叶雪 于台《语言的魅力》
六年级 记叙文 2385字 69人浏览 danielyu21cn

《语言的魅力》教学设计

教学目标:

1、理解课文内容,有感情地朗读课文。

2、理解重点语句,并指导朗读,体会诗人诗一般的语言产生的巨大作用,感受语言的魅力。

3、引导学生在读书、思考、表达的过程中丰盈语感,发展思维。 重难点:

1、品味“我什么也看不见!”、“春天到了,可是我什么也看不见!”这两句话,并理解相关内容,感受诗人添字后所产生的巨大作用,感悟语言的魅力,情感的力量。

2、指导朗读重点语句、段落。

设计理念:

1、朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的内在情感,激发想象,锻炼表达情感的能力。通过创设一定的情景,联系学生的生活和已有知识储备,引导学生朗读,让学生入情入境,在读中悟,悟中读,培养朗读能力。

2、通过拓展训练,架设生活与教材联系的桥梁。引导、调动学生的情感,关注学生的内心感受,培养学生对人对物正确的情感态度,成为一个有爱心的人。 教具准备:电脑课件。

教学过程:

一 复习导入

1. 师:脑海里翻腾的巨浪是语言所赋予我们的感动、感慨和感激,文字的熏陶是华丽的,它们是那么的美丽和优雅,以至于我的双眼片刻不得离开,我想这就是语言的魅力,这节课我们继续学习语言的魅力。(板书课题,齐读课题)

2. 师:请同学们快速浏览课文,回忆一下这篇课文的主要内容是什么?(生回答)

二 深入感悟 激发情感

1. 师:是呀,短短的几个字使老人的行乞结果有何不同?你是从哪看出来的?

请同学们翻开书在书上找一找画一画。

(生汇报:“唉!”“我,我什么也没有得到。”)

2. 师:好,谁来读一读这句话?(课件出示)

3. 师:老人叹息着回答,你能给叹息找一个近义词吗?(生答)

4. 师:请你再来把自己想象成那位双目失明、一无所获的老人读一读这句话吧!(生读,师点评:进入角色体会思想感情可以加深对课文的理解。)

5. 师:让我们师生一同走进失明老人的内心世界,齐读这句话吧!

6. 师:法国诗人让. 彼浩勒经过这里,将衣袋里仅有的一些钱给了老人,又在木牌上添了几个字,正是这几个字,奇迹般改变了老人的现状,让我们读出这几个似有魔力的字!(春天到了,可是)(师添板书)

7. 师:这几个字给老人的行乞结果带来了怎样的变化?你能用书中的话来回答吗?(生读,师出示课件)

8. 师:老人此时的心情如何?(生答)师:你从哪些词看出来的?(生答)

9. 师:谁来用心的读一读?(生读)师评价:老师从你的朗读中也体会到你也替老人感到高兴,对吗?)

三 设疑自探

1. 师:是呀,还是这个繁华的巴黎街头,还是这位双目失明的老人,还是这种立着一块牌子的行乞方式,行乞的结果却迥然不同,我们不禁要问?你要问?你要问?(学生边提问,师边写小板书)

2. 师:让我们把这些小问题整理一下,我们可以总结成这样一个问题:诗人在木牌上添了几个字后,这句话为什么会产生这么大的作用?

3. 师:下面就请同学们带着这个问题,一边用心的默读课文,一边把你找到的答案用()在文中标出来,也可以把自己的体会,感想及时批注在旁边。听明白了吗?开始!(出示自探提示)(教师巡视指导)

四 研读感悟 解疑合探

1. 师:同学们思考的怎么样了?让我们一起来看一看吧。(手指黑板板书)这是老人在木牌上写的那句话,这是诗人在木牌上添了几个字后的那句话,这两句话到底有什么不同呢?请同学们在下面反复读这两句话,边读边想像老人行乞的场面,看一看这两句话的表达效果到底有什么不同。开始。(可以和你的同桌交流一下)

2. 学生先读这两句话,再谈一谈,师有针对性的评价。

3. 师:春天到了,谁又不喜欢这迷人的春天呢?正如文中所说:(课件)师:春天是美好的,生:那蓝天白云...... 陶醉呢?

4. 师:这是一句反问句,你能把它改成肯定句吗?(生答)

5. 师:是呀,我们已经陶醉于这美丽的春色之中了。(课件)师:但这良辰美景对于一个双目失明的老人来说,生:只是一片漆黑,这是多么令人感到心酸哪!

6. 你有过这种心酸的体会吗?(生联系实际回答,师总结:联系生活实际理解课文内容是一种很好的学习方法)

7. 师:你感到心酸,我也感到心酸,我们都为老人感到心酸)所以:(出示课件)师:当人们想到这个双目失明的老人一生连万紫千红的春天都不曾看到,生:能不对他产生同情之心吗?

8. 师:同学们我们同情这位老人,更赞叹诗人的智慧,诗人在木牌上添的这几个字有什么作用呢?你来说一说吧!(生各抒己见)

9. 师:那就让我们的思想在那字里行间翩翩起舞,让我们合作读这段话(出示课件,师生合作读)(配乐)(师将歌曲送给学生)

10. 师:是呀,“春天到了,可是”这几个字唤醒了人们最善良、最美好的一面,诗人用诗一般的语言打动了人们的心,这就是语言的魅力!让我们再次齐读课题!

五 表演体验

1. 师:同学们,想表演一下这个小故事吗?六人一小组,来彩排一下吧(生彩排分配好角色)

2. 学生表演。

3. 师:让老师扮演一名记者来采访一下这几个故事中的人物。(老爷爷,你今天得到的钱多吗?诗人:你为什么要在木牌上加上那几个字?先生你看到“春天到了,可是我什么也看不见。”是怎么想的?......

六 质疑再探

1. 师:同学们我们又一次体验到了故事带给我们的感动,请浏览全文,你还有什么疑问吗?(学生自由提问)

2. 师:老师有这样一个问题(出示课件):既然“春天到了,可是”几个字用这么大的作用,课题能改成《语言的作用》吗?

3. 师:请同学们想一想,交流一下。

4. 生汇报。

5. 师小结,再一次齐读课题。

七 拓展延伸

1. (出示课件):——————,我什么也看不见!横线上还能添上什么字?

2. 学生研究交流,汇报。

八 总结提升

师:丹麦著名童话家安徒生说过:只有智慧的语言才有魅力,让我们在语言中学习智慧,用智慧打造亮丽的语言,这样我们的语言才更有魅力! 板书:

22语言的魅力

《语言的魅力》教学设计

于洪区于台小学

叶雪