使阅读成为习惯 让世界走进心灵
初三 散文 4959字 392人浏览 阿葡萄神灯

使阅读成为习惯 让世界走进心灵

—也谈小学生课外阅读如何有效开展

江苏省沭阳县北丁集中心小学 张红霞

【内容摘要】新的课程背景下,每一所学校都在如火如荼地开展课外阅读活动,但是由于缺乏统一的组织规划,让阅读带有一定的随意性,导致学生在课外阅读的质和量上都很难得到保证。从课程的基本理念及当前的实际情况为研究入口,审视一种新型的作文教学评价方式,试图从“ 创造条件激发读; 联系课内引导读; 依托活动深入读”三个方面,从理论研究和实践探索维度对小学生课外阅读如何有效开展作较系统的阐述。

【关键词】小学生 课外阅读 有效 开展

【正文】伟大的教育家陶行知先生说过:“中国人几千年历史传下来的观念,都最看重读书,看重读书人,但还未以不读书,不读书的人为可耻。须知看重读书与以不读书为可耻是两件事。现在急需造成一种舆论,以不读书为可耻。 ”《语文新课程标准》也明确规定:小学生课外阅读总量不少于145万字。它以量的形式对小学生课外阅读提出了明确得要求,由此可见,课外阅读是多么的重要。曾经有人说过:课外阅读在孩子们的童年生活与学习中宛如阳光,能照耀他们的心灵,涵养他们的品性,使孩子们的视野得到拓展,心智与情智得到开发,从而让孩子们在较为广阔的知识天地中,思考问题、观察生活、认识世界。同样有人说过:孩子们以书为伴,是在为人的精神打底,能给予人以元气,影响人的一生。从教学的角度来说,小学生课外阅读是语文教学向课外延伸的重要内容,也是提高小学生语文素养

的重要举措之一。它的价值不仅体现在能使学生学会独立自主地获取知识,收集和处理信息,对学生智力因素、非智力因素及审美能力的发展也具有十分重要的意义。

目前,每个学校都在如火如荼地开展课外阅读活动,但是大多数学校都是由语文老师自己组织安排。由于缺乏统一的组织规划,因此课外阅读仍然带有一定的随意性,导致学生在课外阅读的质和量上都很难得到保证。本人最近在本班近50名学生中作了一次关于课外阅读的调查,调查结果令人堪忧,主要有以下一些问题:有的学生为找不到自己喜欢的书而烦恼,有的学生为没有时间课外阅读而着急,有的学生因没有掌握读书的方法而感到效果不明显,还有一些同学由于得不到及时的评价与促进而逐渐失去了对课外阅读的真正兴趣。

如何让学生的课外阅读活动能更加扎实有效地开展?我们语文老师必须从学生当前所存在的问题入手,准确把握课外阅读的目的和要求,激发学生的阅读兴趣,引导和鼓励学生自觉、主动地进行阅读尝试,让课外阅读成为孩子的一种习惯,把世界悄悄带进学生的心灵,使学生真正遨游在课外阅读的广袤天地。具体可以试着从以下三方面做起:

一、创造条件激发读

环境可以育人,有书才能阅读。基于这样的认识,我们老师要学会因地制宜,千方百计地创造一切条件,在班级中为营造学生读书的氛围,打造一个适合学生读书的环境。

(一)充实书柜

不积小流,无以成江河。语文老师可以发动全班学生,举全班之力,充实班级的书柜,建立班级图书角。1. 同学借书。书非借不能读也,为了让学生觉得书的珍贵,可以带领学生从学校图书室借来相关图书供他们阅读并定期更换。2. 班级凑书。团结力量大,发动班级的学生把自己的课外书籍集中存入班级书柜,让自己的书在班级内部内漂流。3. 教师捐书。为了做好学生的榜样,班级的任课老师主动捐出一些自己的精品收藏,存入书橱,以此影响班级中的学生。

有了充足的书源,把几张桌子拼在一起,在墙上贴上标牌,书在桌上一放,班级图书角就建成了。有了图书角,开展读书活动就有了基础;有了图书角,学生就有了一个自主阅读、讨论交流、资源共享的平台,他们的课外阅读就有了有力的保障。除此之外,有条件的学校还可以协同本年级组的老师广泛收集并定时上传一些适合孩子们年龄特征和审美情趣的文章、书籍到校园网上,建立了一个更大、更新的网上书柜。

(二)给予时间

充足的时间是小学生课外阅读的保证。现实的教学中,任课老师布置大量的课外作业不仅挤占了学生大量的阅读时间,使学生身心疲乏,也极大地降低了孩子们读书的兴趣。为了挤出阅读时间,我们一定要按照《语文课程标准》 中要求的“少做题,多读书,读好书,多读整部书”的理念,调整课堂教学的结构:首先应该改革作业方式,尽量让孩子在课堂上完成所有作业,课间不布置作业,家庭作业就是读书。其次要合理安排读书的时间,比如午饭后的半小时定为阅读课

外书的时间,晚上睡觉之前半小时也要阅读课外书。另外,还可以让学生从班级书柜中选择自己喜爱的书籍,不出班级自由阅读。至于阅读的方式与方法,不做特别的要求,可以一个人静静地读,也可以几个人一块读;可以边读边议,也可以边读边记。

(三)营造氛围

读书是需要一种环境氛围的。在教室的合适位置贴上几句关于读书的名人名言,引发学生的理性思考;在班级举行讲故事比赛,读书征文竞赛等活动激起学生的读书兴趣;开辟专栏,进行优秀读书笔记展览激发学生的读书热情;在班级图书角、书柜旁放一些别有情致的花卉和盆景,营造一个美的环境,让学生在欣赏时,不知不觉中舍弃顽皮和浮躁,使自己的内心回归平静与闲适。班级读书环境的渲染和阅读氛围的营造,对学生来说,潜移默化中能使他们产生“我要读书”的内在驱动力。

二、结合课内拓展读

我们应该清楚地知道:学生的课外阅读绝不是放手,让他们随心所欲、漫无目的地看看书,而是要有目的地、有计划地正确点拨与引导,才能使课内与课外相得益彰。

(一)基于课文定书目

教学中,我们老师可以结合正在所教学的课文,推荐、引导学生读与其相关的课外书。有时也可以通过适当拓展教材内容来引导阅读,如学习课文《窃读记》时,就可以向学生推荐林海音的《城南旧事》;在教学《三打白骨精》时,再引导学生去读《西游记》中悟空

降服其它妖怪的故事;学习《司马迁发愤写《史记》时,可以推荐《上下五千年》或《史记故事》等。习习《海伦·凯勒》时,就推荐她写的《假如给我三天光明》;如在教学《林冲棒打洪教头》时,引导学生去读《水浒传》中关于林冲的其它故事。这些作品篇幅大都较长,不是一两天能读完的,引导他们持之以恒,坚持不懈地读完,就必须要讲究方法和策略。如在课堂上,老师可以有意识地提起所推荐作品中的一句话或一个人物,然后再告诉他们出自哪里及一些相关内容,有些什么有趣的情节,以此来激起他们的求读欲望。当然,老师抽空请几个同学一齐聊天、交流体会,也是引导激发他们课外阅读兴趣的好方法。总之,方法要贯穿在课堂的教学中,引导要体现在老师的一言一行中。

(二)联系单元定主题

课外阅读,其实并不是想读什么就读什么的,它应该是在一个确定的主题统率下,开展的一系列的阅读活动。主题是设计课外阅读活动的关键,它是目标具体化的体现。各种新颖有趣的主题,能激发学生参加课外阅读的主动性。在活动中,我们常常结合正在教学的单元,指导学生围绕每单元的主题选择课外阅读。以五年级下册教材为例,各单元可以确定下列阅读主题:(一单元)诗意童年、(二单元)科技博览、(三单元)逆境奋起、(四单元)辉煌杰作、(五单元)温馨情感、(六单元)艰难岁月、(七单元)珍爱环境。在每单元的教学课时内,每个学生都必须按老师的要求,围绕相关主题,精读几篇课外文章,并指导学生认真做好读书笔记。

(三)根据目标定任务

俗话说:不动笔墨不读书。做读书笔记既是检验学生读书效果的有效方法,也是检查学生读书目标完成情况的必要手段。结合读书目标和要求,我们也要制定读书笔记的基本任务:即什么时间读了什么文章或书籍;文章或书籍的主要内容是什么;读完后有什么收获和感受;有哪些句子或情节给你留下很深印象。起初,可以要求每次做笔记时都按此大致要求做,一段时间后,再根据学生各自的特点和风格,做不同的要求,强调个性化阅读。读书笔记每周定时上交一次,老师对每人的笔记做相应的评阅和指导,以便学生及时改进读书方法。也可以把这种做法称为“强行入轨,惯性推进”。

随着时间的推移,每个学生都会积累厚厚的一大本《读书笔记》。这一“成果”会让学生们很有成就感而格外重视,也可以引导学生用为其包装封面并在其中题字作插画,让《读书笔记》成为一部学生童年时珍贵的作品。

三、依托活动深入读

课外阅读不能只停留在读的层面,交流也是必不可少的。阅读交流既是对读的升华,更是对读的促进。这也是教师指导课外阅读的重要环节,是兵教兵、兵学兵的重要环节。在此过程中可以组织学生交流课外阅读的收获或体会,也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。

(一)低年级比赛

低年级的学生年龄小,争强好胜,有强烈的表现欲。因此可以开

展各式各类的比赛活动,激发学生读书兴趣、调动学生课外阅读积极性。例如开展识字比赛、“故事大王”比赛、卡片制作比赛、剪贴报比赛等等。这样不仅激发了学生浓厚的读书兴趣,同时让学生的在潜移默化中扩大了阅读范围,使他们始终保持进行阅读的兴趣,能多读书、好读书。 总之,阅读——作为低年级孩子还有待开发的神圣领域,我们作为语文教师,在不断摸索和践行,让我们把精神的食粮带给低年级的小朋友,使他们真正找到课外阅读的乐趣。只要我们开好头,就一定会有喜人的收获。

(二)中年级摘录

中年级的孩子们阅读文章,最大的弊端就是常常只注意作品的故事情节,对作品的思想和语言只满足于一知半解。最好办法就是可以做简单摘录。对于中年级学生, 做读书摘录可能比较困难, 为了减轻他们的负担, 可以将读书摘录与写日记两件事结合起来, 适当地摘录有教育意义或精彩生动的词语、句子、段落, 并在后面写一些感受:好在哪里, 受到了什么启发? 还可以给自己的读书日记配上美丽的图画, 让学生觉得这是一个快乐的作业,使学生乐于去写写、画画。教师组织定期检查评比,可以是一周一次,也可以是一个月次,对于写得好的,设计得好的,教师给予奖励,让这小小的殊荣激发学生深入读书。在一篇篇读书摘记中我们将会看到学生纯洁的童真,领略孩子美丽的内心世界。

(三)高年级交流

班级可以以周为单位定期举行读书交流会,让它成为班级最盛大的活动。活动可以分四步:谈(读与思结合)、说(读与创结合)、议(读与赏结合)、诵(读与诵结合)。使得人人有机会上台,个个参与表演。上台的学生可以首先说说自己一周以来读了哪些课外读物,可以实物展示,也可以小黑板列出书名,甚至可以用图画来描述,以表达自己的创意;接着选择自己读得最仔细的一篇或一段朗诵给大家听,可以自带配乐,也可以请同学当场伴奏,来演给大家看;然后,再用两三分钟来谈谈自己读它的收获和感受,说出自己的思考;最后,全班再来对所有登台发言的同学做一番评议,来个集体赏析,公认读得细的、感受深的、表演好的,老师可以奖励一个苹果,或一根香蕉,或一张卡片,或一本书之类。奖品虽微薄,却能极大地激发学生的参与热情。同学们肯定会铆足劲,读起书来会格外勤奋。

总之,为了让孩子们能有效阅读,达到预期效果,我们老师应该千方百计地为他们营造良好的读书氛围,激发他们强烈的阅读兴趣,让他们有一种读书的冲动和欲望,使他们充分领悟读书的真谛。

正如苏霍姆林斯基所说:“阅读将使学生在没有认识过的世界里打开窗户。”著名教育家叶圣陶也曾经说,教育就是培养好习惯。影响孩子一生的好多习惯中,让阅读也成为孩子的一种习惯。是的,不爱阅读的名族,是一个没有希望的名族,不爱阅读的人,是一个没有思想的人。为了我们伟大的名族,为了我们个人,为了我们自己的孩子,我们有责任把孩子们从语文阅读引向一个积极的思维状态,让孩

子们爱上阅读,让阅读成为一种良好的习惯,让缤纷的世界走进孩子美好的心灵,使学生真正享受生动、丰富的语文文化的沐浴。

【参考文献】 《语文课程标准》(实验版)

《语文教学通讯》 2011年第5期

《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》

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