拼音教学方法
初一 记叙文 2613字 198人浏览 yanggaizhen2

、点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b 、p……2、扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a 、o……站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi 、chi 、shi 、ri……3、专心听,勤动脑,学好拼音基础牢

可以复韵母找朋友(如:an 一个学生拿a ,另一个学生拿n );可以整体认读音节找朋友,也可以两拼、三拼音节找朋友,还可以图文找朋友(如:" 转笔刀" ,一人拿图片,另一人拿相对的拼音词语名称)。

生动有趣的故事对儿童特别有吸引力,根据教学内容的需要,选读或编一些与教学活动密切相关的故事,最好是学生没听到过。把字母都拟人化,让它们都变成“大Y 先生”,“小i 妹妹”等等。

让学生把学校发的拼音卡片拿来,进行“打拼音牌”的游戏。这种牌可以四个人打,也可以两个人打,拼对了对方的牌就被你赢过来了,最后看谁赢的牌多。

,我们语文老师也应该像英语老师一样,给每个学生起个字母名字,让他们既有中文名字,又都有拼音字母名字,学生们一定会很新奇很开心。

虽然我在上课时用到了漂亮的课文插图、儿歌和一些游戏,但总感觉在课堂上缺少新鲜感,缺少一种灵性。仔细一想,倒也在情理之中,课本的插图是很鲜艳,很吸引人,可正是因为吸引人,所以孩子们已早早地翻了好多遍。一年级的新生天性活泼好动,单靠几张图片,和传统的口诀和儿歌,像“小u 碰见了j 、q 、x ,擦掉眼泪笑嘻嘻”是远远不能满足他们的需要的。现在的学生看得多、听得多、懂得多。像这种二十多年前的“原创儿歌”自然是“家喻户晓”了,缺乏新鲜感难以激发学生的学习兴趣。

拼音教学也应该在继承过去教学方法精华的同时,适当地进行创新。所以,在后来的教学中,我也进行了尝试,觉得效果都不错。比如,关于四声的掌握,教参中提示我们老师用“开汽车”的方法,我们在实际操作中可以运用夸张的语调,夸张的手势,像练习“a”的四声,就可以加上一句“嘀嘀,„a‟的小汽车开了!”再辅助性地加上手势,小朋友的积极性就调动起来了!都在那儿一边念四声,一边做着手势开汽车。生动有趣的故事对儿童特别有吸引力,根据教学内容的需要,选读或编一些与教学活动密切相关的故事,最好是学生没听到过。把字母都拟人化,让它们都变成“大Y 先生”,“小i 妹妹”等等。教学过程, 学生就会兴致勃勃,上拼音练习课时,我考虑到学生对这一部分内容已有一定程度的了解,如果只是简单的知识的复现,炒炒“隔夜饭”,学生一定会觉得索然无味。后来我就让学生把学校发的拼音卡片拿来,进行“打拼音牌”的游戏。这种牌可以四个人打,也可以两个人打,拼对了对方的牌就被你赢过来了,最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中,不知不觉地复习了字母,训练了拼读,真正做到了寓教于乐!

我也在想,我们语文老师也应该像英语老师一样,给每个学生起个字母名字,让他们既有中文名字,又都有拼音字母名字,学生们一定会很新奇很开心。

问:教学第一册需要注意哪些问题?

答:汉语拼音教学一般不要提高要求,拼音教学阶段,学生能够正确拼读就达到要求,熟练拼读要在以后识字、阅读中逐步做到。每课新增的儿歌,老师带着学生读几遍即可,不必统一要求背诵,更不要讲解,千万不要喧宾夺主。

问:教学第一册需要注意哪些问题?

答:汉语拼音教学一般不要提高要求,拼音教学阶段,学生能够正确拼读就达到要求,熟练拼读要在以后识字、阅读中逐步做到。每课新增的儿歌,老师带着学生读几遍即可,不必统一要求背诵,更不要讲解,千万不要喧宾夺主。

每课后面横条里的是只要求会认的字。这些字不要让学生抄写,更不要默写。但是,要让学生认得,并注意在今后的学习中巩固,防止遗忘。要求学会的字,不仅要会写,而且要严格要求,按照“练习”中田字格里的范字,先描后写。教师要加强具体指导,使每个学生不仅写正确,而且写美观。至于理解字词的要求要降低,只要了解在句子中的意思即可,一定不要让学生下定义、背注释。要重视指导学生积累学过的词语(指由会写的字组成的词语)。在识字起步阶段,要给学生打好识字基础,教学认识笔画、了解笔顺;认识偏旁,知道合体字的结构,学习利用笔画笔顺、偏旁和间架结构等识记字形,书写汉字。要鼓励学生用自己喜欢的方法记字。如果组成生字的偏旁、部件已经学过了,就要引导学生用部件而不是用数笔画的办法识记字形。

安排在最前面作为课文的五首古诗,要做简单化处理。要求是读读背背、识字写字,特别要借开始学最简单的字的机会,给初入学儿童打好识字、写字的基础。古诗不要讲,先背下来装在脑子里,以后会渐渐理解。老师如果怀着好心去讲,学生可能不理解,更重要的是会占用宝贵的时间而削弱了识字、写字、朗读、背诵的训练。如果学生提出不懂的地方,老师可以点一下,千万不要展开作详细的讲解。

其他课文教学的任务,主要是识字、写字、朗读课文,有些课文还要背诵。另外,在了解意思的基础上,引导学生积累词和句。有的课后练习设计了“想一想,说一说”的题目,要鼓励学生动脑筋,说出自己的想法。学生真能把自己真实的想法说出来,不人云亦云,就是在发展个性,培育创造性思维。有的还设计了画一画、唱一唱、猜一猜、演一演等活动,是想通过这些实践活动,加强学科间的联系,使学生学的更加生动活泼。与读书、写字、理解和积累词句相比,上述活动是辅助性的,要防止用唱歌、游戏取代语文的学习。

要重视对所学字词的复习巩固,除了凭借“复习”以外,教师还要创造一些学生喜闻乐见且扎实有效的形式,不断提高学生提高运用字词的能力。

安排在每次“复习”后面的,是“口语交际”的内容。教师要借助它,还要丰富它,来组织学生进行口语交际。比如,“可爱的小动物”除了课本里让学生说养过什么小动物,最喜欢哪种以及为什么喜欢外,还可以让学生把小动物带到学校,借同学们观察,可以让学生在课上说说小动物的特点,养过小动物的同学还可以说说自己是怎么养的。更重要的是,上口语交际课,一定要让师与生、生与生交际起来:有的说有的问,有的说有的补充,有的听后发表不同意见,如此等等,使课堂上充盈着轻松、愉悦的气氛和双向互动的语言交际活动。

总之,让刚刚过学习生活的儿童感到学习是一件快乐的事情,能很自然地和家庭、校外的生活融合起来,很主动地学,很自觉地用,打下扎实的识字、写字、读书、思维的基础,是修订后的第一册教材,也是老师们追求的理想境界

标调号有方法,有a 不放过,没a 找o 、e ,

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