八年级语文列夫托尔斯泰教案3
高中 其它 1607字 270人浏览 花和尚耍酒疯

4 列夫·托尔斯泰

教学目标

知识目标:1、理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等

词语。

2、了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

能力目标:1、感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。

2、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

3、品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。 德育目标:感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。

教学重点 诵读,感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法 教学难点 联系背景材料,渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教学方法 诵读法 联想法

课时安排 1课时

教学过程

一、导语设计

今天,让我们跟随奥地利作家茨威格,走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰,探访他深邃而丰富的内心世界。

二、资料助读

作者简介

三、诵读,整体感知文意

1、范读后学生自读,要求:听准字音,体会感情,理解词语含义。

(1)注音

髭(z ī) 髯(r án ) 鬈(qu án ) 黝(y ǒu )黑

滞(zh ì)留 禁锢(g ù) 颔(h àn )首低眉 锃(z âng )亮

犀(x ī)利 广袤(m ào )无垠 尴尬(g ān gà) 炙(zh ì)热

(2)释义

犀利:(武器、言语等)锋利,锐利。

器宇:气概、风度。

禁锢:束缚、限制。

轩昂:形容精神饱满,气度不凡。

尴尬:(神色、态度)不自然;处境困难,不好处理。

滞留:停留不动。

鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐:理好衣襟端端正正坐着,形容严肃庄重的样子。

颔首低眉:低着头显得很谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐:惶恐不安。

广袤无垠:广阔无边。古代以东西长度为“广”,南北长度为“袤”。

2、学生自由诵读,揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。思考:

(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。

(2)从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句,并品评其表达效果。

(3)文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美,文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界,那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?

学生思考后回答,教师明确。

3、学生精读全文,充分想象,揣摩文章的丰富内涵。

四、联系背景材料,深层感悟思想内涵。

1、教师指名诵读课文6~9语段,请学生仔细揣摩下列描写托尔斯泰眼睛语句的含义。(课后习题第2题)

学生研讨回答,教师明确。

2、合作研讨:

(1)如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色,因而显得几分慈祥可敬,直到生命的最后十年,他脸上笼罩的厚厚一层云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义?

(2)课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化),与同学一起讨论:托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

(3)课后习题第1题

学生研讨后回答,教师提示。

五、课堂小结

六、布置作业

模仿课文的描写方法,传神表现你最熟悉的一个人的外貌。

板书设计

4 列夫·托尔斯泰

茨威格

多毛、须发浓密

欲 外貌特征 面部 田野村夫的脸孔 崇

扬 (平庸甚至丑陋) 忧郁、消沉 敬

先 普通大众 赞

抑 非同寻常的眼睛 犀利的目光 美

(敏察、深刻) 蕴含丰富情感