提高作文的实效性
初三 议论文 2464字 126人浏览 zmx877905212

如何提高作文的实效性

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。因而,一听到“作文”两字,许多学生不是抓脑袋,就是苦思冥想,不知如何下笔,脑子一篇空白。而教师也是紧皱眉头,不知如何教,才能使学生领会怎样写?写些什么?有时教师说了一大堆,几乎把文章都说了出来,以为学生这下会写了吧,而学生的作文还是一塌糊涂。俗话说:“没有不会学的学生,只有不会教的教师”,怎样才能使学生的写作水平有所提高呢?《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”。“作文教学应切近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。为此,在作文教学中,我们就应该力求做到:让作文成为学生精神生活的家园,成为记载自己人生的史记。

一、激发学生写作兴趣:

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不在是一种负担,而是勤奋的探索,执著的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣的学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第

一步,也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢?①让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣;首先必须让学生多阅读。语文教材中,有很多优美的文章和片段,如:《二泉映月》第五段,《只拣儿童多处行》这是写作教学的好材料。教材课本的文章,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,指导学生阅读大量的课外书籍,阅读名人名篇,汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。其次,生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来,把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活,广泛积累写作素材。在生活、实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有一些心得体会,就要及时记下来。这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记事、写真人、抒真情、发实感。②以成功的喜悦,激发写作的欲望; 在作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励;对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之

处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足。如:班长胡焕铮本学期作文就有很大进步,我就采用以上方法,这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣。作文课后,我经常会选出一些优秀作文和进步大的作文,作为范文张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以让学生们互相学习,还有很强的激励效果。

二、训练学生养成积累好词好句的习惯

字﹑词﹑句是写作的“建筑材料”,而好词好句更是美化大厦的“瓷片”。平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在平时的阅读上,都要求他们把学过的,读过的优美的词和句子抄在笔记本上,特别是积累每个练习上的词语,并想办法弄清其意义和弄懂用法,逐步掌握,学以至用。

三、加强学生作文指导

俗话说:“师傅引进门,修行在个人。”为了提高学生的写作水平,在写作之前,先对学生进行作文指导。比如审题和立意、选材和组材、开头和结尾、过渡和照应等。在加强对学生指导时,常常配合课文或范文,让学生进行模仿训练,并做到举一反三,有所创新。对于学生起步作文的指导,要分两个阶段进行。第一阶段教师让学生想写什么就写什么,自由抒发,字数不限。在批改时将学生好的选材、语句词加以收集、整理,及时反馈给学生。这个阶段,学生对写作是

陌生的,认识也是模糊的,不宜进行过多的理论指导,指导了学生也不懂。从第一阶段到第二阶段是学生在老师鼓励、夸奖、大量训练中的自悟的过程,就如同游泳运动员学游泳,不下水不习水性,光靠技术要领是永远也学不会的,这是个“实践——认识——实践”的反复过程。特别在这一阶段,学生抒发出来的情是最简单和纯真的。文章中情的表达比词语的运用、篇章结构、手法运用、景物描写都重要,只有触动情感的作文教学才是培养学生写作能力和兴趣的真经。人本身就是有情感的,如同婴儿天生就需要人抚摸、孩子需要家长关爱一样,只是将感情由文字来表达,是感情的另一种表现形式。而这种表达形式是肢体语言表达的升华,有很大的难度。当我们的孩子写出来的东西没有感情时,那样的写作是空洞和干瘪的,食之乏味,念之生硬。

四、重视批改方法、作文点评

俗话说:“金无足赤,人无完人。”同样,学生的作文也不可能是完美无缺的。因此作为老师,对学生的作文不能求全责备,也不能要求太高。而应该学会欣赏,学会鼓励。老师的作文评语应以鼓励表扬为主,适当指出不足之处。古人云:“他山之石,可以攻玉。”因此作文讲评,是作文教学中不可忽略的重要环节。老师把一些写得较好的学生作文,拿到班上宣读讲评,然后再让学生进行评议。这样既可以使这些同学得到鼓励,又可以让其他同学从中受到启发和借鉴,

取人之长,补己之短。从而提高学生的欣赏水平和写作水平。在传统教学模式中,语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者,教师个人主观性特别强,而且往往很不及时,不利于学生对自己作文的正确认识。在作文评改教学实践中,我们可以将师评、自评、互评相结合,使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动,使每一位学生既是评价者,又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。这样,学生通过自我诊断、共赏互评,清楚地看到了自己的不足,学习别人的长处,使写作能力不断进步。

提高学生作文水平非一日成就的,只有循序渐进,长期训练,学生的作文水平才可提高。