皇帝的新装
初三 其它 8字 188人浏览 子系128

[教学目标]

1.知识与技能:朗读课文,掌握整个事件的脉络。了解童话这一文学形式。

2.过程与方法:通过分析人物的性格特点深刻领悟全文的主旨,体会本文的寓意。

3.情感态度价值观:体会“真、善、美”的深层含义,学习正确地为人处事之道。

[重点难点]

理解人物所揭示的社会意义。

[教学方法] 自主、探究性学习

[教具准备] 多媒体

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

我们很多同学都是看童话书长大的,那么什么是童话呢?

(儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,教育儿童的一种文学形式。)

今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的《皇帝的新装》。这是一篇揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话。

二、作者介绍

安徒生是19世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家,也是世界著名儿童文学作家。他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。1835年开始写童话,共写了160余篇。代表作《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等都是享誉世界的名篇。歌颂劳动人民的善良、纯洁,同情不幸的穷人,鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢,批判社会的种种丑恶现象,是安徒生童话的主题。因此他的童话受到全世界人民的喜爱。

三、整体感知

1.检查预习。

(1)称赞( ) 称职( )

A .ch ân B.ch ēn ɡ

(2)差使( ) 差错( ) 差不多( ) 参差( )

A .ch ā B.ch à C.ch ā i D.c ī

(3)走着( ) 高着儿( ) 着急( ) 着眼( )

A .zh ā o B.zh á o C.zhu ó D.zhe

(4)圈定( ) 猪圈( )

A .ju à n B.qu à n

(5)关系( ) 系上( )

A .j ì B.x ì

“御聘”字形。

2.学生快速跳读全文一遍,给本文加一个副标题“——记一位××的皇帝”。

三、具体研读

1.简要复述整个童话故事,思考标题在全文中起了什么作用?

线索。

2.全文可以分为几部分?依据是什么?

五部分。围绕“新装”展开的故事:爱新装—做新装—看新装—展新装—揭新装。 皇帝爱新装(1):故事的引子

骗子“做”新装(2-4):故事的开端

群臣看新装(5-22):故事的发展

游行穿新装(23-32):故事的高潮

揭穿假新装(33-36):故事的结局

3.引导学生思考讨论明明没有“新装”,为什么能产生故事?看起来很简单的骗局如何能得逞呢?

结合原文从新衣的特殊功能、施骗者心理、受骗者心理三个角度分析。

四、布置作业

1.整理字词。

2.思考人物形象。

3.有感情朗读。

第二课时

一、复习导入

1.注音。

滑稽 陛下 头衔 骇 钦差 御聘 勋 附和 爵士

2.造句。

炫耀 滑稽 陛下 御聘 呈报 精致 无双 骇人听闻 随声附和

3.学生分角色朗读课文。

二、具体研读

1.结合上节课的分析及课后思考,立足原文,可以总结出主要人物具有什么样的性格特点?

骗子:狡猾、诡计多端

群臣及百姓:虚伪、可鄙

皇帝:愚蠢、荒唐

小孩:纯真无邪

2.文章后半部分(19—36)是故事的高潮与结局,皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻画得淋漓尽致。在文章的最后,作者运用夸张的手法将荒唐、可笑推向极致,最后干脆让皇帝脱光衣服当众出丑。配合课本的插图,荒诞的场面更加具体、生动、鲜明。引导学生思考讨论。

(1)皇帝心里有些发抖,却摆出更加骄傲的神气,为什么?

为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职,只好硬着头皮,用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌,暴露了他的外强中干。

(2)出丑的是不是只有皇帝一个人?

不是。还有大臣、民众。

(3)作者为什么叫一个孩子说出真话?

只有不懂世故,纯洁天真的儿童,才能无忌地直言真实,说出真相。表现了作者对未来世界的希望和信心,也告诉人们要保持天真烂漫的童心,敢于说真话,无私无畏。

3.思考总结本文的中心是什么?

中心是私心和虚伪,往往会使人变得十分愚蠢。皇帝、官员和百姓上当受骗,是因为

他们都有私心;而那个小孩不上当受骗,正是因为他无私。本文通过一个昏庸无能又穷奢极侈的皇帝受骗出丑的故事,揭露和讽刺了以皇帝为代表的统治阶级的虚伪与愚蠢。以讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝,无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的丑行,展出来示众。还告诉我们,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。

三、拓展延伸

引述爱因斯坦的名言:“没有想象力的灵魂,就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”引导学生给文章结局想象一个具体的情节,口头表述。

四、布置作业

1.词语积累。

2.将课上想象写成片段作文,要求重点进行人物心理活动及神态、动作描写。

五、教学建议

《皇帝的新装》这篇课文大多数学生在课外早已读过,故事本身对他们而言没有任何新鲜感。教师应该启发学生思考作为教材我们能从中学到什么,有什么收获?对于我们有什么现实的指导意义?对于文章主题要分析到位、合理升华。 六、板书设计