走进
初一 记叙文 2247字 105人浏览 xkx0506

走进“千课万人”,感悟“班本课程”

(咬牙忍痛中聆听 收获满满中前行)

——核心素养下的小学班本课程创建专题研讨会 巴南区李家沱小学校 余祥芬

烟花三月下杭州,春风和煦,山花烂漫,3月18日——3月20日我们一行三人来到了美丽的西子湖畔,虽然,我没有看到钱塘的雨美,没有感受到西湖的茶醉,但是,我参加“千课万人”核心素养下的小学班本课程创建专题研讨会。当然,我们得感谢学校领导给我们这次外出学习的机会。虽然这三天的学习中,对于我来说有点痛苦,但是名师的风采,专家的魅力,让我舍不得少听一节课。我深感这次参加“千课万人”活动,实属不易,所以我还是认真聆听专家的思想,名师的引领,尽我所能地吸收其精华。在这里我用一个三寨版加修改版的一首打油诗来概括这次的学习:山外青山楼外楼,西湖研讨几时休。名师熏得伊人醉,直把杭州作吾州。千姿百态显真功,课内课外皆名师。万种风情融心血,人人尽沐班本魂。班本之谜源于根,课程之魅源于育。

班本课程,顾名思义,就是以班级为单位,师生双方共同开发的富有班级特色的课程,是微化了的校本课程。在六位专家的引领和质问下,我们更清楚的了解到班本课程的价值存在,认清班级设计、经营课程,注重课程开发中的激情、理性与科学的结合与统一,凝聚班级文化愿景,折射班级师生个体,体现价值认同,终而形成班级风格。

首先,江苏省海门市东洲国际学校的陈铁梅老师倡导“审美人生

2 教育”,强化学生的核心素养。她通过名画欣赏的介绍让我们坚信美术能给儿童带来超越知识与技术的审美人生,坚信每个学生都有美术潜能,并努力使之成为“儿童时代不能错过了的东西”,坚信艺术教师是学生人生的导师,而不仅仅是技术的传播者。当然这就是他们学校的校本课程研究课题。

江苏海门市教研室的俞丽萍老师用她的爱心、恒心缔造了“中国百合班”的故事。作为一名教师,学生在她眼里不但像孩子般亲切,更是一个个鲜活的生命。班级是他们经历知识形成的过程,是互相学习成长的地方,也是快乐生活的园地。俞老师分享了她的班级故事,她让每一个孩子树立正确对待生活中挫折的态度,课程一、培养一个有自信的人;课程二、培养一个会学习的人;课程三、培养一个专注当下,让每一个孩子活好当下的人;其中要做到两个专注:1、一定要专注孩子在宠辱褒贬中守住当下,2、在欲望纷纷中守住当下。(给我印象最深的就是每个学生的名片,名片背面写课程表、约定、格言、喜欢读的书等,正面上写两个词,一个是你的优点,一个是你想要获得但还没有取得的,加个定语,如爱举手的XX ,讲述俞老师把它称之为的“厚脸皮精神”,就是不管什么事情,你要想取得成功必须坚持不懈,值到成功。)课程四、培养一个会爱的人。她这种充满自信并始终阳光朝气的方法与细节给人以深刻启迪。

来自北京海淀区中关村第三小学的李虹霞老师如一朵茉莉,默默地散发着清香。《幸福教室的经典启蒙》让我们深深体会到李老师是如何用智慧和童心打造她的幸福教室,她视教育为生命,爱学生如己出,她把自己种在教室,长在教室,收获在教室。她被称为“中国的雷夫”。所以我认为她是中国最牛的老师,不参加学校的会议,不检

3 查她的教案,不检查她的作业等优厚待遇。她告诉我们她的自由是她争取来的,因为她不但能干还巧干。虽然不参加这些会议与检查,但是她在教室的时间更长。她觉得你接过一个个孩子,你要有期望,要有责任,更要想到他的未来。爱是对学生的迷恋,赖在学生的生命里。俞老师认为教育的名字叫等待,叫影响,叫欣赏,叫激励,教育需要宽胸怀与大气度。认为要重建教室,重建课程,为学生设置适合的课程,她的幸福教室有四支柱课程,注重孩子的诗词歌赋诵读、书写、展示,培养孩子的兴趣和信心。所以,她的教室被称为“中国的第56号教室”。据重庆日报刊登,2014、4、9日,谢家湾小学就邀请了美国的雷夫老师来教研交流,他们想成为重庆的“56号教室”。

来自浙江桐乡实验小学教育集团北港小学的许丹红老师作了《为自己开一朵花——我的班本课程探索之路》的报告,许老师根据班级的实际制定班级文化,把班级文化贯穿于所有的活动中。对孩子,她采用“放手”的方式,利用多方面资源,传经送道,启发孩子产生共鸣。对家长,她提倡“少告状,多报喜”的家庭教育方法,让家长重新认识了孩子,学校互动更加和谐了。

江苏省海门实验学校附属的高波老师是君子兰班的缔造者,本次报告的题目《同做一株君子兰》。高老师用一个个案例真实呈现,诠释着对新教育的热爱和追随。他认为热爱铸就完美,利用旅游办展报,观察收集资料写研究报告,孩子们的生命在“君子兰”班的课程中这块肥沃的土壤里开出了风姿绰约的花儿,美丽而芳香的君子兰花也在与会老师的心中悄然绽放。

4 山东省临沂光耀实验学校的王立华老师认为生命教育时教育者帮助受教育者获得新的生命和教育者自身也获得新的生命的教育实践。班级建设中要推动良好班集体的形成、学生德智体各方面的发展和个体社会化的进程,同时班主任自身也要不断学习充实,促进自己的专业化成长,班级建设是班主任专业化的重要载体。

专家们激情饱满的报告,与会老师积极热情的互动,把班本课程的内涵演绎得淋漓尽致,使我们受益匪浅。教育不是把知道的已知经验灌输给孩子,而是让孩子亲自体会、摸索、关注。在细细地品味着名师艰辛历程与收获的同时,也在思考着自己,当然有比较,就有着差距,我们应该清醒地知道,我们的路还很长,我们还在路上,我们应该坚持做到,如实地反思昨天;自信地面对今天;理智地展望明天。

谢谢!