讲课提纲:在香港讲作文(2011、7)
三年级 记叙文 3518字 87人浏览 jz11123

1 讲课提纲:在香港讲作文(2011、7)

作文是学生以书面形式表情达意的言语活动,具有高度综合性和创造性。

研究作文教学,就应有较高的立足点——从全面提高学生的语文素养着眼。同时又要懂得分解——把构成综合性的各个要素一一摘出来作具体分析。

作文必须要具备的两个条件是:学生得有话想说,还得有话会说。 我们的困难恰恰是:一到作文,学生没话说,或者有话不会说。 重点:学生在什么情况下才能有话想说

“写作的根源是发表的欲望,正同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”

“心有所思,情有所感,而后有撰作。”

用下面的例子来理解这两句话。

举例:

(1)《母亲的背影》作者

“学了朱自清先生的背影,我母亲的背影挥之不去,清晨厨房里有她忙碌的背影;马路上有她蹬车接送我的背影;医院里有她背送奶奶进进出出的背影;台灯下有她批阅作业的背影„„她的背影已不再挺拔, 不再年轻, 母亲特定环境下的背影深深地打动着我. 写这篇文章时,我的脑子便叠现出这些画面,我仿佛又听到了母亲蹬车时的气喘吁吁,感到了母亲一下下吃力的动作,见到了母亲额头落下的滴滴汗珠。我有一种不吐不快的冲动,我想尽力写出自己真实的母亲,也写出自己对母亲的感激。”

(2)《虫鸣阵阵的日子》作者

“学了鲁迅先生的散文〈从百草园到三味书屋〉,我的记忆大门忽

2 然打开了;奶奶家枝繁叶茂的小院,小院中长满青苔的台阶,坐在板凳上看蜗牛的孩子,我的童年趣事„„一股脑涌上心头。听着窗外建房工地‘叮叮当当’的响声,看到报纸上琳琅满目的售房广告,便自然地想到了小院的命运,此时,我似乎与鲁迅先生产生了共鸣,‘ade ,我的小虫们!ade ,我的葡萄架!ade ,我的小院子!’淡淡的忧伤油然而生。恰好老师给我们出了这个题,于是我便写下这篇文章。”

我们教师能给学生提供什么帮助?

(一)采用情境教学,使学生产生写作的欲望

任何言语活动都是一定情境的产物。

1、帮助学生开掘他们的“胸中积蓄”。再现他们曾经经历过的生活场景,使他们对过去的生活产生更真切的感受。这时,他们同样会活跃、会激动、会兴奋,从而产生表达的需要。

运用联想的规律

相似联想

相关联想

相反联想

举例:《童年趣事》

《少年的烦恼》

《班会感悟课》

请判断这三个例子中的联想类型。

触发联想的媒介有哪些(大家谈经验)

2、把现实生活引入课堂。

都是课代表惹的祸1(节选) 1

3 刘晓菲

我从高一开始当语文课代表,从此常常羡慕坐在我后面的当数学课代表的男生:因为数学老师是我们的老班主任,他总是不费吹灰之力就可以把作业收齐。相比之下我就惨很多,特别是周一,周记那东西我自己也懒得写,怎么好意思催人家?语文老师倒也不会对着花名册一本本查,于是每次都有人可以幸运地“蒙混过关”。相比之下我又惨很多,每次抱作业到办公室的时候,老师总会习惯性地问一句:你交了吗?

为了能理直气壮地进出语文办公室,我一直按时写周记。

高一下学期我们98级开始语文教改,很受同学们欢迎,大家一致认为自由自在地看课外书比学习一篇60年代初的文章来得有趣儿。当然,借机“小憩”一下或者狂补“数学精编”也是不错的选择,只是我所在的桌子实在离老师太近,睡觉或者做题都有很大的危险性。由于受到地理条件的制约,我在阅读课上只好踏踏实实地看书,所幸也不算无味。

为了配合课外阅读,语文组开始印“时文选读”发给大家,卷子纸大小,尽是老师从报纸上选摘的文章,由课代表在办公室数好了发到各班。坐我后面的“数学大王”说语文老师真是有心,定时定量给大家发演算纸用。起初我跟他英雄所见略同,可一想到自己辛辛苦苦把这些“纸”数出来,从语文办公室抱到班里又发给大家,如果看都不看一眼,实在叫人委屈。我于是瞪大眼睛说这里头包含了本小姐多少血汗啊,看都不看也太不给面子了吧。他说岂敢岂敢,怎么着也得对得起你的辛勤劳动啊。再说都是老师挑好的东西,省得自己从报纸里扒拉了,浓缩营养,要看的。我说这还差不多。

为了表示珍惜自己的劳动成果,“时文选读”我每期必看,至少也大体浏览一下,课间里也会跟同学谈论上面的“前沿话题”,居然常常为了想法不同争得面红耳赤,过后还不住地想着。

再后来我就加入了《空间》编辑部,有机会看到了无数同龄人笔下的精彩文章,更有机会自己动笔尝试。这时候才开始发现原来写作是件蛮有意思的事情,用文字把曾经发生的故事和曾经有过的感受记录下来,拿给别人去欣赏去体味,往往可以有一种释然的感觉,一种平和的感觉,一种想要会心微笑的感觉,总之是一种很美丽的感觉。

(作者刘晓菲为山东省实验中学98级1班学生,曾任校刊《空间》主编,连续两届获新概念大奖。)

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3、把学生引入现实生活。让学生在生活中去观察,去体验,去积累,去练笔。无论是平时随机的观察,还是在有组织的活动中去观察,都会使学生产生写作的激情。

小 露 珠

清晨,聚在那鲜绿的叶片上的一颗颗小露珠,晶莹透亮,像一颗颗小珠撒在那碧绿的叶子上。叶片轻轻的摇动了一下,一颗就变成了许多颗,并一个个调皮地躲进了草丛中,再也寻不着它们了。

太阳刚刚揭开层层的云被,露出金色的微笑,慈爱地注视着这熟睡了一夜的大地,她那绚丽的光照射在荷叶上的小露珠,小露珠们便变成一枚枚金灿灿的小太阳,在温柔的晨风吹拂下,它们便在宽大的叶片上调皮的打着滚嬉戏。

也许你走在路上,突然感觉到头顶有一丝凉意,那便一定是小露珠和你亲热呢。

太阳的脸越来越红了,简直红得发亮,小露珠却不见了。咦?它们到哪里去了呢?莫不是扯着太阳的手跑上了那蓝蓝的天空了吧!不然,夜晚那黑黑的天幕上,怎么会有那么多亮晶晶的小东西呢?

[写作谈]

每天路过校内“马蹄湖”,我总是被湖光美景所吸引,满湖的荷花,碧绿的荷叶,特别是荷叶上的小露珠,常常让我驻足不前。露珠晶莹剔透,微风吹过就像一颗颗

滚动的珍珠,真好看。小露珠引起了我无限的遐想……

我爱小露珠,我想用我的笔写出小露珠的可爱。

(二)通过阅读来启迪智慧,激发写作热情

阅读对学生发展的意义,自不待言。单从作文方面看,拓展学生的阅读视野,为学生营造一个接触多元文化的宽松环境,让他们在潜心阅读的过程中去净化心灵,陶冶情操;在与作品沟通和撞击的过程中,燃起写作的热情。这同样是培养学生作文兴趣的重要策略。

1、山东省实验中学:《阅读参考》

5 飞扬青春色(98-12王雅娟)

对巴金的《家》的痴狂是在阅读课上开始的,巴金曾说:“我不是个冷静的作家。那么我也不是一个冷静的读者,我是带着一种热辣辣的激情读完它的。阴森森的旧式家庭是那样残忍地吞噬着一个个可爱的青年!一个又一个无辜而无助的生命,渴慕幸福却陷于命运的漩涡中,被所谓“君子”们一步步推向灭亡,我不由得不动容,不能够不诅咒,而觉新,你为什么不反抗!

《家》是属于觉慧的,是属于青春的,因为青春要挣脱一切桎梏,因为青春,要反抗强加在头上的不公平的命运而不是如觉新默默吞下一切苦难;因为青春,要带着初生牛犊的单纯的勇气,

旗帜鲜明地去爱、去恨、去创造、去毁灭,这是处于夹缝中呻吟的觉新无法体味到的幸福。

《家》之所以打动我,不只是它的主题,更是因为它把处于新旧搏斗年代里的一系列人物:觉新、觉民、觉慧、琴、梅……他们的呻吟和挣扎,笑与泪,内心激烈而细腻的感情,鲜明丰富

的个性铺写得细致入微,令人身临其境,怦然心动。这是一部记载人性的著作,它是和着青年巴金的激情写成的,这也便是《家》和一切艺术之不朽的所在。

2、北师大实验中学:《我与某人的一次偶遇》为题的作文教学活动。

他们的设计思想

6 提示语:有这么一些人,他们的思想、精神或者人格曾经给你留下了深刻的印象。你对他们或崇拜,或蔑视,或敬佩,或憎恶„„,请你在对人物研究的基础上,想象设计一次与他(她)的偶然相遇的情境,来展现他(她)的精神与人格。

要求:

1.选择写作的某人应是历史上真实存在过的人物。

2.写作之前要尽可能认真深入研究有关人物的资料(传记或其它文字和影像资料),从而认识和了解人物的生平历史和性格特征。

3.作文中对人物的想象要符合历史的真实。

4.写作创作后记(记录整理对人物的研究,以及写作过程的构思设计)

做法:给学生一个月的时间进行自主研究学习和写作。

下面是一位以与凡高相遇为内容的文章作者所谈的创作体会。 作者说,她自己也学绘画,对凡高其人她感觉是仰之弥高,钻之弥深。她读过也研究过凡高的传记和其他人的介绍和研究成果,但所有的文字都不如凡高绘画作品本身给她的刺激更强烈,感受更深刻。她觉得在对色彩的感受上,自己和凡高心灵相通,因此就想到用色彩来表现她心目中的凡高。而在写作的过程中,她的确感受到了凡高的存在,感觉到在精神的领域里,她与凡高存在着偶遇的必然。

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