8从百草园到三味书屋
六年级 其它 4115字 63人浏览 赌丶圣来也

《从百草园到三味书屋》

【教学目的】

1、学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物,同时巧妙地运用对比突出主题。

2、鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、探求各种知识;也揭示了封建教育束缚了儿童身心健康。

【教学设想】

1、课文第2自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣,写得具体、生动,是教学重点,应当引导学生仔细体会,反复朗读成诵。对非重点内容,例如“美女蛇”的故事,只需略讲,至于私塾先生所念的书的内容,艰深难懂,要求学生读时分清句逗就行,不必多作解释。

2、文章词汇丰富、篇幅较长,要布置课前预习。词语教学可以分散在两教时内完成。

3、要求学生仔细观察一项体育活动,课后完成“思考和练习四”。 第一课时

〖教学要点〗

1、简介作者和《朝花夕拾》。

2、学习课文第一部分(第1~6小节)并掌握这部分课文中的词语。 〖教学内容和步骤〗

一、作者简介作者和题解

在纪念鲁迅先生(板书有着重号词语,下同,排列格式见板书设计总表)诞生一百周年的日子里,同学们都从报纸、电视、电影中看到了鲁迅先生的伟大形象。请同学们参照课文注①,具体了解一下鲁迅的生平。(学生读注释①)

《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从„„到„„”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

二、检查预习,给小黑板上加黑的字注音、正音,然后释词

确凿 菜畦 桑椹 轻捷油蛉斑蝥缠络攒

珊瑚人迹罕至臃肿豁敛脑髓陌生

三、学习新课

1、启发学生分段,理清文章思路:

这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断,即在百草园和三味书屋的不同生活,文章可以自然地分成两部分,怎样分?

(第一部分是第1~9节。写“我”在百草园中的无穷乐趣;第二部分是第10~24节。写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。)

2、集体朗读课文第1节。提问:

⑴文章一开头介绍了什么情况?

(文章一开始就扣住题意,介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。) ⑵怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句?

(“似乎”、“确凿”两个词用在一起,好像是矛盾的,实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草,因此用“确

凿”,但这个百草园只是童年留下的美好的印象,也许还不那么确实,因此,“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方,那是“我的乐园”倒是确凿的,“但„„却„„”表示语气的急转。)

小结:第1节是课文第一部分的第一层,写百草园是“我”童年时代的乐园。 3、默读课文第2节(或听录音),思考:

⑴百草园里有哪些景物?

⑵作者是怎样写这些景物的?

⑶为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动?

⑷读了这段文章,你对百草园有怎样的印象?

(学生可在书上划线作记号,准备回答。)

4、组织学生对上述问题进行讨论:

⑴提问:百草园里有哪些景物?

(有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。)

⑵提问:作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的?

(出示小黑板,指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。)

补问:

①百草园里有碧绿的菜畦,紫红的桑椹,呈现在我们眼前的是什么季节的景色? (春季)作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处,写的是静物。 ②在百草园里听到鸣蝉长吟声,这是什么季节?

(夏季)作者描写夏季百草园写的是动景,方位是由高处写到低处。 ③在百草园里能听到蟋蟀弹琴,该是什么季节了?

(秋季)

小结:记叙百草园春夏秋三季的景色,井井有条,但又错综交织,浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的?用“不必说„„也不必说„„单是„„就„„”的句式,勾画园中景色。用了两个“不必说”,这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起,强调了泥墙根一带的无限趣味:那儿还有惊险的蜈蚣,有趣的斑蝥,(动物)还有何首乌、木莲、色味比桑椹好,形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子(植物)。 ⑶提问:在描写百草园景色时,用了哪些修辞手法?

(用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。齐读拟人句:“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。”齐读比喻句:“木莲有莲房一般的果实”,“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。”) ⑷提问:作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人?

小结:这是作者对百草园景物作过细致的观察,熟悉并抓住景物的特点进行描写,在描写中又倾注了自己对百草园──这个童年乐园的热爱之情。

⑸齐读课文第2节,读后说说你对百草园有怎样的印象。

(百草园有美好的景色,无穷的乐趣。)

⑹教师小结:第2节里文章第一部分的第二层,描写百草园景色和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。 5、指导学生朗读第2节。(朗读时要注意语调,要能表现儿童的情趣。) 学生轻声读课文第2节,加深印象,迅速记忆,争取背诵。

6、学生自读默记课文第3~6节并思考:

这儿写了什么事?

(写了长妈妈讲美女蛇的故事。)

小结:这是文章第一部分的第三层。这故事是带有神怪色彩的民间传说,结局是美女蛇被制服了。听讲这个故事,符合儿童喜爱惊险故事的心理,是儿时的一种乐趣。也是百草园是“乐园”的一个原因。(另一说法可供参考:作者写美女蛇的故事是要人们理解“我觉得做人之险”的道理。处在1926年的黑暗时代,要时时防备暗中有人算计;更要善于识破“美女蛇”那样伪善狡猾的敌人。这里作者横刺一枪,以“旧事”讽刺“时事”。)

四、布置作业

1、背诵课文第2自然段。

2、预习课后读写的词语。

第二课时

【教学要点】

1、继续学习课文(第7~24节)

2、归纳文章的中心思想和写作特点。

【教学过程】

一、背诵课文第2自然段

二、检查复习

(给小黑板上加黑的词注音,正音,然后释义)

鉴赏人迹罕至觅食竹筛秕谷系传授书塾

渊博消释 宿儒蝉蜕人声鼎沸窦厥土

倜傥金叵罗盔甲绣像

三、指导学生学习新课

1、齐读课文第7~8节,提问:

这几节主要写了些什么?

回答:写雪天捕鸟,

(这是百草园冬天的乐趣。)

2、默读课文第7节,划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词:

(作者用“扫开„„露出„„支起„„撒些„„系„„牵„„看„„走„„拉„„罩住”一连串动词,清晰准确地记下捕鸟的全过程,可见“我”的童年时代,对捕鸟十分爱好,这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。)

3、教师讲解过渡:

文章第8节又描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民──闰土的父亲。字里行间,流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能钦佩的心情。这是文章第一部分的第四层。从百草园到三味书屋,是用哪段话过渡的?

4、轻声齐读课文第9节:

提问:这段话表达了作者当时怎样的心情?

(这儿用了三个“也许是因为„„”的排比句,对离开百草园的原因进行推测,补叙园中孩子气的活动——毁泥墙,抛砖头等等,同时表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。)

小结:这是文章第一部分的第五层,写离别百草园。由这段文章过渡,转入描写三味书屋的生活。“我”离别了百草园到三味书屋,那儿的生活情形是怎样的呢?第二部分写的就是我在三味书屋的生活。

5、指导学习第二部分,思考:

⑴三味书屋的陈设是怎样的?

⑵“我”对先生的印象又怎样?

请同学们阅读课文(第10~14节)后回答:

⑴三味书屋的环境陈设:“一扇黑油的竹门”,书房中间挂着一块扁道:“三味书屋”,下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。这些呆板的陈设给人以单调、沉闷的感觉。这种环境正好与百草园的情景形成鲜明的对比。 ⑵我对先生的印象:“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”,且又听说“他是本城中极方正,质朴,博学的人”,因此,“我”对先生的态度“很恭敬”。

小结:课文(第10~11节)是文章第二部分的第一层,写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。

6、分角色朗读课文(第12~24节)(一人当“我”,一人当“先生”,一人读叙述部分。)朗读第2节时要注意引号里句子的句逗应该是这样的:“仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潜龙,勿用。”“厥土,下上上错,厥贡,苞茅橘柚”。(请同学们加上标点)

提问:⑴三味书屋的学习生活是怎样的?

⑵“我”在三味书屋的学习是怎样的?

(在三味书屋,学生正常的发问和游戏遭到禁止,因此他们只能偷偷地到后面一个园中去自寻乐趣──“折腊梅花”,“寻蝉蜕”,“捉了苍蝇喂蚂蚁”。三味书屋的学习生活是单调的:“正午习字,晚上对课”。先生的教学方法:有“戒尺”,“也有罚跪的规则”。教学内容:“有念„„”“有念„„”,“有念„„”,是封建陈腐,艰深难懂、不适合儿童读的书籍。这里作者如实地描绘了一幅私塾生活的风俗画,一幅生动活泼的“闹学图”:“大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。”当先生摇头晃脑读得入神时,学生做戏、画图,从中自找乐趣。这反映了孩子们的爱好同封建教育内容、方式不相容,表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的厌恶和反抗。)

小结:这是文章第二部分的第二层,写了三味书屋的学习生活。

7、小结提问:你读了文章的第二部分(第10~24节)对三味书屋有怎样的印象?

(三味书屋的读书生活是枯燥无味的。文章第二部分写的是“我”在三味书屋枯燥的读书生活。)

四、总结归纳主题

作者把枯燥乏味的三味书屋同欢乐有趣的百草园对比着写,突出了怎样的中心思想?

中心思想:作者通过在百草园和三味书屋的儿童时代两种截然不同的生活描写,表现了少年儿童热爱大自然,探求各种知识的广泛的生活兴趣,并揭露、批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。

五、归纳写作特点

1、运用对比方法,突出文章中心思想。

2、用词准确、鲜明、生动,抓住并突出了景物的特点。(以课文第2自然段为例)

六、布置作业

1、做“研讨练习三”。

2、抄写课文词语。

3、命题作文《童年趣事》。