科研课题,走进生活,轻松作文
初一 记叙文 3893字 256人浏览 shizhongchang

1 论文写作提纲

随着我校《走进生活, 轻松作文》科研课题的全面实施,全校教师的作文教学理念得到了全面更新,步入了“新课标”的正轨;学生的写作兴趣得到了极大的提高,作文真正回归了“自然”。因此,得到了上级领导和教育同人的广泛关注,赢得了学生家长及社会各界的一致好评。本篇论文以《走进生活, 轻松作文》为题,根据《语文新课程标准》对作文教学的新要求,谈一谈学校在实施课题过程中对作文教学的新认识和一些新做法。文章的脉络如下:

一、 课题确立的缘由及意义:

二、 课题实施过程中的新认识和新做法:

三、 课题的阶段性成果:

四、 今后的研究思路:

2 走进生活 轻松作文

涞源县第一小学 杨晓敏

摘要:为学生创造丰富的生活,让生活成为学生写作的源头活水;提供广阔的观察空间,使学生走向自然、走向社会,注重培养学生的观察能力,观察要有目的性、条理性、完整性;让学生充分读书,扩大阅读面,注重文化积累;改变传统的教学模式,学生先写,教师后导,拓展学生的思路,让学生说作文,使学生的真情实感充分表露,让学生感到作文就是有条理的表达;写作方法的训练日常化,把阅读教学与作文教学紧密结合;在作文的批改中采用师生共同讨论的批改形式,进一步明确学生的主体地位,教师注重人文性批语,激发学生的参与热情,鼓励学生发表作文,以成功感激发学生的写作兴趣。 关键词:走进生活 留心观察 注重积累 先写后导

以读促写 小组评改 人文批语 发表作品

一、 课题确立的缘由及意义:

2005年初,我们对学校的作文教学做过一次调查,发现存在以下现状:一是多数学生一上作文课就唉声叹气,眉头紧皱,他们对作文有一种恐惧感;二是作文时,搜索枯肠,缴尽脑汁,无从下笔,即使下笔,内容大多也是“假”、“大”、“空”;三是教学模式陈旧,学生写作的目的歪曲,就是为了“完成作业”,“应付考试”,学生毫无兴趣可言,在多次接受“规定套路”的训练后,习作千篇一律,缺乏真情实感,作文失去了原有的灵性与活力。

3 伴随着应试教育向素质教育的转轨,特别是《语文新课程标准》的颁布实施,为新时期的作文教学指明了方向,提出了新的要求。《新课程标准》指出:“加强写作与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感,要求说真话,说心理话,不说假化,空话;提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感,重在激发学生练笔的兴趣。”为此,我校进行了作文教学改革实验,把“走进生活,轻松作文”做为全校的课改课题,目的就是为了拨乱反正,让作文教学“回归自然”,引导学生走进生活,培养兴趣,留心观察,注重感悟,不拘形式,让学生摆脱束缚,心情愉快地写作,把多彩的自然,生活中感悟,轻松表达出来,恢复作文的原始需求,还作文以本来面目,让学生把写作当成一种享受。

二、 课题研究过程中的新认识和新做法:

1、让生活成为学生写作的源头活水。

叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”可见,作文与生活有着密不可分的关系,生活越丰富,作文内容就越充实。因此要求课题组教师要尽可能引导学生走向生活, 平时多关注生活, 就能捕捉到源源不断的写作信息,校园内的人、事、物、景,学习、生活中的酸甜苦辣,都是活生生的创作材料,这些都是取之不尽、用之不竭的题材,一旦你拥有了它,就能妙笔生花,写出丰富多彩、引人入胜的好文章来。避免了学生搜索枯肠,无话可说的现象,作文就成了“有源之水”,“有本之木”。

4 2、注重学生观察能力的培养。

“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”并非有了生活就能写出一手漂亮的文章来,因此要十分注意培养学生的观察能力,做到“四要”。一是观察要有目的性。带着任务去观察往往比一般的浏览更能捕捉到全面的、有价值的信息,获得独特的感受和体验,所以要求学生做生活的有心人,留心生活,有意识、有目的观察,为作文积累素材。二是观察时要有顺序。可以按时间顺序、方位顺序、逻辑顺序来观察,这样有助于我们抓住事物间的联系,全方面地认识事物。观察有顺序,作文才能做到层次清楚。三是观察时要全面细致。观察事物时必须全面、细致,分清事物的主次,把握事物的重点,力求对事物有完整性认识。四是观察时要动手脑并用。“好记性不如烂笔头。”把你平时观察到的有价值的材料,自己的独特感悟,及时记下来,久而久之,积蓄的涓涓细流就汇集成川流不息的写作之源。

3、扩大阅读面,注重文化积累。

俗话说:“厚积才能博发”。知识面狭窄,没有一定的想象力和创造精神,学生是不会写出好作文的。如我校付保军老师的做法,一是结合课文,向学生推荐一些适合他们阅读的书籍。如在学习了《揠苗助长》以后向学生推荐《中华成语故事》;学习了《丑小鸭》后向学生推荐《安徒生童话选》等。二是制作好书推介卡。让学生把自己喜欢的好书在认真阅读的基础上把本书的主要内容,好的原因及精彩词句写下来,制成卡片,做好后,挂在图书角,供学生参阅交流。三是编写“采蜜集”。引导学生在阅读中,遇到好的词语、句子、精彩片断要随手摘录下来,并牢记在脑海里,积累写作素材。这样,作文就

5 成了“有米之炊”。

4、学生先“写”,教师后“导”。

作文前的指导是必要的,好的指导确实能起很大作用,让学生明中心,解图意,使学生少走弯路,不过长此以往,自己便无形中成了学生的拐杖。如我校魏强老师另辟蹊径,让学生先“写”,教师后“导”。具体做法是:让学生写,主要是让学生审题、立意,通过列提纲,理清自己的写作思路,如何选材,取材的问题便解决了。这样充分调动了学生的积极性,教师因材施教,巡视过程中及时解决每位学生在写作中遇到的问题,教师根据反馈的情况、普遍存在的问题、值得发扬的优点,及时指导,然后让学生“说”作文,大家一起找优、缺点。这样课堂效率提高了,学生写作文也不再犯难了。课下限时完成,学生“成竹在胸”,绝大多数同学都能达到要求了。

5、写作方法的训练日常化,把阅读教与作文教学紧密结合。 上好讲读课,每课都渗透写作方法,写作技巧,把阅读教学和作文教学紧密结合起来,充分挖掘教材的写作因素,讲完后根据刚学的方法,马上练。写一句话,一段话,片断,小练笔等。如我校魏强老师在讲《马踏飞燕》一课时,学习了按一定顺序,抓住事物特点进行描写的方法,让学生从家里找自己喜爱的小玩艺、手工艺品等拿来写,学生的积极性调动了起来,兴致相当高,每人写得也特别好;再如讲《伏尔加河上的纤夫》这一课时,课文中按一定顺序从外貌、衣着、语言、动作、心理等方面对人物进行了描写,叙述技巧相当巧妙,先以领头的纤夫为“定点”,写了4个人物,又以特征突出的红衣少年

6 为“定点”写,写时很巧妙地照顾前边又引出下面要写的人物。魏强老师让学生找自己喜欢的多个人物画,正好有位同学找来了《八仙过海图》,按本课叙述顺序,又有所创新,还加入了自己的想象,同学们写的既有特色,又新颖别致,无形中掌握了写作方法。

6、小组评改与教师点评相结合,注重人文性评语。

习作完成后,教师要引导学生根据习作要求,反复修改。同学之间也要依据要求,交换意见,共同商讨,相互学习,相互启发,取长补短,共同进步。对优秀习作,既要学习长处,也要找出不足,提出修改意见;对较差习作,要用放大镜找其闪光点,哪怕只是一个准确的词、一句精彩的话,都值得肯定和赞赏。评语是教师与学生习作沟通的桥梁,学生重视评语,教师更应发挥评语的作用。评语要以表扬、鼓励为主,不仅指出优点,还要指出努力方向。好的评语,有着非同寻常的意义。它所触及的,不仅仅是学生作文能力的发展,还融合着对鲜活生命的关注,对稚嫩灵魂的雕塑。好的作文批语能有效地激发学生的写作热情,引发其写作内驱力。

7、鼓励学生发表作文,以成功感来激发学生写作兴趣。 要求班级编写本班故事集,优秀作文选。把学生平时写得故事、小练笔整理、保存,选出优秀的装订成册,放在图书角。这样的选集虽然粗糙,但它毕竟是学生的作品。它记录着学生的成长,反映了学生的心声,流露着学生的真情。它更贴近生活,更贴近实际,成为学生交流、学习、成长的乐园。校园广播站开辟优秀作文栏目,把学生好的文章在栏目中选播,并从各班挑选作文基础好的学生为“广播站”

7 投稿,当小通讯员、小记者。积极鼓励学生参加各种作文竞赛,以成功感激发学生写作的兴趣。

三、 阶段性成果:

1、课题组教师学习了相关的教育理论,作文教学观念得到了进一步的更新,作文教学逐步从以教师为中心向以学生为主体转变,同时增强了教师的科研意识,提高了教师的整体素质。

2、学生产生了浓厚的写作兴趣,初步把写作当成是一种乐趣,积极向“红领巾”广播站投稿,参与各种作文比赛的积极性空前高涨。

3、参与课题研究的教师的研究论文在国家、省、市级刊物上发表或获奖。多次代表学校在县上做公开课,代表县上参加市里的公开课,教师对课题研究的信心更加坚定。

4、学校近百名学生的作文在国家、省、市级比赛和刊物上获奖和公开发表,进一步提高了学生的写作兴趣。

四、今后研究思路:

1. 要充分挖掘生活中的语文教育资源,拓宽作文形式与渠道,使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文,丰富知识,提高能力,培养素质。

2. 要精心设计语文实践活动,切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累。

3. 加大课题研究的针对性和实效性,培养学生的写作兴趣,提高教师的课堂教学水平,不仅重视指导,还要重视修改与评赏,并认真

8 积累资料。

4. 调整和充实课题组成员,完成学生的实验后期作文水平调查。

5. 与本课题有关的优秀习作、获奖论文结集出版。

6. 在各方面作好准备,认真做好结题工作。