清平乐 村居
六年级 记叙文 1869字 41人浏览 蜻蜻潺潺

《清平乐 村居》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3、借助朗读、想象,感悟词中田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶;在理解这首词的意思的基础上,想象这首词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。

4、初步了解有关词的知识,激发学生热爱古诗词、热爱祖国的语言文化。

教学重点:

1、通过语言文字,感悟田园生活的美妙意境,使学生从中受到美的熏陶。

2、理解这首词的意思,想象词所描绘的情景,并写下来。

教学难点:

引导学生通过评析“醉”字,体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居乐业的伟大情怀。

教学过程

一:比较引入,简介体裁。

1、同学们,在清朝诗人高鼎的眼中,《村居》是一首诗,齐读:“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中,《村居》是一首词,读。

2、指导读好“乐”。《清平乐 村居》是辛弃疾当时即兴写成的一首小歌,所以读yu è。

3、简介体裁——词。

4、理解题意。清平乐是这首词的词牌名,是可以唱的曲调,我们一起读:清平乐。而《村居》是词的题目,我们读的时候中间要注意停顿,齐读课题:《清平乐 村居》。

二、读词——指导学生读准字音读准节奏

1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首词读三遍以上。

2、谁有勇气单独为大家朗读这首词。(评价:读通顺,流利)谁再读?(强调每个词牌的词都有其固定的节奏,在朗读时,我们要很好地遵循它们的节奏,这样可以把这些词读得更美。《清平乐 村居》的节奏是这样的:

茅檐/低小,溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪?大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼。最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。

3、学生自由练读,教师巡视指导。

4、交流练读情况,教师点评,重点评析朗读的节奏。

三、明词意——结合注释了解词的大意,并用自己的话说出来。

1. 自由朗读词,画出你不好理解的字词或者句子。

2.板书关键字,指导理解词意。

3. 说说每句话的意思是什么?

四、悟词境——想象词中描绘的意境,感悟作者寄予的思想感情。

1. 、古人说,诗中有画。读了这首词,你仿佛看到了那些情景?展开想象,口语交际。 读着( )诗句,我仿佛看到了或听到了( )。

2、读了这首词,你觉得这是怎样的一家人?感情诵读:是啊(引读)这户人家虽然住的是——“茅檐低小”,但周围的环境很美——“ 溪上青青草”,这户人家翁媪之间——“醉里吴音„„”,大儿——“锄豆„„中儿„„小儿„„”。多么幸福的一家人,多幸福的乡村生活啊。

3、作者这样写想要向我们传达什么信息呢?介绍辛弃疾生平及志向,体会词人的伟大情怀。 辛弃疾,南宋词人,字幼安,别号稼轩居士,历城(今山东济南)人。他出生时,家

乡就已被金兵占领。辛弃疾一生坚决主张抗击金兵,收复失地。他二十一岁就参加了抗金义军,投身到国家统一的大业之中。他还写文章上书朝廷,分析敌我形势,提出强兵复国的具体规划,同时认真革除积弊,积极整军备战。可是他的主张不仅没有被当权者采纳和施行,还常常遭到投降派掣肘,甚至受到革职处分。光复故国的大志雄才得不到施展,辛弃疾只有将自己的一腔忠愤倾吐在文学创作之中,由此造就了南宋词坛一代大家。这首小令,就是作者晚年遭受投降派排斥和打击,志不得伸,归隐江西上饶地区闲居农村时写的。

4、是为沦陷区百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安详农家,他更想起了沦陷区生活在水深火热中的百姓,更加激起了对他们的同情。是为自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收复失地、统一祖国,可是他屡遭投降派的排斥和打击,志不得伸,而现在国家统一更是遥遥无期。自己虽有抱负才能,却无从施展。这种痛苦的心情只有在酒醉中或梦里才会有些许的慰藉。感情朗读,体会词人的伟大情怀。

五、默词文——在理解全词的基础上,熟读成诵并默写以加强效果。

1. 作者用精炼、生动的语句,为我们描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个幸福的家庭。让我们一起再来读一读背一背这首词吧!

2. 能背下来了吗?试着背一下,注意感情。

六、拓展延伸,积累语言

1、今天我们一起欣赏了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。老师再给同学们推荐一首辛弃疾的《破阵子》。

2、作业:将《清平乐 村居》改写成一篇优美的短文。

【板书】 清平乐 村居

翁媪 醉里吴音

茅檐低小 大儿 锄豆

溪上青草 中儿 织鸡笼

小儿 卧剥莲蓬