合欢树 教案
初二 记叙文 2731字 201人浏览 baby海欧

1 《合欢树》教学设计

梁平中学高2016级语文组 王珍

教学目标:

1. 品味文章语言,感受作者母子深情;

2. 理解合欢树深刻的含义;提高散文的语言品味能力。

3. 理解文章“以小见大”、象征的写作手法。

教学重难点:理解文章中的母子深情与合欢树的含义。

教学课时:1课时

教学环节:

一、导入

有这样一位母亲,她每天伫立在门前,看着儿子摇着轮椅远去的背影,一动不动地站着,无论风霜,无论雪雨,这份爱绵长而悠远。对于儿子,这更是一份最沉甸甸的记忆。今天就让我们共同走进这对母子,细心聆听他们背后的故事,《合欢树》会带给你串串感动。

二、拜访作者

史铁生(1951—2010),中国作家、散文家。1951年出生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安。1972年因双腿瘫痪(“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”)转回北京。1971-1981在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作。自称“职业是生病,业余在写作。”

知青题材短篇小说:《我的遥远的清平湾》

哲理性长篇小说:《务虚笔记》

散文:《我与地坛》《秋天的怀念》《合欢树》

三、了解散文特点,把握本篇散文的“神”

明确:形散而神聚,本篇散文的“神”——母爱

四、初步触摸

1. 读课文1-6段,根据时间词归纳文章写了“我”与母亲之间的哪些事。

2. 读课文7-12段,圈划描写“合欢树”的句子,总结“合欢树”的成长过程及母亲对它的态度。

明确:1.

1 2

2.

五、品词酌情

跳读课文,勾画出文中令你感动的句子,体会如何在叙事中表达真挚的情感。(以小见大)

(方法指导:抓关键词;抓人物描写,体会其作用、表现的人物性格、表达的情感。)

明确:(预设句子)

1. “母亲那时已不年轻,为了我的腿,她头上开始有了白发 。”

外貌描写,写出了母亲为了我愁出白发,表现母亲对我的精心照料,突出了母亲的伟大坚强。

2. “医院已经明确表示,我的病目前没办法治,母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听了偏方,花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药让我吃,让我喝,或是洗、敷、熏、灸。 ”

动作描写,“全副心思”是全部精力的意思,“到处”“总能”体会母亲为了治疗而奔波,费尽心思,不厌其烦的态度。

3. “别浪费时间啦! 根本没用! ”我说,我一心只想着写小说,仿佛那东西能把残废人救出困境。“再试一回,不试你怎么知道会没用? ”她说,每一回都虔诚地抱着希望。

语言描写,写出了母亲永不放弃,对我永葆希望;“虔诚”,恭敬而有诚意。

1 3 作者一时被命运击昏了头,觉得自己是最不幸的一个然而,他不知道“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。

4. 母亲惊惶了几个月,昼夜守着我,一换药就说:“怎么会烫了呢?我还直留神呀!”

“惊惶”神态描写,写出了母亲将我烫伤后惶恐不安的神情;“昼夜守着我”动作描写,写出了母亲将全部精力都投注到我身上,一时一刻不离开“怎么会烫了呢?我还直留神呀!”语言描写,写出了母亲面对我的病情极其提心吊胆这些都表现了母亲奋力同病魔抗争的形象,体现了母爱浓浓。

5. 我们俩都尽力把我的腿忘掉,她到处给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望 。

“到处”、“顶着雨或冒着雪”表现母亲看到“我”对生活有了新的企盼,又是希望又是无奈地鼓励我写作,也是对人生的激励和劝勉,为了我的写作,她无言地付出着,只要我能忘掉精神上的痛苦,燃起生的希望,平静地面对病魔,一切的努力都值得,这也是对母亲最大的安慰。

6. 坐在小公园安静的树林里,想上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的,我听见回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去”。

“她心里太苦了”表现了母亲的艰难,母爱的伟大,这也是对我的自我安慰,同时也表现了“我”对母亲的深深的理解、思恋和怀念,为我给母亲造成的巨大压力自责、内疚。

小结:引《我与地坛》《秋天的怀念》选段作辅助资料。

《秋天的怀念》:双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着窗外天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活„„”

《我与地坛》:事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿

1 4 截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到。--这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。

结语:无数次,母亲都对我说“咱俩在一块儿,好好儿活,好好儿活„„”我的病痛在母亲那里经历了怎样的心理煎熬,曾经聪慧美丽的母亲经历了太多打击,承载了太多的磨难,饱尝了太多苦痛之后,离开了她热爱的世界,离开了她深爱的儿子,年仅49岁的她没能看到合欢树上盛开的繁花。

六、深层感悟

纵观全文,作者要表达的是母爱,却为何以“合欢树”为题?

明确:

1. 在母亲眼中,合欢树=儿子。母亲把合欢树当作病中的我来照顾,合欢树寄托着母亲对儿子的希望。“不知道这种树几年才开花”。

2. 在儿子眼中,合欢树=母亲。当大院儿里老邻居们提到“小院子”时,作者以手摇车进去不方便为托词来掩饰;当邻居们提到合欢树时,作者“心里一阵抖”。合欢树是触动作者思念母亲的物,看到它,就像看到了母亲,它是母亲生命的延续,树影儿,就是母爱的影子。

3. 合欢树=合家欢乐,是母亲和儿子共同的心愿。然而现实中的他们“生前合而不欢,死后欢而不合”,“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”。(树已经枝繁叶茂,而我和母亲又怎能合欢呢?这里有一份苍凉,一份遗憾。)

七、拓展延伸

假如你是作者,有一天,你终于鼓起勇气“走进”了那个小院儿,面对合欢树,你想说些什么?

八、结语

要是有些事我没说,地坛,你别以为是我忘了,我什么也没忘,但是有些事只适合收藏。不能说,也不能想,却又不能忘。它们不能变成语言,它们无法变成语言,一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥,是一片成熟的希望与绝望,它们的领地只有两处:心与坟墓。——史铁生《我与地坛》