我很快乐
初一 记叙文 2870字 413人浏览 h1530200748

《我很快乐》教学案例及反思

设计理念

我们每个人都有自己的优点, 我们都应该感到快乐和骄傲. 为了让学生感受到这样的理念, 我采取让学生自主朗读贯穿整课; 接着采取分步实施的策略, 即已读为本, 层层落实, 体现对读的指导的层次性, 初读课文时, 先要求借助拼音读准字音, 扫清生字障碍, 并检查反馈正音; 接着把生字送回到课文中再读, 要求把词语读连贯, 句子读通顺; 然后再读课文, 边读边想, 了解课文的内容, 看看知道了什么, 还有什么不懂的, 最后在朗读中感悟, 体验快乐, 进而进行情感拓展, 总之以读贯穿整课. 案例

一. 教学目标:

1. 知识目标:读准字音, 认清字形

2. 能力目标:结合生活体验理解词语的意思, 体会情感, 有感情地朗读课文, 抓住感叹号, 背诵课文.

3. 情感目标:懂得快乐很简单, 学会欣赏自己的长处, 用“我会---------, 我很快乐.”的句子说说自己的快乐.

二. 教学过程:

(一) 提问引题

师:我们都是一名小学生啦, 刘老师想问问你们, 你都学会了什么呢? 当你学会这些的时候, 你是怎样的心情呢?

生自由发言交流.

师:今天让我们带着这份快乐的心情走进第十课. 一起读课题….. (揭题, 板书课题)

(二) 初读课文

师:请同学们把书翻到第101页, 先自由的读读课文, 读之前先认真听清楚刘老师的要求:边读边想这篇课文一共有几节. 好, 开始读吧!

师:课文读完了, 刘老师想考考大家, 这些字你看能不能又快又准地读好它(课件摘苹果), 要是你能又快又准地读好它, 苹果就会被你摘走了.

师:字我们都读准了, 这些词语你们还能读准吗?

师:现在字我们也会认了, 词也读准了, 同学们还记得读书前刘老师提得要求么, 这篇课文共有几节?

师:现在请同学们把这些生字宝宝带到课文里, 再读读课文, 看看在课文里你认识了哪几位新朋友?

(三) 学习课文第一节

师:在课文里你认识了哪几位新朋友?

生:交流回答(师相机板书)

师:现在有一位新朋友特别想认识你们, 请大家闭上眼睛, 仔细听听这是谁在冲我们打招呼呢?

(师拿出小铃铛, 摇动…)

师:谁能告诉我, 你听到了谁的声音?

生发言交流

师:你觉得这种声音让你有一种什么样的感受呢? 能用一个词语告诉老师吗? 生发言交流, 师相机总结“清脆的响声”意思.

师:如果你是一个快乐的小铃铛, 你怎么告诉我们你的快乐呢? 请你带着这份快乐读读第一节.

师:谁能站起来为我们快乐的读读.

齐读第一节

(四) 学习第二节

师:小铃铛因为会发出清脆的响声而感到快乐, 那小鸟又会因为什么而感到快乐呢? 请同学们自由地读读课文的第二节.

生交流小鸟因为什么而感到快乐, 师相机板书:小鸟 空中飞翔

师:小鸟因为什么而快乐呢, 谁来告诉李老师?

生:小鸟因为会在天空中自由的飞翔所以很快乐!

师:孩子们, 让我们做只快乐的会飞翔小鸟吧, 伸出咱们的翅膀, 让我们边飞翔边读读小鸟的快乐吧!

生齐读第二节.

(五) 整体感知一二节

师:现在, 小铃铛和小鸟见面了, 他们会说些什么呢? 哪两个小伙伴愿意来演一演快乐的小鸟和小铃铛?

生二人合作, 边演边读出第二节.

生齐读第二节.

(六) 拓展训练

师:现在请同学们转动你们聪明的小脑袋, 想一想其他的小动物会因为什么而感到快乐呢?

生交流发言.

(七) 识字教学

师:小鸟和小铃铛告诉了我们他们的快乐, 让我们带着快乐的心情来学习这篇课文的生字吧!

师:首先请同学们翻开语文书103页, 读读课文中的生字.

师:看, 还认识他们三个吗?(PPT出示乐 鸟 学三个字)

师:认识他们就大声的冲他们打个招呼吧!

生:齐读乐 . 鸟 . 学

师:先看到第一个生字乐, 你能为他组个词吗?

生:快乐 欢乐

师:请同学们找一找这个字的关键笔画, 告诉刘老师写写这个字.

生讲述关键笔画.

师:请同学们书空一个, 描红一个.

师:请同学们看到第二个生字鸟. 在学习这个生字前啊, 刘老师要告诉大家一个新笔画:竖折折勾, 请同学们找一找这个字的关键笔画, 告诉老师写写这个字. 生讲述关键笔画师

师:请同学们书空一个, 描红一个.

师:我们来认识第三个生字学

师:我们怎么来记这个字呢?

生交流发言

师:仔细看看这个字的关键笔画是哪几笔呢?

生交流发言.

师:请同学们书空一个, 描红一个.

(八) 总结

这节课我们认识了三位新朋友, 了解了其中的两位, 知道小鸟小铃铛因为什么而感到快乐, 还有一位新朋友小学生会因为什么而快乐呢? 下节课, 我们一起来了解他!

课后反思:

如何引导一年级学生进入文本语境感悟诗情, 从而培养自信的能力, 是本文教学的难点, 在设计教学时, 我抓住课文中出现三次的话“我很快乐”让学生读, 然后用“为什么”让学生自己提出一个问题, 来激发学生探究的欲望,“他们三个为什么都很快乐呢?”围绕这一悬念展开教学, 通过读, 在不知不觉中引导学生读懂了课文, 达到了较为理想的教学效果:

一. 注重朗读的指导

<<语文课程标准>>“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为一年级学生起步阶段阅读教学的第一个要求, 采取多种手段让每一个学生都喜欢读书, 主动地读书, 进而视读书为一种乐趣, 一种享受. 所以在理解课文, 指导朗读时, 我采取扶放结合的方法. 在指导朗读第一小节时为了让学生感知并读好“清脆”一词, 我出示实物铃铛让学生结合感官来理解像这样清亮, 动听, 悦耳的声音就叫“清脆”进而多种形式进行朗读. 结合一年级学生的学龄特点, 在设计第二小节时, 我采取干感受法, 让学生自己想象小鸟在天空中飞翔的样子,, 让学生在读中自己体验, 在读中表达情感. 两节学后整体感知, 我采用读演结合的方法, 让学生读出一二节的快乐韵味. 在此基础上进行情感拓展:想一想其他小动物会因为什么而感到很快乐呢? 用“我是---, 我会----, 我很快乐!”这样的一种设计, 不仅较好地完成了教学任务, 而且学生得以轻松愉悦.

二. 激发兴趣和欲望

“兴趣是最好的老师”.学生只有对活动本身产生了浓厚的兴趣, 他们才会全身心的投入到活动中. 刚入学的一年级学生大都是六岁左右的孩子, 这个年龄段的

孩子擅长思维, 因此在教学中我通过采用分角色读, 表演朗读, 师生合作读来加强对朗读的训练, 课堂中完成一二节的背诵目标, 进而更好的完成拓展训练, 孩子们说:我是小乌龟, 我会在水里游, 我很快乐. 我是小树, 我会结果, 我很快乐等等很童真的句子.

以上是课堂上做的较好的地方, 存在不足的值得改进的地方还有很多:这节课上, 对于生字教学, 我做的还不够全面, 在学生认读生字时, 抽读的学生较少, 只在一个学生读对了之后就让全班齐读了生字, 另外在让学生感受“清脆”的铃声时思维扩散的较少, 如果能联系生活实际列举什么叫清脆的铃声, 从而让学生感受铃声的“清脆”“悦耳”就更好了. 另外整节课的时间分配还不够合理, 尤其表现在写字教学上, 教写字时用了大量的时间去讲这个字怎么写而只用少部分的时间让学生练写.