课真 ______ 》

要求:1. 500-600 字的记叙文 2.注意场面描写

五、作文学案 (作文布局指导)

学习目标:学习作文布局的技巧

学习重点:作文布局的技巧

学习过程:

一、学法指导

内容与形式总是合二为一、浑然一体的,精巧的结构往往会使内容显得更美,正如海涅说的:‚像首饰匠打金锁链那样精心地劳动

着,把一个个小环节非常合适地连接起来。‛下面就列举一些常见的作文布局技巧:

1、 小标题结构法

小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的典型的,能显示作者独特视角及立意的材料,分别统领在几个小标题下,有机组接成篇的结构方法。较典型的小标题结构法有:

(1)、 时间串联法。

即按时间先后安排材料。如湖北考生在写《镜中日本》一文时,分别用‚前天‛,‚昨天‛,‚今天‛为标题,以日本的所作所为为镜来思辩我们民族的前天、昨天和今天,发人深省。

(2)、空间排列法。

即按不同的空间安排材料,

材料可按有主有次,有近有远,由实到虚等方式排列。如〈〈新世纪畅想〉〉将小标题定为‚生态园‛、‚海底世界‛、‚月球村‛。有人写以‚压力‛为话题的文章,用了‚教室‛、‚寝室‛、‚办公室‛三个标题,反映学生繁重的学习负担,沉重的精神压力。

(3)、颜色串联法。

浙江一学生习作〈〈眼中的世界〉〉,分别以‚橘红‛、‚新绿‛、‚雪白‛、‚水蓝‛为小标题,为我们描绘了14岁女孩用爱、智慧梦幻和勇气装饰的天空。

(4)、诗句串联法

上海一位中学生的竞赛获奖作品〈〈也许〉〉,写的虽是大家非常熟

悉的环保题材,但是作者有一首著名的元曲小令串联全篇。将文章所写的四部分内容分别定名为‚枯藤老树昏鸦‛、‚小桥流水人家‛、‚古道西风瘦马‛、‚断肠人在天涯‛,从四个方面组织材料,使文章不仅结构新颖巧妙,衔接自然、流畅而富有艺术性,而且内容丰富清新,主旨深刻突出。作者用四句诗作小标题,使理性思考寓于形象语言较典型的小标题文采飞扬的抒情风格。

(5)、符号串联法

上海一考生以‚忙‛为话题的作文,文章分别用了‚忙是?‛、‚忙是……‛、‚忙是!‛为标题。问号提醒人们思考,忙要有选择;省略号告诉人们,忙意味着一个又一个目标;感叹号警示人们,忙要有成就,生命才会呈现精彩的篇章。

(二)、日记式

日记层次分明,过渡简便,感情真挚,用在考场作文中,易获高分。如写学校生活的《老师,让我小憩一会吧》,用七则日记展开。‚星期一,心惊胆寒‛、‚星期二,拼它一搏‛、‚星期三,哀怨声声‛、‚星期四,冬天里短暂的春天‛、‚星期五,黎明前最黑暗的时刻‛、‚星期六,苦战题海‛、‚星期日,再向虎山行‛,通过一周生活的描写,将学校单调重复,紧张苦闷的生活真切地表现出来。

(三)、蒙太奇式

蒙太奇式,是把本来没有直接联系的生活片段巧妙地加以连接起来表现作品的主题的技巧。恰当地运用蒙太奇的手法,可以增强作品内容的广度和深度。湖南一考生在写《移植记忆——获取能力》一文时,

选取三个镜头:移植文学家的脑中物质,移植政治家、军事家的记忆库,回到现实。三组镜头,既有物件连接,又有行为连接,先扬后抑,从赞美移植记忆之功,转而批评移植记忆之弊。

(四)、呼应式

呼应式是指在文章主体部分的开头或结尾采用相同句式突出中心句,与开头、结尾或标题相呼应,使文章结构上和谐而又呼应。如一考生写《让选择呈现心灵的珍宝》一文时,开篇先点题,主体三部分分别用‚因为友情,心灵选择了互助‛,‚因为骄傲,心灵选择了自尊‛,‚因为个性,心灵选择了自主‛开头。文章结尾用一组排比句再次点题:‚仰视心灵的选择,你会发现崇高;平视心灵的选择,你会发现淡泊;俯视心灵的选择,你会发现真善美的全貌——让心灵在选择中呈现心灵的珍宝‛。

(五)、短剧式

剧本因其时空情节集中, 台词简练生动,人物形象鲜明等优点而引人入胜。

(六)、寓言式

寓言是寄托着深刻含义的简短故事。它通过一个生动有趣的小故事, 告诉人们一个深刻的道理或某种教训, 所以带有明显的劝喻或讽刺意义。其人物和故事是虚构的,往往以动物或无生命的自然物为角色,使之拟人化,具有讽刺、教谕和劝戒的意味。如以‚自我认识与他人期望‛为话题时,一考生拟题为《没有翅膀的飞翔》,文中用了三个寓言故事,飞蛾、小鸡和残疾的天鹅,尽管最终没能满足亲的

期望,但都展示了自我的可爱、幸福与快乐。

(七)、几何证明式

2002年安徽省中考作文以‚掌声‛为话题,有位考生以《一道关于‚掌声‛的证明题》为题目,将要表达的内容,装进几何证明题中,文章开篇即介绍两项内容:

已知:生活中,人人需要掌声,尤其,当一个人面对难以克服的困难,无法经受的考验时,更需要掌声。

求证:遇到困难与考验时的掌声给人以勇气,给人以信心,给人以勇气,给人以一颗永不言败的心

中间证明部分写了两件事,作为证明的根据:一件是因为‚掌声‛,‚我‛在演讲比赛中获得第一名;一件是写‚我‛参加校运动会长跑,因为有‚掌声‛,我才最后跑完全程。

最后,以‚所以命题成立‛收束全文。

二、练习(以结尾学案的题目设计布局)

作文教案——人与自然-中学语文教学资源

动物是人类的好朋友,人类和动物应该和睦相处,请你把动物想象成人,想象人和它们可能发生些什么事,进一步明确人类在自然界中的位臵,从而树立环境保护的意识。

作文目的:1、 提高学生的生态意识,自觉保护动物。

2、 培养学生的想象能力和创造能力。

3、 激发学生主体积极性与写作兴趣,培养学生协作意识,进一步提

高学生写作能力。

辅助手段:微机

教学过程:

一、 导入新课,明确要求

1、 动物是人类的朋友,人类和动物之间怎样相处呢?这节课我们来学写一篇作文——人与自然。

2、 屏幕出示本次习作要求,齐读,思考:

(1) 这次作文写什么?

(2) 有几项要求?分别是什么?

二、 创设情境,小组协作,激发写作兴趣。

1、 多媒体播放专题片《人与自然》

2、 思考:这个专题片主要讲了什么?告诉我们什么?

三、 铺垫练习,启发思维,组织材料。

1、 屏幕出示几组情境:

(1) 有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉,在这危急的时刻……

(2) 茂密的大森林里,莺歌燕舞,鸟语花香,突然传来一阵枪声……

(3) 走过那片绿绿的芦苇丛,你可曾听说,有一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤,而陷进了沼泽地……

2、 根据上面所提供的材料,选择一项分小组充分展开想象,编成一个童话剧演一演。

3、 指名上台表演,教师指导(注意突了动物与人不同的外貌、活动、神情以及语言特点)

四、教师明确观点:我们应该是自然界中动物的朋友,而不是它们的敌人,只有懂得保护它们,自然界才不会失去平衡,人类才能更好的生活下去。学生讨论发言。

五、教师总结,完成作文提纲,小组交流后全班交流。

六、布臵作业 完成作文《人与自然》,可以发挥想象写成童话,也可以写成记叙文、说明文或议论文,字数在500字以上。

作文教案—心理活动描写

教学目标:1、通过练习明确什么叫心理活动描写及要求

2、学习心理活动描写的方式

3、通过分析《背影》一课,练习写一段心理活动描写片断

教学过程:

一、教师明确要求

1、心理活动描写可以揭示人物的内心世界,表达人物的性格、特点、爱憎感情和思想要求等。

2、要求:(1)人物的心理活动要符合人物的性格2)符合文章表达和表现中心的需要;

(3)要配合人物的动作、语言、神态描写。

3、心理活动描写的方式:

(1)直接描写(对第一人称的心理描写)

(2)透过人物的言行、神态及其所处的环境去揣摩、体会。(对二、三人称的心理描写)

二、、阅读例文:

今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。早晨,‚小石匠‛病了,老师叫我替他抄写每月故事,我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,骂了他一句。

他只是微笑着说:‚我不是故意的。‛

我本来会相信他的,可是他的笑让我很不高兴。心想:‚哼,得了奖,有什么了不起!‛于是我想报复他。过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。

克莱谛气得脸都红了。‚你这是故意的!‛说着就举起手来。正好被老师看见了,克莱谛急忙缩回手去,说:‚我在外边等你!‛

我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲‚应该知错认错‛的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说‚去向他认错吧‛,可是‚请

原谅我‛这几个子怎么也说不出来。

克莱谛不时用眼睛膘我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。 他又说:‚我在外边等着你!‛我回答说:‚我也等着你!‛可我心里却在想着父亲对我说过的话:‚要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。‛

我心想:‚我只是防御,决不还手。‛毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。

终于挨到了放学。我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着尺子站住等他。他走近了我,我举起尺子。

‚不,安利柯!‛克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说:‚让我们像从前那样做好朋友吧!‛

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

‚以后我们再不吵架了,好吗?‛

‚再也不了!再也不了!‛我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。 回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说: ‚既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!‛说着从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。

1、划出文中心理描写的句子

2、思考文中不使用心理描写而改为记叙或语言、动作等描写适不适合文章表达的需要?

三、阅读练习:

我听说过这样一件事。

战争时期,有一天,几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死。还有几名儿童受了伤,其中有个小姑娘。

附近医院的医生和护士接到消息,带着救护用品迅速赶到了。经过查看,他们确认这个,小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。

输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血。

一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。

‚噢,谢谢你。‛医生说,‚你叫什么名字?‛

‚阮恒。‛

叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根针扎进他的血管。抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。

过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。‚疼吗,阮恒?‛医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他,他又摇了摇头。

接着,他那不时的吸泣变成持续不断的低声哭泣。②他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

医生问他为什么这样哭,然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生一样。

事后,医生对周围的人说:‚他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘,好让她活下来。‛

‚但是他为什么愿意这样做呢?‛有人问。

医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说:‚她是我的朋友‛

1、画出描写这个小男孩献血时神情、动作的句子。

2、透过①句的动作描写表现了阮恒当时怎样的心理?

四、写作练习: 仔细体会上文②句,根据课文的情节和人物特点,写出如果你是阮恒当时有怎样的心理活动。

五、分析课文《背影》中心理描写的句子,想象一下作者当时的心情及父亲的心情,并仿照课文中的手法写一个生活中的片断,充分运用心理描写的手法。

1、 学生讨论

2、 教师点拨

3、 完成当堂练习,并随机抽出个别学生的片断交流

六、布臵作业 完成此片断,字数三百字以上。

六、话题作文教案——生命

教学目的:

培养学生认识生命,感悟生命的情感,让学生在未来的生活中时时关注自己的生命,关怀别人的生命。指导学生学会写好话题式作文。 教学重点:

搜集大量的有关生命力的资料,选择典范例文,启发学生思考生命。 教学方法:先读材料,后点评。

教学过程:

一、引入课题

时间之轮已跨越世纪门槛。站在世纪的门槛上,人们终于认识到‚发展诚可贵,生命价更高。‛可以说,生命这样一个严肃而又寓于深刻哲理内涵的古老话题从来没有象现在这样,倍受全人类的关注。

二、材料示例:

来自生活深处的典型现象——

1、生命极其珍贵而伟大

生命的出现,是经过大自然无数年的演变才发生的,任何一个微小的自然条件的改变,都有可能扼杀生命于摇篮中。生命出现后,又从单细胞生命经过漫长的变化,出现了更复杂的生命形式。而最终拥有更高智慧、高级情感的生物人类的出现; 更体现了生命的伟大。在茫茫宇宙中,我们还没有发现其他有生命存在的星体。就目前说,我们的生命是独一无二的。

2、生命因信念极其顽强、坚韧

1998年5月20日晚9时,一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁,一

股巨大的水流直灌井底,将13个在井底干活的工人冲倒,淹没,只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木,顺水向巷道深处漂去,一直漂到700米深处的采煤区。杭平上到一块一米见方的干燥地带,拧亮矿灯,光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。最初的两天,除了喝水,还试着啃那圆木上的树皮,还试着嚼皮带,但他都失败了。大约过了四五天之后,他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体,拿铁锹绊住骡子的腿,让骡子在挣扎中溺水死亡。接着把铁锹在石头上磨快,来剥骡子的皮,又把自己的眼镜片打碎,用玻璃一点一点地割肉吃,因为他不能嚼,翻江倒海的恶心几乎将他臵于死地。几天后,肉开始变味,他把割下的肉泡在水里,反复搓洗,只到洗净才敢吞食。为了保持体力和热量,他将自己的行动降到了最低限度。他躺在地上,无数次地想,我还活着,我要活下去。就这样他一直到了6月23日早晨8点钟,这时,他抚摸自己的身体,胳膊枯瘦如柴,胸肌已塌陷,摸一摸肚子,已能触到脊梁骨了。在这三十四天中,两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着,随着水位的下降,救援人员从井下抬出了12具尸体。当救援人员发现杭平还活着的时候,这使所有闻知此事的人都充满了好奇,都感到这是一个近似神话的‚奇迹‛。

3、战胜生命绝望的力量在于生命本身

有一天傍晚,他心烦意乱地走到悬崖边。

他觉得生活无聊而平淡,年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。他感到周身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒,有一种要把坛子冲破的

冲动。于是,他把脚轻轻凌空一提。

忽然,有什么独特的声音传来,他不禁侧耳静听。噢,是婴儿的哭声,在这荒山野岭,生命依然高高在上。顿时,一种前所未有的激动袭来,他一把推开诱他自杀的死神,循着啼声和灯光奔去。

那是他命运里最耀眼的一次闪电。数年后,他的伟大作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。 他就是屠格涅夫。

4、生命因抗争而尊贵

《死亡日记》的作者陆幼青生于1963年,华东师大毕业。生病前是上海浦东房地产展销中心副总经理。陆幼青1994年发现胃癌已是晚期,胃不得不切除 4/5。但3个月后,他拖着轻飘飘的身体顽强地走进公司大门,微笑如旧。他对朋友说::‚人有死亡的尊严,应该有自己选择接受死亡的方式。‛

2000年夏天,陆幼青再度发病入院时,医生预言他‚还有100天。‛此时,他出奇地平静,思考良久,决定以日记的形式记载这100天的经历、过程和心理变化。‚自己的日子会一天比一天难过,很容易地就会逃避。日记像考勤卡似的,勤奋与否一目了然。‛他将日记定名为《死亡日记》,并决定‚网上直播‛。陆幼青在病床上共写了34篇日记,数十万字。‚一篇两三千字的日记,要用去我四五个小时。我躺着、坐着、倚着,以各种姿势坚持写完它。‛日记一发表,网友们的贴子纷至沓来,引起了众多人的关注。

陆幼青和《死亡日记》在网上被说成是:‚2000年中国民间的特殊事件‛,毕竟,这个普通人引起了太多的思考。

三、教师引导学生思索:

在所有的生命中,人的生命最宝贵。生命是一部蕴含丰富内含的生活大书,不论你的生命航程走到哪个阶段,你都应有很强的生命意识。如果你是少年,你就要认识生命;你是青年,你就要培养生命;你是壮年,你就要驾驭生命;你是老年,你就要保护生命。你要让你的生命像朝日一样,永远洋溢着青春的活力,那你就树立起强烈的生命意识吧!生命意识不是简单的一句话一个名词,细细品味,可以悟出丰富而有回味的意蕴。

四、得出结论,板书:

(1)尊重生命,才能尊重个性

生命是人的载体,没有生命也就谈不上人的一切情感、思想。个性蕴藏在生命本质中并通过生命的形式呈现出来。世界上没有一模一样的生命体,也没有一模一样的个性。尊重生命,才能尊重其个性。而尊重个性,也就意味着首先尊重其生命,这两者是互为表里的。扼杀个性,也就是扼杀其生命,没有个性的生命无异于行尸走肉。忽视生命,必然带来一系列情感经验的缺乏,造成个性的不完善。比如:没有感伤的经验,也许会产生冷漠;没有感受过怜悯,同情心也许不会那么强烈;没有畏惧也许对法律会缺乏敬重。

(2)生命脆弱,需要倍加爱护

必须承认,生命是脆弱的。生命自大自然中孕育而生,是艰难危险的,其中任何一个微小的环境变化,都会使生命出现夭折,比如没有臭氧,紫外线会杀死裸露的生命。这样的‚比如‛不胜枚举,可见生命处在

怎样的危险境界中,可以说如履薄冰。看看许多物种的消亡,就可以知道生命群体是何等的脆弱。就生命的个体来说,更显得弱小单薄,很容易受到伤害。不消说人类面临疾病、横祸等威胁,小生物在自然中活得更为艰难。人类作为有智慧有感情的高等运动,意识能决定行为,轻生从另一个侧面凸出生命的脆弱,人类处于来自自然和来自自身的双重危险之中。生命只有一次,在生命的历程中很容易受到伤害。生命意识的内涵,不仅体现在爱护、珍惜自己的生命上,也体现在爱护、珍惜他人的生命上。

(3)热爱生命,才能热爱生活

在现实生活中,虚无主义的‚哲人‛们用‚度日‛‚消磨时光‛来概括人生的全部内容。对于这样的观念,蒙田是不以为然的,他在《热爱生命》中说‚我认为生命不是这个样的,我觉得它值得称颂、富有乐趣。‛即使‚到了垂暮之年‛,他的认识‚还是如此。‛; 因为蒙田有一个信念:‚我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的。‛自然经过多少亿年的时间才哺育生命,生命又经过多少亿年的进化才出现人类,能不感谢大自然的宏恩,能不为数十亿年的时光的结晶而感到自豪吗?为什么要厌弃生命厌弃人生呢?; 至于很多人感慨‚生之艰辛与苦恼,但那不是生命的过错。‚那也只能怪我们自己‛没有珍惜人生,没有努力去争取享受人生的乐趣,‚白白虚度此生。‛

(4)尊重生命,才能爱惜自己,爱惜他人

生命意识是许多人类优秀品德的基础,如善良、同情和关怀他人等。尊重生命,热爱生命,才会产生发自灵魂的爱。

五、教师总结,完成作文提纲,小组交流后全班交流。

六、布臵作业 完成作文《生命》,可以写成记叙文、说明文或议论文,字数在500字以上

七、教研教案 习作

假如我是——

教学目标:

(1)引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。

(2)采用扶放结合的方法,进步培养学生学写片段的能力。

(3)培养学生独立构思和学会修改习作的良好方法。

教学过程:

一、题外话引入、激发兴趣

同学们,我们都有自己的名字,今天我们就来给这个课堂取个名字,板书(海、天)由这两个字,你能想到一个什么词语,(海阔天空)对,这个名字的真正含义就是让我们在这节课中海阔天空地想、海阔天空地聊,说到聊,我们得想个话题,就让我们从自己开始说起吧!

二、互动交流、轻松入题

1、出示图片(一棵大树)师:大家看,老师小时侯喜欢幻想,常常想假如我是一棵大树,该有多好啊!可以给人们带来一片绿荫, 当我看到别人生病时, 我想假如我是位医生, 该有多好啊! 当我看到电视上美丽的北极风光时,我想假如我是一只企鹅该有多好啊!我知道每个

同学心中都有一个美好的梦想、就让我们海阔天空地想想、把自己的想法说出来与家分享吧!(揭题)

2、请看 出示当我看到( )时,想假如( )

3、学生汇报

4、总结过渡

这么多美好的想法中,有的是实实在在的,通过努力就可以达到,有些是虚幻的,只能在想象中实现,无论是现实的还是虚幻的,都能借助我们的笔,我们的语言让它提前在心中实现。

三、师生对话、指导点拨

1、师:(抽一生)小鸟、小鸟,你为什么甘愿自己成为一只飞翔天空的鸟儿。(引导说原因)

预设:生:因为鸟儿可以自由地飞翔?师:飞翔的感觉怎样?生:飞的感觉很舒服。师:舒服地像什么?生:舒服得像到了一个童话世界。 师:请连着说说再说说看。生:假如我是一只鸟儿该有多好,我就可以自由地飞翔,飞翔地感觉真好,真舒服,舒服得象到了一个童话世界。

2、总结指导点拨:你的进步真大,仔细听的同学都知道老师与她的对话中,不断地问她为什么,怎么样?而多问为什么、怎么样就是我们写好文章的一个小技巧,我们在学习作文的时候往往碰到文章写得不具体、不形象,怎样来克服这两种毛病呢?很简单,我们只要学会一种方法:就是‚把短的变成长的‛(板书:短的变成长的),多问几个为什么、怎么样,你就能写具体了(板书:具体)。

3、同桌合作交流:

同学们都有自己独特的想法,赶紧用这种方法说给同桌听一听,与同桌交流交流,注意仔细听,多问几个为什么。

4、生交流、师指导

5、学生汇报(让学生充分地说)

四、组织语言、落笔习作

这么多精彩的想法、美妙的语言,其实写下来就是一段精彩的文字,让我们拿出笔来,将自己的想法记录下来吧!

学生写话

五、指导修改

作文,是写出来的;好作文,却是改出来的。改作文,几遍才算好呢?我的体会是,一百遍不多。谁改得多,谁的进步就快。希望同学们多读多改,把文章写得更好。

六、板书

假如我是——

短的变成长的

具体产生这种想法的原因

想法实现后的事情