《眼睛找朋友》教案
三年级 记叙文 3214字 695人浏览 617618619aa

第2课 眼镜找朋友

教学目标:

1. 仔细观察图画,想象每一幅画面的内容,并把这组画面的内容联系起来。

2. 阅读例文后,初步懂得观察多幅图作文的方法,并根据练习要求,学习写多幅图的看图作文。

3. 观察画面,展开合理的想象。按一定顺序先把故事说一说,再写下来。表达时注意语句要通顺,注意使用平时积累的好词佳句。

教学重点:

1. 初步学会观察多幅图作文的方法。

2. 根据画面内容,把这组画面的内容联系起来,编写一个故事。

教学难点:

把一组图的内容联系起来,展开合理的想象,按一定顺序把故事写下来。 课前准备:补充资料及课件。

教学过程:

一、学前热身。

1. 读一读,关于读书的四字词语。

书香门第 刻苦钻研 勤学苦练 十年寒窗 十年磨剑

卧薪尝胆 凿壁借光 闭户读书 博览群书 书声琅琅

2. 在下面一段话的括号里填上合适的四字词语。

上海市博会开园了!来世博园参观的人(络绎不绝),个个(兴高采烈)。世博园中来自世界240个国家的展馆,展品(琳琅满目),文化活动(丰富多彩),令游人(流连忘返)。看完世博园,不得不让人感叹:科技让我们的生活发生了(翻天覆地)的变化。

同学们,你还会说哪些四字词语?再试着说出几个。

二、激趣导入,初步感知。

一提起看图作文,许多小朋友觉得无法下笔。其实,写看图作文并不是想象得那么困难。

1.读读这些语句,我们可以用这些语句来形容一个小书迷。

他经常手不释卷,一看就是几个小时,甚至废寝忘食。

她目不转睛地盯着书本。

他津津有味地看书。

2. 你还能用怎样的语句来形容小书迷呢?

小明只要一有空就捧着书“啃”起来。

他看起书来如痴如醉。

„„

3. 交流读后的感受。

小结:“小书迷”顾名思义就是爱看书,看书着了迷。抓住这一特点,观察“小书迷”的动作、神态,如“目不转睛地盯着书本”“捧着书‘啃’起来”;使用恰当的成语来形容,如“手不释卷”“废寝忘食”“津津有味”“如痴如醉”。有了这样的描写, “小书迷” 就如同出现在我们眼前,形象而逼真。

三、启发谈话,导入新课。

1.细观察,抓特点,有方法。

(1)同学们,你观察过身边读书的人吗?他们是怎样读书的?读书时有怎样的特点?对他们的读书你有什么看法和想法?

观察可要有方法,你有什么方法?

①怎么读书的,抓动作描写。

他一旦下了课,或者在家有空的时候,随时就钻进了他家的“百宝箱”里“啃”起那些宝贝。

——一个“钻”,一个“啃”,把爱书,爱读书的做法表现出来。

②观察时还要再现情景。

他如获珍宝,小心翼翼地抱着书蹲在墙角,便津津有味地看起来。

„„

日久天长,小红感觉到看不清楚远处的东西了,上课的时候,黑板上的粉笔字也变得模糊了。去医院检查,医生检查后告诉她得了近视眼,要配一副眼睛才看的清东西。我想“千万要保护好眼睛,不要和眼睛交朋友。”

——“如获珍宝”“小心翼翼”“津津有味”恰当地把人物怎样读书描写下来,语言生动。“看不清楚远处的东西”“ 粉笔字也变得模糊了”又是一种情景再现,真实可信。

同学们,这正是我们在作文中要表达的真情实感。

(2)好了,能把你观察到的现象和你的同伴说说吗?

说话还要有条理,先说什么,再说什么,把怎么做的说清楚,把怎么想的说明白。

(出示)提示:

【说是写的基础。针对主要事件指导观察,引导学生再现情景,并将自己观察的有条理地描述下来,为看图作文做铺垫。】

2. 观画面,学例文,明要点。

(1)观画面,有方法。(逐一出示)

现在我们一起来观察这一组图。同学们我们不妨可以从这几方面来观察。 ①展开想象后,向同学们说说这个小姑娘有什么爱好?

②她是怎样看书的?

——如,小姑娘都在什么时候,什么地方看书的,看书时的动作可要看仔细,用什么词语描写小姑娘看书最恰当。

③说说每幅图的意思。

——每一幅图讲了什么内容,每幅图之间又可以怎样联系起来,一组图完整地讲了一个什么的故事。

④后来发生了什么?

——这是事情的结果,注意和小姑娘的做法联系起来。

⑤你是怎么想的?

——如,怎样劝告或提醒小姑娘;这样做有什么危害„„

把你观察到的跟同伴说说吧!

【引导学生有序观察,观察中有一定的思考,习作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。同时激发学生的观察兴趣,使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。】

(2)看图写文,明要求。(逐一出示)

一组画面要想完整地写下来方法很重要。

①仔细观察画面。

要按一定的顺序进行观察,看看图画上有哪些人、事、景、物,它们之间有什么联系:在看清图意的基础上,确定时间、地点、人物、事件。如:

时间:周末。

地点:公园。

人物:小玲玲。

事件:爸爸给玲玲买了一本关于小熊猫的故事书,她津津有味地读起来。 怎么读的?又有怎样的结果?就要在每一幅图上下工夫。

②开展合理想象。

画面上的景、物都是静止的,我们要通过想象,使画面上的人物活动起来,让他们自己说话、行动,要反映出人物的内心活动,使画面静止的内容变成活动着的电影镜头。这就需要我们展开想象。

画面上有的我们通过观察写下来,没有的就需要我们合理的想象描写下来。 如,【图二】可以这样想象:“回家的时候,小玲玲又一边走路一边看书。小蝴蝶跟在她后面,耐心地劝告他:“走路不能看书,再这样,眼睛会近视的。”可是,小玲玲满不在乎地说:“没关系,我的眼睛棒,不会近视的。”小蝴蝶看她不听劝告,只好飞走了。

但这种想象必须是合理的,是为表现文章的中心服务的,主要人物和情节必须与画面内容一致,不能另编一套。

再如,【图四】还可以想象到:“过了些日子,她又借来一本小鸭子的故事书。白天没看完,晚上乘凉时,就在路灯底下看。月亮阿姨见到了,笑眯眯地问她:’小朋友,光线这么暗,你怎么还看书啊?’小玲玲很不情愿的抬起头来,朝月亮看了一眼,觉得月亮不该来打扰她。”

——其实,我们的丰富的想象也离不开生动语言的表达,修辞方法的运用 “小蝴蝶”能“劝告”,“月亮阿姨”“笑眯眯地问”, 使语言鲜活起来,使故事生动起来。

【细致观察画面,引导学生进入故事情境。在这种情境中,学生有了自由想象的空间,写作兴趣提高了,写出的作文充实生动。】

每幅图之间可都是有联系的啊,怎么办呢?

③注意前后照应。

我们知道,每一幅图都能讲一个小故事,一组图讲一个完整的故事。多幅图,就要注意每幅画的主要内容与其他几幅之间的关系,要保持连续性,要注意前后之间的照应。

开头交待清楚事情的各要素。“周末,爸爸给玲玲买了一本关于小熊猫的故事书,她可爱看了。她走到花坛边,津津有味地读起来,恨不得把头埋在书本里。小蝴蝶飞过来看见了,忙提醒她说:‘小玲玲,你不该让眼睛离书那么近,这样会近视的。’她没听小蝴蝶的话,还照样那么看。”

“她没听小蝴蝶的话,还照样那么看。”接下来在不同时间——回家时、吃饭中、睡觉前;不同地点——公园、路上、床上看下去,

最后有了这样的结果“现在,小玲玲常常苦恼地想:我还能摘掉眼镜去驾驶那银色的大飞机吗?”首尾呼应,使文章成为一个完整的整体,使故事成为一个完整的故事。

四、自主实践,完成习作。

把你的观察,通过想象把画面上的内容写下来吧!注意想象合理,画面之间的联系。表达时语句通顺,注意使用好词好句。

五、交流评议,点评习作。

看看你的看图作文观察得细致吗?你能展开合理的想象使故事情节生动有趣吗?图与图之间能保持连续性吗?„„

自己评____________________________________

请小伙伴读读你的看图作文,看看你观察图片是否认真?想象是否合理?写得最好的地方在哪里?请他给你评一评。

同伴评______________________________________________

六、板书设计:

眼睛找朋友(看图作文)

动作描写:“钻”“啃”

再现情景:如获珍宝 小心翼翼 津津有味 ①仔细观察画面

看图写文②开展合理想象 修辞方法: “小蝴蝶”能“劝告”

“月亮阿姨”“笑眯眯地问”

③注意前后照应

(内容完整,设计合理,审查通过!)