脚踏实地
初一 议论文 1595字 790人浏览 jklhjlk

脚踏实地 步步为营

任何一种教学模式的成功与否,最重要的还是要看最后的学习效果——学生对知识的掌握程度。主题单元教学模式的初衷就是提高课堂教学效率,拓展学生的的阅读量,教会学生学习方法。

学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂,更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累,只注重知识教育而忽视人文精神,只注重课文的共性分析,而忽视个性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效,导致了学生对语文学习的冷漠。为了更好地调动学生学习语文,阅读经典的兴趣,经过不断探索,我校创设了主题单元教学模式。这一教学模式让学生用很短的时间学完教材内容,这样不仅培养了学生能力,而且节约出大量时间,让学生在课堂上进行大量阅读,通过阅读,有效提升学生的语文素养。

单元主题教学法分为四种课型:单元导学课;精读课文课;略读阅读课;单元总结课。在导学课中,以学习理解词语为主,要以小组为依托,充分发挥课前预习的作用,让学生扎扎实实的学会认读并运用本单元的生字和词语。

精读课就是在本单元找出一篇重点课文,经过教研确定出重难点,讲深讲透,以带动其他课的学习。叶圣陶曾说:“教学语文课本和文学课本,几个重要项目里头,有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深刻地传出课文的思想感情,同时就能领会它的思想感情。”

所以,在这个环节中一定要让学生多读。师生共同讨论出需要读的重点段,每段找2、3个组的代表读,符合要求的就算过关。老师随时点拨读法,让全班齐读。列出的重点段全检查完,课文诵读过关。

拓展阅读课就是与本单元主题相关的文章、诗词、儿歌,让学生大量阅读,以扩大学生的阅读量。主题习作课就是紧扣本单元主题、表达方法,利用例文引入,动笔习作,并用家长、自己、师生共评等方法进行修改。

为了能够达到以上教学目标,就要探索出解决问题的有效手段:

一是多元评价,激发兴趣。语文课程评价的目的,不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更为了检验和改进学生语文学习,完善教学过程,从而有效地

促进学生的发展。在日常教学中要强调评价指标的多元性,对学生进行多元评价,把评价贯穿整个日常生活,促进学生的全面发展。

二是小组合作,激发热情。《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。针对这一理念,我们应采取具体措施如下:

(1)巧妙分组,调动热情。为了让全班同学都动起来,而不是几个好学生总揽课堂,按照学生的学习能力和组织协调能力,把全班同学分成了18个小组,利用学生都喜欢管别人的特点,给组内每个人委以“重任”, 组织协调能力最强的为组长,较强的为副组长,稍微弱一点的为副组长助理,最弱的为组长助理。

(2)明确责任,各负其责。让组内每个同学明确自己的责任。组长肩负领导责任,带领大家学习,协调组员关系,带领大家共同进步。副组长作好总结,及时汇报。两名助理思想要和小组保持一致,保证自己不掉队。

(3)帮扶有序,共同进步。在小组合作学习中,组长和组长助理结成帮扶对子,副组长和副组长助理结成帮扶对子。这样组内结对子,学习最好的帮最弱的,较强的帮稍弱的,组内互助合作,共同进步。

(4)小组评价,团结向上。以小组成绩来衡量个人成绩,组内成绩代表个人成绩,个人成绩再好,小组内有一人掉队也得不到表扬。这就要求组员要在真正意义上合作,使合作学习落到了实处。

(5)确立对手,展开竞争。我让每个组确定自己的对手组,两个小组展开竞争,比认字,比阅读,比感悟,所有能比较的,均在对手间展开竞争。

三是抓好课前预习。预习是学习和掌握语文知识的有效方法,通过预习,学生可以了解学习内容的重难点,并进行有的放矢的学习。

经过以上一系列的措施,学生们一定会爱上阅读,阅读水平也会大大提高。

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