论文作文
初三 记叙文 2561字 77人浏览 ★啸天★

1 怎样上好小学作文课

陕西彬县蒙家岭九年制学校:赵亚玲 邮编:7135000 电话:13209103436 奥地利著名小说家卡夫卡说过:“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。”敞开自己的心扉,这似乎很简单,但对于很多学生来说,却“深恶痛绝”。究其原因,很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、厌烦的心理,认为作文是一项高难度的思维创造,认为没有什么可以写的,不知该怎样写。教师在指导学生作文时,要从各方面入手,消除学生对作文的畏惧感,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。

为此,通过《语文课程》标准的学习,加之自己的教学经验,我有了一些收获和体会,现书鄙见,以抛砖引玉。

一、激发学生写作兴趣,让“畅所欲言”为“妙笔生花”铺路 兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。“因此,要让学生有话说,就要求教师把作文课上的生动活泼,使学生喜欢写作文。为此,我常常让他们将亲身经历的有趣的事情以讲故事的形式先讲出来,也就是让“畅所欲言”为“妙笔生花”铺路。记得有一次作文课上,我先向同学们讲述自己小时候的一件趣事 ,那是一年初冬的一天上午,我和小伙伴们挎着菜篮,拿着小刀到小麦地里去挖野菜。由于年幼,当时分辨不清“面条”(一种野菜)和“贼娃子”(一种很苦的野菜)两种野菜,所以在挖“面条”时把“贼娃子”也挖进菜篮

2 里。中午做饭时,妈妈将我挖的野菜下到锅里,吃饭的时侯……. 我的故事还没讲完,学生们就笑的前仰后合,争先恐后的举起手要讲他们自己的故事。有的说自己冲牛奶时错把盐当成白糖放进牛奶中;有的说他家的猫生了一窝小猫,因为刚生下来小猫全身没有毛,他误以为是猫生老鼠呢……. 在一番痛快淋漓的讲述后,写作的种子逐渐在孩子们的心中萌发,他们都有了生活中的趣事,可以笔下生花的感悟。看着他们文性大发,我立刻趁热打铁要求他们将自己讲的趣事写下来,之后稍作指导,一篇篇意趣盎然的文章就跃然纸上了,就这样让“说”给“写”开路,激发兴趣,也将其轻松领进了写作的殿堂。

二、注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《三峡之秋》这课后,就让学生摘抄佳句为以后写熟悉的景物做铺垫。

2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。日记的内容很广,可写听到的、看到的,也可写想到的。教师也可根据生活实际组织学生持续某项力所能及的劳动,或公益劳动或自我服务劳动或饲养、手工艺劳动,这些劳动可以学生

3 个体活动为主体,也可以小组形式出现,教师从旁坚持要求、督促鼓励,并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。如“帮妈妈拆毛线”、“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳,“做个好邻居”、“楼道里的故事”等让学生体味生活之道。还可指导学生确定一个事物人目标进行定向观察,如在“豆芽长出来了”、“秋菊”、“门房老大爷”等内容都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

三、注重学以致用,结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。广阔的天地是农村孩子们的乐园,也是他们取之不尽,用之不竭的天然写作素材。教师在指导写作时,就应牢牢抓住让学生有话可写的题材,让孩子们有展示自己时间风采的舞台。比如,可结合春秋农忙时节,一方面让学生帮助家人分担劳动重担,一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练,既培养了学生的观察能力和表达能力,更培养了学生的优秀品质。又如:让学生回家跟妈妈做一件家务事,教师提示是哪方面的内容:学做家务事的时间、地点、名称;做这件事的经过、结果;你学到了什么,妈妈的态度怎样?这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考,能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣,学生也有话可说可写。作文也会有真情实感,能实事求是,学生也能说真话、实话。

四、注重对作文的评价

4 教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,在教学实践中对学生作出适当正确的评价,尤其是表扬和鼓励可增强学生内心的成功感,从而更好地激发学生积极学习的动机。对学生作文的每一点进步,或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖,在眉批或总批中加以鼓励;在给成绩时不以一把尺子量全体,而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒于打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价:对基础好的学生要有较高的要求;基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:“今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!”这样做,能让一些后进生得到鼓励、看到希望。

五、注重成果展示,激发写作动力

苏霍姆林斯基说:“一个孩子,只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果,他的学习愿望就会消失。“作文是一种艰苦的智力劳动,学生总是希望早日看到自己的劳动成果。因此,每次作文,我把有创意的习作装订成册,制成“班级作文选”,并把入选 “班级作文选”的作者评为“优秀小作家”,使每一位同学都有获得成功的机会,并把这“书”作为礼物送给父母,朋友,共同分享这份喜悦。让学生看到“小作家”就在身边,成为小作家并非遥不可及,大大激发了学生的写作热情。

5 总之,以上做法只是我在教学中摸索出来的浅显之谈,能够让学生彻底克服恐惧写作的心理,真正将写作作为表达喜怒哀乐的方式,还需很长的时间摸索和努力,这需要我们在教学中不断总结经验,寻找点石成金的良方,相信在我们努力下孩子们一定能插翅翱翔在写作的天空中。