我应该感到自豪才对aa
三年级 说明文 4494字 137人浏览 yr292844026

15. 我应该感到自豪才对(第二课时)

教学目标:

1、教学课文二、三、四、五自然段。了解沙漠的恶劣条件,知道人与动物在其中生活很困难。

2、知道小骆驼身上那看似难看的东西其实很有用,懂得凡事不能光看外表,要对自己有正确的看法,不要老羡慕别人。

3、分角色表演,沙漠旅行结束了,小骆驼它又见到了那匹小红马,他会怎么说,怎么做? 教学重点:小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过。

教学难点:通过朗读启发学生一步步领会会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委屈的。

设计理念:

语文教学的根本目标是发展学生的思维,叶圣陶先生说过:“训练思想,就学校课程方面说,是各科共同的任务;可是把思想语言文字三项一贯训练,却是国文的专责。”这是由语文学科的特性决定的,也是由思维与语言有机统一、相互影响的辩证关系决定的。因为语言是思维的工具,语言是思维的固定形式,因此语言是和思维是分不开的,只有促进儿童的语言发展,才能发展儿童的思维,而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境,以读代讲,引导学生运用课文中的语言进行表达,从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是根据学生的学习情况,以学定教,顺学而导,相机生成。在丰富的语言运用情境中,逐步提高学生的语言质量。

教学过程:

一、看图复习,提问导入。

1、上星期老师和你们上了一节课,讲了两个动物的故事,还记得课题名字吗?(齐读课题:15、我应该感到自豪才对。)

“我”是指谁?我们知道了小骆驼一开始感到很( ),因为( )。

2、出示骆驼的图片。师:是啊!你们瞧,他的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看啊!假如你是小骆驼,听了小红马的话,会怎么想?

二、细读课文,理解感悟。

(一)教学第二自然段

1、小骆驼听了小红马的话,是一肚子委屈。他的妈妈知道了这个情况,是怎么做的? 过渡:我们先来感受沙漠是在怎样的环境,让我们跟着小骆驼一起去大沙漠。

看图:瞧,这就是大沙漠,你对沙漠了解多少,说给大家听听?行吗?

播放课件:让我们来看看,沙漠到底是什么样的?自由说。

读文:在课文的3、4 自然段中,有好多描写沙漠的句子和词语,你能快速读一读后,把它找出来,做上自己喜欢的标记吗?

4、交流,出示下列词语:

茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 沙子松散的大沙漠 风沙铺天盖地的大沙漠

5、读词:教师指导读好这些词语。

6、思考:如果请你去条件恶劣的大沙漠走一趟,你可能会遇到什么样的困难?

过渡:对呀,小骆驼一开始也和你们一样——挺担心的,可后来他和妈妈不仅安全地穿过了大沙漠,而且还改变了以前对自己外貌的想法。究竟是什么改变了小骆驼的想法呢,让我们去走进课文。

(二)教学第三、四自然段

1、提出要求,自学课文。

要求同桌两人自己先读读课文3、4自然段,想想问题,然后完成老师发下的表格,看看那对同

交流提示——对你最感兴趣或最有把握的内容进行交流。 学生交流,教师随机出示。

驼峰:(1)点击课件:驼峰和文字

(2)望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?” 妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”

(3)板书: 驼峰 贮存养料

(4)闪动:贮存养料 足够

(5)同桌分角色读,男女生读(担心、不担心)

脚掌: (1)点击课件:脚掌和文字

(2)妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

(3)板书:不陷进沙子

(4)谁会把小问号去掉,换个说法呢?

(5)点击课件——陈述句

(6)好在哪,为什么?

(7)谁能把这种语气读出来。

(8)抽读、评读、齐读。

眼毛: (1)点击课件——眼毛和文字

(2)说话间,一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

(3)点击课件——风声,感受风铺天盖地。

〔风声是那么逼真,相信学生会被这种情境所感染,学习热情会被点燃。〕

(4)闪动:铺天盖地 没进一点沙子

(5)想象当时的样子,读好这句话。

(6)板书:挡住风沙

2、师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实,骆驼在沙漠里能驮人载物,是其他动物不能代替的,所以,这看似难看的骆驼,被人们称为“沙漠之舟”。

3、让我们齐读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

(三)教学第五小节

1、请学生读第五小节。

2、沙漠旅行结束了,这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。这时小红马会怎样用小红马以前嘲笑它的话来夸夸自己?

3、你是小骆驼会怎样教育教育小红马?

三、总结升华,畅谈体会。

小骆驼虽然难看,但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大,学了这篇课文,你们有什么新的收获或体会呢?

在我们身边,还有哪些外表看似难看,却很有用的事物?(蛤蟆、猪。)

〔让学生联系实际,向课外延伸,避免了“灌输式”,培养了学生的发散性思维,潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕

片段分析一:感受沙漠的广袤和环境的恶劣

【课文中描写的那无边无际的沙漠离小朋友的现实遥远,很多小朋友从来没有看见过沙漠。而本课中小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能显出它的作用。因此我把对沙漠的理解和认识作为本篇课文的抓手和突破点。只有让学生认识到了沙漠条件的恶劣,才能更好地理解课文。以下是教学片段实录。】

师:让我们跟着小骆驼一起去沙漠。说到沙漠,你对沙漠了解多少,能说给大家听听吗? 生:沙漠里没有水,没有生命,只有仙人掌等少数植物可以生存。

生:沙漠里很热。

生:沙漠里时常有风沙,会把人埋进沙里。

师:(出示沙漠图片)让我们来看看,沙漠里到底是什么样的,你能用一个词来说说吗? 生:金灿灿的大沙漠。

生:一望无边的沙漠。

师:在课文3—4自然段中,有好多描写沙漠的词语,你能快速读读课文,把它找出来,做上自己喜欢的符号吗?

生:沙子松散的大沙漠;无边无际的大沙漠;茫茫的大沙漠。

生:风沙铺天盖地的大沙漠。

师:谁能读读这些词语?(生读这些词语。)

师:听了他的朗读,你们有什么感受?

生:我听出了沙漠很大。

生:我感受到沙漠的条件十分恶劣。

师:现在小骆驼要去这条件恶劣的大沙漠走一趟,它可能会遇到什么危险?

生:小骆驼到了沙子松散的沙漠里,会陷进沙子里。

生:小骆驼会遇到铺天盖地的风沙,弄得眼睛、鼻子里全是沙子。

生:小骆驼走得时间长了,还会肚子饿。

师:对呀,沙漠的气候如此干燥,环境那么恶劣,再联系前文骆驼妈妈的决定,你有什么问题想问骆驼妈妈?

生:骆驼妈妈你为什么要带孩子去沙漠呢?

[反思]:古人说:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”,有疑问,才有学习的内驱力。教师在教学中要善于诱导,让学生自己去思考、去领会,鼓励他们敢想、敢疑、敢问。叶圣陶先生对此曾明确指出:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。必会学生运其才智。勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”

片段分析二:感受小骆驼脚掌、眼毛的作用

【叶圣陶先生说:“作者思有路,遵路识斯真;作者胸有境,入境始与亲。”(注:叶圣陶:《语文教学二十韵》。)为了让学生更好地理解小骆驼的脚掌、眼毛和驼峰的作用,我在设计时创设

了一个个情境,在生动的情境中,学生情不自禁地把自己作为情境中的人物去感知课文,理解课文。】

师:那么小骆驼的脚掌、眼毛和驼峰究竟有什么用呢?让我们来轻声读课文3、4小节,完成填空题。

学生自学课文后交流填空题。

师:让我们跟着骆驼妈妈一起去一趟沙漠,小骆驼们准备好了吗?(老师带上骆驼妈妈的头饰)第二天,小骆驼跟着妈妈茫茫的大沙漠,看见脚下松散的沙子。小骆驼们,你们会怎么想?(出示沙漠的图片)

生:我害怕一脚踩下去会陷进沙子里。

生:我怕脚踩进沙子里拔不出。

师:没关系,瞧,这就是我们的脚掌。(出示脚掌图片)你们看,这脚掌怎么样?

生:又大又厚。

师:谁来读读?(学生读。)

师:这么大的脚掌踩在沙子上,就像一双大棉鞋一样,绝对陷不下去。而小红马的脚掌就像老师的高跟鞋一样,很容易陷进沙子里。谁再来读读。

生读。

师:谁能把这个小问号去掉,换个说法?

生:多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里是拔不出来的。 师:你们读读看,哪一句更好?请女生读改成句号的句子,男生读书上的句子。

学生读。

生:问句好。因为我听了男生的朗读我觉得小红马这一会铁定拔不出了。

师:看来我们骆驼的脚掌作用真大!

„„

师:我们继续往前走。哎呀,不好了。瞧,谁来读读发生了什么事?

生:“说话间,一阵风铺天盖地地刮过来。”

师:“铺天盖地”读得真好。读到这个词,你仿佛看见了什么?

生:我看见了风沙铺满了天盖满了地。

生:我看见了空气当中到处弥漫的是沙子。

生;我的眼睛里满是沙子,睁也睁不开来。

师:在这种环境下,小骆驼的眼毛一闭就像什么?

生:一扇门。

生:一扇窗户。

师:是啊,多亏了小骆驼的两层眼毛。眼睛一闭,一粒沙子也进不去。谁来读读?

„„

[反思] 借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,达到景与情的统一、情与景的交融。由此可见,教学时教师创设与课文相应的情景,并引导学生在情境中展开想象,可缩短学生与课文之间的时空距离,可使教材上的语言文字化作有声有色的图画,从而强化学生的感受。

片段分析三:语言训练,揭示主题

师:小骆驼,通过沙漠旅行,你们明白自己的驼峰、脚掌、眼毛的作用了吗?谁能用“我感到自豪,因为________________。”来说一说。(出示句型。)

生:我感到自豪是因为我的脚掌在沙漠中不会陷进沙子里。

生;我感到自豪是因为我的驼峰可以贮存养料。

生:我感到自豪是因为我的眼毛可以遮挡风沙。

师:沙漠旅行结束了,这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。这时小红马会怎样用小红马以前嘲笑它的话来夸夸自己?谁来做小骆驼,(出示句子:我明白了我们骆驼的脚掌___________,可以___________。两层眼毛可以___________;驼峰___________。我应该为感到自豪才对。)

生:(自己练习说话后)我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚,在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去;两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里;驼峰贮存着养料,能让我们在沙漠里维持生命。我应该为感到自豪才对。

师:这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢?同桌两个同学,一个演小红马、一个演小骆驼,看哪一组同学想象丰富,演得生动?

生:(有的自己编故事,有的几人合作表演。教师巡视并做指导。)

师:现在谁愿意来表演给大家看?

[反思]创设情境,让学生表演,极大地激发了学生的学习兴趣。让学生展开想象,表演小骆驼与小红马的第二次相遇,不仅帮助学生深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高学生的学习兴趣,而且不经意间,课文的语言已内化为学生自己的语言,培养了思维能力与口头表达能力。