微笑教育的魅力
初二 散文 8402字 1618人浏览 观世界世界观go

1 微笑教育的魅力

初一(3)班 符马宏

记得有位哲人说过,笑是人与人之间最短的距离。在学校班级管理中,班主任就是一面镜子,你对学生笑,学生也对你笑。永远摆出一副拒人千里的样子,并不能增添我们作为班主任的威严;相反,只能给人冷冰冰的感觉,让人一接触就会本能地加以排斥,从而人为地拉大师生之间的距离,加大彼此沟通的难度。而微笑是一种自信、一种教养,是良好的风度,是成熟的心态;微笑是气定神闲,是宽容忍让;微笑是你成功时的赞许,是你失败时的鼓励。微笑可化解人与人之间的恩怨,微笑可收获友谊,在班组管理工作中实施“微笑管理”可缩短师生间的距离。班主任在实际工作过程中,如能“笑着看学生”,就会乐在其中。微笑教育在班组管理中会产生如下的魅力:

一、用微笑增强师生的亲合力

任何人都不喜欢愁眉苦脸,更加讨厌愁眉苦脸的人。班主任既是整个班级的管理者,更应成为班级学生值得信赖的人。一个值得学生信赖的人,他的心中必定是怀着对他的学生浓浓的关爱之情的。你的这种关爱之情不能只藏在心里,13、14岁的学生是不会花心思去捉摸你的内心的,表现出来的关爱之情才能打动学生。微笑永远都是拉进师生距离,表达关爱之情的最好的方式。班主任虽然事多、压力大,但是千万不要吝啬你的微笑。你的微笑将成为学生在学习征途中最强的兴奋剂、最凉的清心果,也必将迎来学生毫无保留的微笑回赠,同时营造一种其乐融融的和谐班级氛围。所以,虽然我对学生要求严格,但是学生也喜欢我,常在课余时间与我聊班上的事情或自己在学习生活中忧愁和快乐。班主任对这种“润物细无声”的隐性教育功能与教育效果一定要给与高度关注。

二、用微笑净化学生的心灵

微笑是一种宽容,教师亲切的动作、表情和温馨的眼神在管理中体现高尚情操,通过教育感染,就会使学生的灵魂得到熏陶,心灵得到净化。在教育教学实践中,教师可能都有这样的体会:进步快的是平时经常受表扬的“尖子生”,而进步慢的是经常受批评的学生。对所谓后进生,就是常表现出是粗鲁的、冷漠的,甚至认为他们是无药可救的。在这种情形下,师生关系出现鸿沟,产生情感交流

2 的隔膜,影响了班级管理。后来,我尝试用“微笑法”,只对他们提出适当的要求,“容忍”他们犯错,在教育教学上对他们实行“三先”,即优先提问、优先辅导、优先评价;生活上多关心过问,使他们感觉到教师“容纳”他们,给予他们爱的温暖。作为“回报”,他们变得“听话”了、懂事了。因此,作为班主任,眼睛里不能藏“沙子”,要善于发现后进生的闪光点,善于欣赏他们的兴趣与爱好,还要毫不吝啬地向学生传达你的“微笑”,净化他们的心灵,以激励他们不断进步,走向成功。后进生们的成绩虽进步不大,但是他们呈现出积极向上、饱满的精神状态,给班级注入新的活力。

三、用激发学生的潜能

微笑是一种鼓励。学生的全面发展与其非智力因素有着显著关系。“微笑”的艺术处理,是对学生的一种信任、一种宽容、一种鼓励、一种尊重与肯定。 如果班主任常以微笑对待学生,他们就会感到被信任、尊重,能信任。他们就会激起幸福、欢乐、奋发的激情,由此萌动学习动机,肯定自身价值。教师自然大方、得体恰当的体态语言能感染学生的情绪,开发学生的非智力因素,影响学生的修养,对学生起着潜移默化的教育作用。表情是心灵活动的反映,教师热情开朗,面带微笑能使学生产生良好的心理态势,对学生不仅是一种鼓舞,还是一种督促、一种信任,特别能缓解学生面对班主任时产生的紧张心理,从而使教育教学活动顺利进行。当学生在“微笑”下产生心灵的启迪,获得了成就感,便增强了信心。例如:廖思双是我们班一个饱尝失败痛苦的学生,初一上学期时各科成绩均在及格分数线上下,由于成绩差,是在批评声中长大的,初一上半学期时也曾设法让他产生自信,可一个又一个“红灯”使他望而生畏。学习上的劣势使他失去了自信,感到处处不如别人,抬不起头。即使我与家长做了大量细致的思想工作,但自卑心理严重,意志薄弱,缺乏克服困难的勇气和信心。这种行为成因来自家长过分溺爱、娇惯、虚荣造成的心理偏异,应试教育使家长望子成龙,把对孩子的教育偏重于智力因素的培养,而对制约孩子成长的智力因素很少过问。加之心切,势必导致孩子逆返心理,孩子本身自制、自调、自控能力差,造成诸多心理情绪、精神障碍。

由于以上情绪、障碍得不到渲泄时,就会产生与教育目标相抵触的心理和行为,给教育教学带来极大的困难。对此,班主任要有针对性的教育,了解该生的

3 思想爱好、兴趣、理解、尊重他的个性、人格、一言一行,给予关爱,因为任何一名学生都是一个完全特殊的独一无二的世界。

四、用微笑营造温馨的班风

班主任用微笑对待学生,学生也会报以微笑,学生与学生之间也以微笑对待,时间长便能营造出温馨的氛围,学生在自己的班级能够体会到人与人之间的关心与爱护。例如,我们班有一位学生父母离异,自小缺少母爱。他看到我平时都面带微笑,感到很亲切,遇到我时不像开始那么紧张,也常问我问题。我也有意识地多和他聊天,主动关心他的生活,给他补习功课,做他的朋友,让他感受到关爱,改掉了逃课去上网玩游戏的恶习,而且渐渐融入到班级中去,在课堂上回答问题的学生中也渐渐多了他的声音。所谓“亲其师,信其道”,师爱使学生亲近教师,产生信任,对教师的教育必然乐于接受,也能起到效果。此外,教师对学生的信任是一种希望,它能增强学生的自信,调动学生的学习积极因素,使他们加倍努力。

但在实施“微笑教育”时,也应注意“四忌”。一忌无原则。爱,也得讲原则,则有利于良好班集体的建设,有利于学生的健康成长,千万不能对学生百依百顺,护短甚至包庇。二忌拉关系。不能以同乡、同姓或者以家长的地位来定师生亲疏,否则将有害于学生的成长和良好人际关系的形成,有害于优良班集体的建设和损害班主任的形象。三忌存偏见。不能靠班主任个人的好恶来分配情感的施予,只对自己认识或学习成绩好的学生关怀备至,而对其他学生关怀甚少或漠不关心。四忌不真诚。正如陶知行所说的“真教育是心心相印的活动,惟独从心理发出来的,才能打动心的深处”。

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摘要:现代教育理论告诉我们,学生的全面发展与其非智力因素有着显著关系。“微笑”的艺术处理,是对学生的一种信任、一种宽容、一种鼓励、一种尊重与肯定。它消除了隔膜、增强了信心、营造了和谐。

关键词:微笑教育;效应;情感;愉快教育

作者简介:黄兴伟,任教于广西钦州市合浦师范附属廉州实验中学。

一、前言

教师是人类灵魂的工程师,作为学校班集体的组织者、教育者——班主任,其工作直接关系到千家万户,关系到能否培养一大批合格人才的问题。当今时代不断创新,新课改逐渐推进,班主任工作追求实效,要想成为一个众口皆碑、有实绩的班主任,必须多学习、研究,在抓好班主任常规工作的同时,注重班主任工作的艺术性;提高工作效率。在传统的班级管理中,不少教师总是板着脸说教,或批判式地训话,既丧失了教师的威信,又降低了教育效果。新时期的素质教育是愉快教育,充满笑声的合作学习过程。它呼唤微笑教育。本文结合教育实践,粗浅地谈谈班级的微笑教育管理艺术。

二、微笑教育的基本内涵

从生理学来看,笑对人的心理活动有明显的影响,它能调节大脑神经功能,消除紧张情绪,解除疲劳,排除忧虑、烦恼和不快。笑使人心情开朗,精神振奋,头脑清醒,有利于身心健康。笑是积极情绪的活化剂。笑是最好的体操,微微一笑能牵动面部13块肌肉参加运动。笑对人类社会而言具有重要意义,这一表情是人类相互交流的重要部分,一方面,笑是一种正面积极的情绪反应;另一方面,笑是调节人们相互之间关系的重要信号。从教育角度看,笑是教师最有魅力的语言之一,在教育教学活动中,班主任应以微笑为主,且笑得端庄

5 和稳重。“笑一笑,十年少”。微笑教育是以微笑、和谐的神态在教育教学过程中通过动作、表情、语言、姿态及至眼神将爱及其他信息传递给学生,使其体会到亲切、温馨、幸福的情感,使教师产生了吸引力、诱导力等艺术魅力,使学生被引“入胜”,从而产生积极向上的情绪和良好的心境。

三、微笑教育在班级管理中的作用

永远摆出一副拒人千里的样子,并不能增添我们作为班主任的威严;相反,只能给人冷冰冰的感觉,让人一接触就会本能地加以排斥,从而人为地拉大师生之间的距离,加大彼此沟通的难度。而微笑是一种自信、一种教养,是良好的风度,是成熟的心态;微笑是气定神闲,是宽容忍让;微笑是你成功时的赞许,是你失败时的鼓励;微笑是一盏明灯,照亮你许多阴郁的日子;微笑是朵朵小花,时时绽放在你寂寞的心间。微笑可化解人与人之间的恩怨,微笑可收获友谊,在班组管理工作中实施“微笑管理”可缩短师生间的距离。班主任在实际工作过程中,如能“笑着看学生”,就会乐在其中。微笑教育在班组管理中会产生如下效应:

1. 优化师生关系

教师把和谐的微笑洒向全体学生,从而赢得学生对教师的喜爱和信任,形成良好的师生关系。微笑是师生情感和谐融洽的有效方法,它能较好地解决学习后进生在学习过程中出现的知、情、意、行等多种矛盾。

2. 净化学生心灵

微笑是一种宽容,教师亲切的动作、表情和温馨的眼神在管理中体现高尚情操,通过教育感染,就会使学生的灵魂得到熏陶,心灵得到净化。在教育教学实践中,教师可能都有这样的体会:进步快的是平时经常受表扬的“尖子生”,而进步慢的是经常受批评的学生。对所谓后进生,笔者以前是粗鲁的、冷漠的,甚至认为他们是无药可救的。在这种情形下,师生关系出现鸿沟,产生情感交流的隔膜,影响了班级管理。后来,笔者尝试用“微笑法”,只对他们提出适当的要求,“容忍”他们犯错,在教育教学上对他们实行“三先”,即优先提问、优先辅导、优先评价;生活上多关心过问,使他们感觉到教师“容纳”他们,给予他们爱的温暖。作为“回报”,他们变得“听话”了、懂事了。因此,作为教师,眼睛里不能藏“沙子”,要善于发现后进生的闪光点,善于欣赏他们的兴趣与爱好,还要毫不吝啬地向学生传达你的“微笑”,净化他们的心灵,以激励他们不断进步,走向成功。

3. 激发学生期望值

微笑是一种鼓励。如果教师以微笑的神态使学生形成恰如其分的期望,使学生感到被信任、尊重,能信任,就会激起幸福、欢乐、奋发的激情,由此萌动学习动机,肯定自身价值。教师自然大方、得体恰当的体态语言能感染学生的情绪,开发学生的非智力因素,影响学生的修养,对学生起着潜移默化的教育作用。表情是心灵活动的反映,教师热情开朗,面带微笑能使学生产生良好的心理态势,对学生不仅是一种鼓舞,还是一种督促、一种信任,特别能缓解学生面对教师时产生的紧张心理,从而使教育教学活动顺利进行。当学生在“微笑”下产生心灵的启迪,获得了成就感,便增强了期望。例如:李某是本班一个饱尝失败痛苦的学生,七年级时各科成绩均在及格分数线上下,由于成绩差,是在批评声中长大的,七年级时也曾设法让他产生自信,可一个又一个“红灯”使他望而生畏。学习上的劣势使他失去了自信,感到处处不如别人,抬不起头。即使教师与家长做了大量细致的思想工作,但自卑心理严重,意志薄弱,缺乏克服困难的勇气和信心。这种行为成因来自家长过分溺爱、娇惯、虚荣造成的心理偏异,应试教育使家长望子成龙,把对孩子的教育偏重于智力因素的培养,而对制约孩子成长的智力因素很少过问。加之心切,势必导致孩子逆返心理,孩子本身自制、自调、自控能力差,造成诸多心理情绪、精神障碍。

由于以上情绪、障碍得不到渲泄时,就会产生与教育目标相抵触的心理和行为,给教育教学带来极大的困难。对此,教师要有针对性的教育,了解该生的思想爱好、兴趣、理解、

6 尊重他的个性、人格、一言一行,给予关爱,因为任何一名学生都是一个完全特殊的独一无二的世界。

4. 引发共鸣、成就合作

微笑是一种尊重、肯定。当教师尊重学生的个性及差异,以此消除学生的紧张心理,便能营造氛围,增多合作机会。例如,本班有一位学生父母离异,自小缺少母爱,平时,笔者有意识地多和他聊天,主动关心他的生活,给他补习功课,做他的朋友,让他感受到关爱,改掉了逃课去上网玩游戏的恶习,而且渐渐融入到班级中去,在课堂上回答问题的学生中也渐渐多了他的声音。所谓“亲其师,信其道”,师爱使学生亲近教师,产生信任,对教师的教育必然乐于接受,也能起到效果。此外,教师对学生的信任是一种希望,它能增强学生的自信,调动学生的学习积极因素,使他们加倍努力。

四、开展微笑教育应具备的情感

微笑教育突出学生是平等的学习主体。因此,开展微笑教育,注重的是对学生“动之以情”。

首先,教师必须具备一定的情感知识和深厚的情感修养。在这一前提下,应具备“四个情”:

1. 热情。要有饱满的教育教学热情。教师饱满的教育教学热情可以消除师生之间的“抵触情绪”,优化学生心理。所以,班主任在教育学生时,必须态度热情,对学生的每一点进步都应及时肯定,对学生的失误要有高度的忍耐心,针对每个学生的特点施教。教育的热情必须具有严肃性、庄重性,并具有一定的幽默感。

2. 表情。要有丰富的教育表情。具有丰富的教育表情是注重情感教育,优化学生心理的关键。教育表情主要通过教师的目光、面部表情、手势以及语调变化等方面来体现。教育表情优化学生的心理作用,主要有启迪思维、暗示、鼓励的作用。

3. 亲情。要有浓郁的亲情。高尔基曾说过:“谁最爱孩子,孩子就爱他,只有要孩子的人,他才可以教育孩子。”这表明了作为教师必须热爱学生,才能同学生建立起融洽的师生关系的道理。因此,对学生做到“动之以情”还必须对学生怀有诚挚的感情。要时时想到学生,爱生如子,像父母那样关心和爱护孩子,尤其是学生在遇到失败、受到挫折时更应如此。在学生遇到困难时,教师若能及时地表示关切、理解,伸出热情之手,在力所能及的范围内帮助学生排忧解难,必然会出现比平时难以产生的良好效应——学生感激教师,进而是尊敬,师生间的情感会更加贴近。

4. 友情。要有真挚的友情。教育是爱的共鸣,是心理间的呼应,教师只有热爱学生,尊重、理解和信任学生,与学生平等相待,才能赢得学生的爱,才能搭起师生之间感情的桥梁,成为学生的朋友,使学生乐意接近自己,才能调动起学生的积极性。教师尊重学生,首先要尊重学生人格,在人格上与学生是平等的。要放下“架子”,摆正师生的位置,认清对学生平等相待的重要性,从心底产生与学生交友的愿望,正所谓“良师诤友”,而不能带有丝毫勉强的色彩。如课余时间,教师可以与学生一起唱歌、打球、做游戏、侃大山,与学生们侃他们喜欢的足球赛,侃国外的体育明星,侃流行歌曲和歌星、影星……这样一来,学生们就会感到教师除了有严肃的一面外,还有随和的一面。师生之间的距离一下子拉近了,学生有什么心理话都愿意向教师倾诉。同时,教师应尊重学生的独立意识和应有权利,充分相信学生,发挥学生的创造力和自我管理的能力,培养他们的独立生活能力。

但在实施“微笑教育”时,也应注意“四忌”。一忌无原则。爱,也得讲原则,则有利于良好班集体的建设,有利于学生的健康成长,千万不能对学生百依百顺,护短甚至包庇。二忌拉关系。不能以同乡、同姓或者以家长的地位来定师生亲疏,否则将有害于学生的成长和良好人际关系的形成,有害于优良班集体的建设和损害教育者的形象。三忌存偏见。不能靠教师个人的好恶来分配情感的施予,只对自己认识或学习成绩好的学生关怀备至,而对其他学

7 生关怀甚少或漠不关心。四忌不真诚。正如陶知行所说的“真教育是心心相印的活动,惟独从心理发出来的,才能打动心的深处”。

五、新课改下“微笑教育”在班级管理中的前景

班主任工作是一项艺术性高、操作性强的工作。新课改以学生的全面发展为核心,新课程标准对班主任工作,特别是班主任的非语言运用提出了更高要求。开展微笑教育管理,可以使班主任的工作产生良好的效果。“微笑教育”营造了宽松和谐的学习、教育环境,使师生关系成为朋友关系,师生的心理距离缩短,情感融洽,学生成为学习和管理的重要角色。这正是“亲其师,信其道,乐其学”。因而,教师要适应新课改的要求,做个“微笑使者”,塑造一个教师新的形象,通过开展“微笑管理”,从引导学生“学会学习”、“学会做人”、“学会生存”、“学会合作”入手,改变教育方法和模式,更加看重和关注人的情感态度和价值观,优化学生心理,引导学生关注社会、关注他人、关注环境,做一个合格的中学生。

议班主任的微笑在构建和谐班集体中的作用

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记得有位哲人说过, 笑是人与人之间最短的距离。在学校班级管理中, 班主任就是一面镜子, 你对学生笑, 学生也对你笑。人在笑声中学习、工作, 带着笑容交流思想情感, 比板着脸孔要自然、要快乐、要有效, 这是心理学教给我们的智慧。实践的结果也证明, 在轻松愉悦的氛围中交流沟通, 当班主任和学生的情感特别融洽和谐时, 教育的效果也特别有效。如果班主任能充分利用微笑的力量, 在班主任与学生间架起沟通之桥, 让班主任从学生眼里走进学生心里, 就会形成师生间和谐的人际关系, 班集体的凝聚力就会增强。那么, 班主任的微笑管理在和谐班集体的形成过程中有何作用呢? 一、班主任的微笑拉近了师生之间的距离马克·吐温说过:“人类拥有一种真正有效的武器, 那就微笑。”其实微笑不花费什么, 但它却创造了许多奇迹。班主任与学生间的关系首先体现在彼此交往上。而初期的交往莫过于尽快消除成见, 尽快的悦纳对方。只有亲其人, 才能信其道。班主任用微笑去面对学生, 使他们觉得老师是平易近人的, 是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的后进生, 我们不要“吝惜”自己的微笑。后进生一旦得到班主任的微笑, 他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给了他们一种

班级文化建设中班主任的作用

作者:程龙 时间:2008-06-27 21:27:28

班主任的作用在我们班级管理中应该是重要,而且非常重要,以前上大学时总是羡慕魏书生的班级管理,几个月不在家,班里照样井然有序,那种境界,非我凡夫俗子能达到的吧,反正我感觉,就我们目前的大多数班级,离了班主任,还真是无法想象的。所以在班级建设中,班主任的作用至关重要。

1、注重讲话对学生的引导

师者,传道授业解惑。我们当班主任的言传应该是特别重要的,对学生的教育,必须通过我们一次次的谆谆教诲,一遍遍的苦口婆心。比如,我感觉开学第一次讲话,尤其是高一新生报到的第一次,一定要精心准备,事先查阅大量的资料,多准备一些具体的事例,一些和学生切身相关的故事,经典的名言,争取做到趣味性和理论性结合,起码通过第一次讲话让学生印象深刻,有所感触。通过第一次讲话明确班级的整体追求,理念。还有就是在班上经常的,反复的灌输一些思想观念,例如:我们班是最团结的,最棒的,大家都是兄弟姐妹,„„俗话说, 谎言重复一千遍就成了真理,何况这也不是谎言。 我感觉长期的重复一些

8 观念性的东西,还是有效果的。 对整体班级的文化氛围,特点还是有很大的影响。

2、用行动对学生进行身教

言传固然重要,但身教可能更加容易让学生信服。如果我们自己做不到的一些事情,就很难去要求学生做到,比如对于迟到问题,前一届带班时一直很困扰我,所以在高一报到开学的第一天,我就先在班上重点强调了守时的重要性,从古代的经典故事到当代的外国名人,历数了遵守时间的好处,最后要求第二天到班时间,并提出严厉要求。然后第二天早上,我故意迟到了三分钟,然后我主动自己因为表的时间不准,迟到了,但迟到不讲理由,我向全班同学郑重道歉,鞠躬,并罚自己站在教室后十分钟,那一次,学生在周记里用震撼这个词。起码我感觉到学生会觉得老师都这么严格要求自己,肯定要重视这个问题了。当然,仅仅一次肯定不能一劳永逸了。以后的一年里,我也坚持按时到班,早上从来都是6:50左右到学校,七点十分到班,尤其是下大雪大雨时,更得坚持按时到。(但我要求学生下雨雪时可以退后到班时间。)这样处理起问题,学生,就比较理直气壮了。再比如,要求学生不带手机,那自己的手机就绝对不能在班上响起,尤其是上课的时候。

3、用微笑增强师生的亲合力,传递“和谐”文化。

任何人都不喜欢愁眉苦脸,更加讨厌愁眉苦脸的人。班主任既是整个班级的管理者,更应成为班级学生值得信赖的人。一个值得学生信赖的人,他的心中必定是怀着对他的学生浓浓的关爱之情的。你的这种关爱之情不能只藏在心里,17、18岁的学生是不会花心思去捉摸你的内心的,表现出来的关爱之情才能打动学生。微笑永远都是拉进师生距离,表达关爱之情的最好的方式。班主任虽然事多、压力大,但是千万不要吝啬你的微笑。你的微笑将成为学生在学习征途中最强的兴奋剂、最凉的清心果,也必将迎来学生毫无保留的微笑回赠,同时营造一种其乐融融的和谐班级氛围。所以,班主任对这种“润物细无声”的隐性教育功能与教育效果一定要给与高度关注。