26 理想的风筝
初二 记叙文 5948字 406人浏览 郑海英12

26 理想的风筝

教学要求:

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解“理想的风筝”的含义。

3.学习通过抓人物的神态、语言、动作以及心理活动体会人物特点 教学重点: 了解作者回忆了刘老师的哪几件事。

教学难点: 探究刘老师是一位怎样的老师,体会课文中写“我”心情、想法的句段,理解课题与课文内容的关系。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1、当柳枝染上嫩绿,在春风里尽情摇摆;当连翘花举起金黄的小喇叭,吹起生命之歌;当一只只风筝飞上天穹,作者舒叔扬就会不由自主地想起他的刘老师,想起他放的——理想的风筝

过渡:30年过去了,在老师身上发生的这些事,我任历历在目,记忆犹新,他究竟是一位怎样的老师呢?这理想的风筝又有什么内涵呢?今天,就让我们到文章中去寻找答案吧。

1、出示自读要求:

(1)在文中圈画出生字,自己喜欢的词语,读准字音,认清字形,想想这些词语是什么意思.

(2)课文中写了刘老师的哪些事?

(3)刘老师留给你怎样的印象,假如请你用一个词表达你的感受,你想用什么词语?为什么?

(4)文中哪些句子写得细腻感人,画出来,认真读一读,读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感。

2、检查字词掌握情况

出示生词:风筝 眯眼 蜈蚣 倘若 连翘花 翘尾巴 撒脱 撒谎 急速一转 旋转 酸涩

舒展腰身 仰望天穹 圆木拐杖 女娲造人 擎着风筝 翩翩起舞 翱翔盘旋 气喘吁吁 功德无量

(1) 读准字音:指读正音。注意三个多音字,帮助学生区别好。

(2) 认清字形:倘 敞 筝 挣 睁

(3) 指导写字:字会读、会认、理解了,我们还要写好它。在写字之前,一定要先认真观察字在田字格中的整体布局,还要看清每个笔画在田字格中的位置。这叫读帖,读完帖后,要一笔一画认真书写。这六个生字中,哪个字最难写?我们一起来写它。请看老师板书。注意写字姿势,一定要做到一笔描成,笔笔到位。

2、课文主要写的是刘老师,写了他的哪些事呢?

根据学生回答相机板书:笑谈腿疾 旋转板书 放风筝) 指读第四、五、八、九自然段。这三件事构成了文章的主体部分,那

么文章是怎么引出对刘老师的回忆的呢?指读第一段。

“柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏者生命之歌。”

1、这句采用了什么修辞手法?

2、对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了什么作用?

刘老师恰似春天,不因自己残疾而灰心丧志,时时与年老残疾做顽强的斗争,以自己的实际行动,唱出了一支生命之歌。

文章的结尾又写了些什么呢,你们觉得最后这两自然段表达了作者怎么的情感?

3. 这篇课文是写谁的? 刘老师到底给作者留下了怎样刻骨铭心的记忆,以至于30年过去了,还是记忆犹新?请同学们快速浏览课文,用自己简洁的语言说说刘老师留在作者记忆深处的几件事。 学生浏览课文

第一件事是说刘老师腿有残疾,我们不知道他的腿是怎么被截去的,有一次他说女娲造人的故事给我们听,笑着说他的腿是被女娲娘娘甩掉的。

教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。

教室里腾起一片笑声,是因为 。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬,是因为。

残疾本是一个沉重的话题,是一般人不愿触及的伤痛,可刘老师却是

笑着用一个幽默的小故事来说自己那条残疾的腿,怎能不给作者留下深刻的记忆呢?

板书:笑谈腿疾

作者回忆的第二件事是什么?

刘老师上课时写板书很困难,他的一次次跳跃旋转给我们留下了深刻的印象。 尽管如此艰难,可他还是日复一日、年复一年地站在讲台上一丝不苟地给我们上课,怎能不给我们留下难以磨灭的印象呢? 课文哪几小节是写这件事的?你能用简练的词语来概括一下这件事吗? 课文第五自然段是写这件事的。可以用“历史课动情讲课 ”来概括这件事。

板书:历史课动情讲课

3、这两件事刘老师留给你怎样的印象,表达你的感受,你想用什么词语?能用书中的语言来解释你为什么这么说吗?

4、你找了哪些细腻感人的句子,愿意读给我们听吗?学生读后,追问:你眼前出现了怎样的画面,心中涌起怎样的情感?

二、作业布置:

1、 将生字在田字格中书写四遍,生词抄写两遍

2、 认真反复朗读课文,在读通课文的基础上,读出自己的理解,读出自己的感情。(至少读三遍)

第二课时

教学目标:

1.理解课文内容,学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以

及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解“理想的风筝”的含义。

2.领悟作者写人物的表达方法,学习通过抓人物的神态、语言、动作以及心理活动体会人物特点。做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人。

3.理解理想的风筝的含义

教学过程

一、 整体感知,感悟“思念”

1、 这节课我们继续跟随刘老师一起去放飞——(读课题《理想的风筝》)

2、 回想一下,作者回忆了刘老师的哪几件事

(板书:谈腿疾 讲历史 放风筝)从前两件事中你觉得刘老师是个怎样的人?

(乐观幽默、敬业爱生)

在这篇文章里作者的每一句话,每一个词都饱含着他对刘老师浓浓的思念之情,文中有一句话直接抒发了这种情感,你能读读吗?(出示:“刘老师啊,你在哪里?我深深地、深深地思念你„„”)思念刘老师的乐观幽默,思念他对工作的投入、对学生的关爱,然而最让作者难以忘怀的还是刘老师放风筝的情景。

讲刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景,二者有什么关系? 课上讲课,课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人,但是对生活充满了爱,对理想有不懈的追求。

课文7-9自然段是写这件事的

下面请同学们用心地读读课文的7—9自然段,圈圈重点词语,划划相关句子,写写自己的感受,说说从中感到刘老师是个怎样的人。(课件出示要求)这里的词语、句子可以是人物的(语言、动作、神态、心理活动),也可以是特别打动你的地方。你可以自己找找读读写体会,也可以小组合作分工分节共同完成。

2. 学生自学,讨论。

3读后交流。

“亲手制作” 引读一下各式各样。【心灵手巧】

他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

(残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望,他要体验放风筝的乐趣。)

【挑战自我、自信自强】

出示课件:他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。 ①你们看,刘老师已把自己的风筝放上了蓝天,引读:他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。

②此时的刘老师默默地注视着在空中翱翔盘旋的燕子风筝,什么都没有说。但我们分明感受到刘老师心中有千言万语。你仿佛听到刘老师在心里说些什么呢?此时,刘老师又在想些什么?

(预设:1、他在想这只小燕子是我自己做的自己放的。

2、虽然我身有残疾,但我的心也可以像那风筝一样自由翱翔。) 师:对。此时,他也把自己当作小燕子,他还会将风筝想成谁?

3、他想到这风筝就是我的学生,正在蓝天上自由翱翔,茁壮成长

师:你想得太对了,这就是刘老师的理想,这是一只理想的风筝。(指着课题说)

所以,刘老师笑声朗朗,这是怎样的笑哟?这里有亲手把风筝放上天后,自豪的笑;有想到学生后欣慰的笑;有想着心中的理想,憧憬未来的笑。所以刘老师是最幸福的。

老师是个怎样的人?【追求理想、热爱生活、自强不息】

③让我们面带笑容,快乐着刘老师的快乐,一起来读这句话。(齐读) ◆有一次,他故意洒脱手,让飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,喊着:“你们不要管,我自己来!”终于,他气喘吁吁地抓住了线拐,脸上飘起得意和满足的稚气。那天他一定过得最幸福、最充实,因为他感到了他生命的力量。

预设:

⊙动作——笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追赶、喊着(兴奋、幸福、高兴、乐观,忘记了自己是一个老人,是一个残疾人。真像个小孩。) ⊙故意洒脱手——挑战

⊙语言——“你们不要管,我自己来!”——刘老师相信自己能够征服困难,自信【挑战自我】

师:怎么喊?你来喊(生读)你们不要管,我自己来!

还不够,你再来(生读)女生读、男生读,咱们一起来(齐读) 你读出了一个怎样的刘老师?(坚强 乐观 敢于挑战自我)

4. 从刘老师亲手做风筝到放风筝到追风筝,可以看出,他是个怎样的

人?虽然是一个残疾人,但是他敢于挑战自我,自强不息,坦然地面对生活的不完美,幸福地享受生活的每一个细节,这才是真正的热爱生活啊!这才是生命的强者!(板书:热爱生活)他的这份热爱深深地感染着我、震撼着我、激励着我!

三、回归课题理解文学意象

1、老师一直想,本文上部分内容介绍了刘老师残疾的腿以及他如何上课的情景,跟题目究竟有没有关系?

他在用自己的知识和健康的人格在放飞孩子的理想,希望自己的学生能够像风筝一样自由飞翔。

2、所以文章的开头,写了许多景物,值得我们去细细玩味。学生读课文第2自然段。谈谈自己的读懂了什么。

四、品味作者心声,深化理想的风筝

1.可是这一切都成了美好的回忆,配乐范读第11、12自然段。 30年,苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过!他一直都在思念着乐观顽强的刘老师,思念是长长的风筝线,一头攥在老师的手里,一头系在学生的心头,让我们和作者一起深情地呼喊,引读:刘老师啊,„„思念您。

2.此时此刻,在作者眼里,刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗?不,还有他的理想,那么这理想的风筝究竟指什么?

(1)作者苏叔阳一生中经历了很多的挫折,苏叔阳出生于1938年,大学毕业后当了一名教师,曾在多所大学任教。1978年,40岁的他离开大学讲台,成为北京电影制片厂的专业编剧。1994年,他因胃

癌切除了部分胃,2001年因为肺癌切除了左肺,2004年又切除了脾脏。抗癌14年,先后多次手术,可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕不辍,积极乐观地过着每一天。苏叔阳竟然写出了300万字的作品,出版了7本书。

(2)出示他文集中的话:

不管我多么衰弱,

只要生命的烛火还在烧着,

我就会走,

哪怕是爬行,

也还在这路上挣扎。

(3)联系作者的生活实际,再联系我们刚才从三件事中品读的人物特点,现在你对理想的风筝有什么新的认识了吗?(同桌讨论一下) (理想的风筝就是指刘老师乐观向上的态度,对事业执着的追求、对生活的热爱,,就像他放飞的风筝,牵引着自己牵引着学生们,像他一样热爱生活,热爱生命,做生活的强者!)

3. 我们生活中有没有像刘老师这样的人,举例说说。

4. 总结延伸

理想是火,点燃生命的灯;理想是灯,照亮前行的路。热爱生活的刘老师,用风筝寄托自己的理想,让理想伴随风筝在蓝天翱翔。让我们也和他和作者一样在心里放飞这一只——理想的风筝。(边总结边完成“风筝”简笔画板书)

四、作业超市

1. 课外阅读:魏巍的《我的老师》、海伦·凯勒《我的老师》、鲁迅《藤野先生》

2. 尝试学习本文的写作方法以《我的老师》为题写一篇作文。 板书设计:

26、理想的风筝

刘老师——乐观自信

执著追求

热爱生活

教学反思:

《理想的风筝》课后作业

一、形近字组词。

筝( ) 翘( )睐( )蜈( ) 倘( )

睁( ) 挠( )咪( )误( ) 躺( )

峥( ) 饶( )

二、填空

1、《理想的风筝》这篇课文作者( )深情地回忆刘老师( )和( )的情景,歌颂了刘老师( )和( ),( )表达了作者( )。

2、《理想的风筝》为我们讲述了一位( )的刘老师。理想的风

筝承载着( )。

三、说说文中省略号的不同用法。

a 、倘若不幸他已经离开了我们...... 不,他不会的。 _____________________________________

b 、刘老师啊,你在哪里?我深深地、深深地思念您..... _____________________________________

c 、..... 女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。

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四、阅读

理想的风筝(节选)

留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景。

北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风而且晴朗的日子,刘老师课余便在校园的操场上,放起他亲手做的风筝。

他的风筝各式各样 有简单的 豆腐块儿 也有长可丈余的 蜈蚣 最精妙的是黑色的燕子风筝 他的腿自然不便于奔跑 但 他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐 他总是自己手持线拐 让他的孩子或学生远远地举着风筝 他喊声 起 便不断拉动手 中的线,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候,他最幸福,笑声朗朗,指着天上的风筝,同看风筝的同学们说笑。

有一次,他故意撒手,让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,还地喊着:“你们不要管,我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐,脸上飘起得意和满足的稚气。那天,他一定过得最幸福、最充实,因为他感到了生命的力量。 这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师,对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼的少年又该怎样呢?

1、比一比,再组词。

慕( )蓝( )笼( )宇( )

暮( )篮( )茏( )芋( )

2、从文中选择合适的形容词填空。

( )的冬季( )的乐曲( )的笑声( )的岁月

3、你可以想出哪些词语来形容老师和孩子的欢快?至少写出四个。 _____________________________________

4、在选文中的第三自然段空白处加上标点。

5、阅读选文的开头和结尾,你发现这里运用了( )的结构方式。

6、选文的第四自然段写道:“他感到他生命的力量。”请你找找看,本段哪处细节描写写出了他“生命的力量”?将相关文字写在下面横线上。

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7、用“~~~”画出文中描写放风筝的句子。如果你设计,会

设计一只什么样的风筝?

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8、短文最后写道:“一个活泼泼的少年又该怎样呢?”作者并未回答。请你替作者回答一下。

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9、在残疾的刘老师眼里,最幸福的事是( ),

你体会到了( )。