提醒幸福教学设计1
六年级 记叙文 4701字 937人浏览 新疆琢玉台

提醒幸福教学设计

一、教材处理

《提醒幸福》是高等教育出版社职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险,忽视幸福的现象,提醒人们什么是幸福,告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福,不要让幸福擦肩而过。

为了树立学生积极健康的人生态度,教材处理的核心定位在挖掘文本所蕴含的人文性,尤其是挖掘文本中深深渗透的“注意幸福、享受幸福、珍惜幸福”的观点,让学生在文本和人本的和谐交融中,接受幸福教育的滋养。

二、教学理念

语文学科本身具有的人文性,使得课堂充满了人文关怀的意蕴。解读语文,其实就是解读人性,解读生命。所以在教学设计中,精心创建幸福的生命课堂,引领学生一步步探索幸福的生命体验,使学生自始至终沐浴在美好的情感中。

三、教学目标

1、理清本文的写作思路,理解文章的主旨。

2、领悟幸福的“无处不在”,珍惜幸福,享受幸福。

3、品味本文生动优美的语言,理解作者对幸福的独特体验。

四、教学重点:品味本文生动优美的语言,理解作者对幸福的独特体验。

五、教学难点:领悟幸福的“无处不在”,珍惜幸福,享受幸福。

六、教学课时:一课时

七、教学过程

1、 激情引趣,点击幸福

假如现在,在你面前摆放着一本古朴而怀旧的相册,当你轻轻翻开它时,映入眼帘的第一张照片是你躺在母亲的怀抱里,正美美地睡着。翻开下一张照片是你在爬来爬去的场景。那么,接下来的第三张你认为会是一幅什么样的照片呢?

A 。你坐在床上,被很多绒毛小可爱的玩具包围着。

B 。你在浴缸里快乐洗澡、玩耍。

C 。坐着儿童学步椅,正在吃饭的你。

D 。母亲拉着你的手,你正在蹒跚地学走路。

这是一道心理测试题。选择A ,表示幸福指数为40% ;选择B ,表示幸福指数为90% ;选择C ,表示幸福指数为70% ;选择D ,表示幸福指数为20%。

英国教育家欧文说过一句话:“人类一切努力的目的在于获得幸福”。不管测试出来的幸福指数是多少,我们每个人,都想成为幸福的人。怎样成为一个幸福的人?著名作家毕淑敏会提醒你,走近幸福。

2、 品读寻踪,触摸幸福

品读寻踪是对本文的鉴赏品评,散文的文体特点决定了我们首先要做的是理清文章的思路,找出贯穿始终的幸福之魂。

⑴ 检查预习情况,学习文中疑难字词。

⑵ 学生快速浏览课文,理清文章结构。思考三个问题:为什么要提醒幸福?什么是幸福?怎样享受幸福?

教师总结:有人说幸福是一支歌,悠远绵长;有人说幸福是一首诗,意蕴丰富;又有人说幸福是一幅画,五彩斑斓。但我要说幸福就像一支情感丰富包罗万象的交响曲,这只交响曲的第一乐章是提醒幸福,第二乐章是感受幸福,第三乐章是珍惜幸福。

第一乐章----提醒幸福

(一)、以前有人提醒过你要注意幸福吗?(没有)

生活中别人是怎么提醒我们的?

明确:提醒苦难、灾祸灾难。。。。。。毕淑敏则是提醒幸福的第一人。

(二)、课文第九自然段: “请从此注意幸福!”一个感叹号强调我们要对幸福引起注意,去感受品味幸福。作者为什么如此急切地呼唤人们注意幸福呢?找一找,用书上的原话回答。 明确:“我们太多注重自己警觉苦难”“我们太忽视提醒幸福”。

(三)、提醒灾难、提醒苦难,是生活的常态。而毕淑敏却提出了“提醒幸福”。幸福真的需要提醒吗?怎样理解提醒两个字?如果可以,你会其他什么词语来替换“提醒”?请结合下面作者的自白故事,讨论回答。

《寻找幸福的故事》

曾经有报纸面向社会征集“谁是世界上最幸福的人”这个题目的答案。来稿踊跃,各界人士纷纷应答。报社组织了权威的评审团,在纷纭的答案中进行遴选和投票,最后得出了三个答案。因为众口难调意见无法统一,还保留了一个备选答案。

它们的顺序依次是给孩子刚刚洗完澡,怀抱婴儿面带微笑的母亲;给病人做完了一例成功手术,目送病人出院的医生;在海滩上筑起了一座沙堡,望着自己劳动成果的顽童。备选的答案是:写完了小说最后一个字,画上了句号的作家。

消息入眼,有个女人心中惶惶不安。这个女人就是毕淑敏。答案中的四种情况,在某种意义上说,那时的她,居然都在一定程度上初步拥有了,但她并没有感到幸福。她发现原来自己是个幸福盲。

“我发现自己出了毛病,如果这个问题不解决,我后半生所有的努力和奋斗,都是镜中花水中月。”毕淑敏说,而让她彻底转变是在父母的去世。

“当我父亲病危的时候,由于部队医院的某项化验设备坏了,必须把父亲的血样送到另外的一所地方医院里去查验。我捧着装有父亲血液的玻璃管,急匆匆赶往城市的另一端。那家医院的化验科主任检查完后疑惑地问,这个病人还活着吗?我说,活着。他说,可是从这张化验单上所显示出来的这些化验数据看,病况极为严重。以我们的临床经验,这个病人应该早就去世了。”

毕淑敏的泪水夺眶而出,“我没有跟他说这是我父亲啊,拿着化验单,飞似的往部队医院赶,生怕在我送血样的这一段时间父亲已经远行。匆匆忙忙赶回父亲所住的医院,先到病床前看望父亲。我觉得非常有经验的主任都那样说了,我会不会已看不到父亲了?!

没想到父亲非常清醒,在病床上他微笑着对我说,我这一生非常的幸福,因为有了我的事业,因为有了你的母亲,因为有了你们……”

第二天,父亲走了。

“这是我父亲留给我最宝贵的一份遗嘱。一个人的生命,即使在遭受无比痛苦的折磨,即使是面对死亡的威胁,他也依然可以感知人间的温暖与幸福。人的精神是任何化验单都无法呈现的,幸福无处不在,只要精神屹立,死亡也为之匍匐。”

明确:幸福无处不在,用心体会, 珍惜拥有,才能感知幸福。所谓提醒幸福,其实就是发现幸福、体会幸福。、珍惜幸福,享受幸福。

第二乐章----感受幸福

(一)、作者发出了一个别出心裁的提醒:珍惜幸福。可是什么是幸福呢?请同学们仔细阅读课文,以“幸福是……”的肯定句式来回答。

明确:(1) 幸福是避去苦难之后的时间。

(2) 幸福是灵魂的快意同器官的舒适相依相伴。

(3) 幸福就是没有痛苦的时刻。

(4) 幸福是一种心灵的震颤。

(5) 幸福是披着露水散发清香的时刻。

(6) 幸福是朦胧的、有节制地向我们喷洒的甘霖。

(7) 幸福是披着本色外衣的亲切温暖。

(8) 幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼,

(9) 幸福是患难中心心相印的一个眼神,

(10) 幸福是父亲一次粗糙的抚摸。

(11) 幸福是女友一个温馨的字条。

(12) 幸福是守候在年迈父母膝下的时光。

(13) 幸福是生命中的黄金。

(14) 幸福是现在的每一分钟。

(15) 幸福是有健康的身体

(16) 幸福是有一颗健康的心

(17) 幸福是曾经生活过。

……

(学生发言并不一定与教师预设的相同,只要意思正确的都可以。)

(二)、课文这一部分中,有很多文字优美、意味隽永的句子,尤其是大量运用比喻排比的修辞手法来表达幸福本质的句子。请你仔细品味,找出你最喜欢的句子,和大家一起分享你的感受。

明确:(1)幸福像皎洁如银的月光。

(2)幸福像令心灵震颤的音乐。

(3)幸福有时像散发清香的露水。

(4)幸福像水龙头慢慢流出的水。

(5)幸福像披着本色的外衣。

(6)幸福有时像小小的矿石。

(7)幸福像黄金。

(8)幸福像可大可小的梯形的切面。

(9)幸福像春天泛起的茸茸的绿意。

(10)幸福像纯净的酒精燃烧的淡蓝色火焰。

(11)幸福像寒冷的日子里经常看到的太阳。

这些喻体既是与人们生活息息相关的事物又是人们生活各个侧面的反映。很形象的表现了作者对幸福这一抽象概念的深刻理解,表达了作者希望人们珍惜幸福的真诚告诫。语言形象生动,充满感性,有创意。

(三)、从同学们的回答来看,幸福是如此美好,可她又是那么隐蔽,让我们不能轻易发觉,其实幸福和世界万物一样,有它的征兆和特点,大家一起说说她的征兆和特点是:

明确:朦胧 朴素 暗淡中降临 乔装打扮 稍纵即逝 可以扩大可以缩小

第三乐章----享受幸福

(一)、我们已经了解了幸福的本质和征兆,那我们在日常生活中,面对幸福,如何珍惜如何享受呢?请同学们看课本26到34段,概括一下回答。

明确:提高对幸福的警惕,激情地享受每一分钟,记住幸福的一刻。

(二)、作者在文中,举了哪三个例子来说明享受幸福的过程?

明确:丰收的时候唱歌跳舞享受劳动的果实

相聚的时候一起举杯祝福

父母垂垂老矣的时候,守候父母膝下

3、 链接生活,感悟幸福

(一)、课文第15段说:“ “享受幸福是需要学习的”、“ 幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样,需要不断地训练”,那么接下来,我们也来学习一下。我们先来模拟操练。请看黄美廉的故事。

黄美廉,一个脑性麻痹患者。

医生断言活不过六岁。

从小身子瘫软,无法自主站立。

口眼歪斜,口水不断。

手足时常乱动,嘴里也会经常念叨着模糊不清的词语,

从小被人叫做“长颈鹿”“爱哭大王”“全班最脏的人”“鱼小姐”“怪物”。

这样的命运如果降临在你的身上,你觉得你幸福吗?

接下来我们看看黄美廉后半段的故事。 黄美廉通过几十年艰苦的努力,成为了美国加州大学艺术专业博士,多次在国外举办画展,被评为台湾十大杰出青年。

有一次她在台南举办见面会。一位学生当众问黄美廉:黄女士,你从小就长成这个样子,你认为老天不公吗?在人生的旅途上,你有没有怨恨?

对一位身有残疾的女士来说,这个问题是那样的尖锐而苛刻。但是,黄美廉没有难堪,她努力保持着身体的平衡,用粉笔在黑板上写道:我怎么看自己?

尔后,黄美廉给出了这样的答案:

一、我很可爱!

二、我的腿很美很美!

三、我的爸爸妈妈很爱我!

四、上帝会公平地对待每一个人!

五、我会画画,我会写稿子!

六、还有很多的生活方式让我热爱……

黄美廉一下子写出了几十条让她热爱生活的理由,最后重重写下了她的那句名言:我只看我所有的,不看我所没有的……

请谈谈你对这个故事的感受。

明确:这是黄美廉的油画作品。在油画中,我们可以感受到黄美廉对生活的热爱和发自内心的幸福。幸福,不是华丽的奢侈品,仅仅是你所拥有的一切。

2、感悟了毕淑敏的幸福黄美廉的拥有,接下来请同学自由地畅谈你所拥有的幸福。

4、课堂小结,铭记幸福

古人说“有备无患”“防患未然”“人无远虑,必有近忧”,这些无不都在提醒我们时时考虑将来,而作者却要我们及时把握现在,把握幸福,享受幸福,那么是否只看重眼前的欢乐,而不去管将来的愁苦呢?

明确:这需要从作者的写作原因出发去研究,作家是看到很多人在忧虑将来的愁苦时忽略了眼前的幸福,所以才有了这篇文章,而并非只是要眼前的欢乐。其实,我们旱就知道天

凉了就应该多加一件衣服;下雨了就应该注意路滑------我们明白应对一些灾难的方法,也做好了这方面的准备,只是我们还没有学会灾难间隙的快活,我们太过于提醒苦难而忽视了幸福,所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福、珍惜幸福、享受幸福、铭记幸福。

5、课外作业,升华幸福

学了此文,你对于幸福有什么独特的体验?你将以什么样的态度对待人生,对待幸福?请你以“幸福是 ”为题,写一篇600字的作文。

教学反思:

教学过程循序渐进,符合学生的认知规律。从为什么提醒幸福,提醒的含义,到什么是幸福,怎样享受幸福,从语言的欣赏到主旨的领悟,层层推进,环环相扣,步步为营。 导语设计匠心独运,平中见奇。导语设计虽然是一个普通的幸福指数测试,可是实际上因为学生的幸福指数确实很低。这样,学习毕淑敏的《提醒幸福》,就是水到渠成的事情了。

教学资源的适时引入,提升了资源的价值。毕淑敏关于幸福盲的自述,恰恰说明了她写这篇文章的初衷。而黄美廉的“我只看我所有的,不看我所没有的…… ”的故事,对毕淑敏的幸福起到了画龙点睛的补充作用,对学生理解课文主旨有很大的帮助作用。