谈谈家常作文教学
六年级 记叙文 9098字 181人浏览 liwei50646天蝎

各位老师,大家好!

今天我很高兴跟大家来聊聊,这是为了偷个懒,逃避教研组要求的公开课。俗话说“墙内开花墙外红”,上学期与这学期,我已经在区教师进修学校和几个小学作了7次讲座,但是,我到底因何被请去讲座,都讲些什么,老师们都不清楚。我想今天借此机会跟大家讲讲我这几年的经历,希望能对年轻的老师们今后的工作与发展有所帮助。因为今天是语文教研组活动,所以我所讲的分两块内容,第一块是关于语文教学的,谈谈家常作文教学。这块可能比较书面化的,而且多数所讲大家也都明白,希望大家不要讨厌。第二块是关于班主任工作的,说说我是如何成为区名班主任的。这两块大概需要两堂课左右时间。下面我先讲第一板块:【课件】

谈谈家常作文教学

我今天在这里谈作文教学,并不是说我的作文教学有多么成功,或者有多么大的成就。我只是觉得这么多年来,教了这么多届学生,对我来说,要说语文教学上最成功的地方,可能还是作文教学。我印象中,到目前为止,几乎每次学校里的作文比赛,我的学生都有一等奖,不管是现场作文还是征文。有几次还是唯一的一等奖。学生在各级各类报刊杂志上发表文章或者在区以上作文比赛中获奖应该有一两百篇。最高奖是全国关工会征文一等奖【课件:照片】。以前我比较勤劳,投稿比较积极,发表文章也多。我没有搜集到所有刊登有学生文章的报刊杂志,但保存了一部分。有大约2大抽屉。这几年忙别的了,几乎没精力去投稿,所以学生发表文章少了,特别是近一两年,公开刊物上几乎一篇也没了。其实到报刊杂志上投稿很要紧。我常常听许多亲戚朋友和家长们说,经常能在报纸上看到我指导的学生文章,他们对我评价很高。建议大家有空也多给学生去投投稿,这样做既能提高学生写作热情,又能检验自己教学成果,还能拿到奖金,得到经济实惠。一举几得,何乐而不为?

说到家常作文教学,我们很多老师都感到头疼,甚至束手无策。确实,作文不好教。我们在台上说了很多,可能学生在下面听得一脸雾水,拿了个题目不知如何下手。我觉得,要想让学生作文水平能真正提高,最好的方法是引导学生多看课外书,提高理解能力,进行词句积累。课外书是学生阅读和作文的最好老师。但是,光看课外书还是不够的,我们还得对学生进行一些引导,让他们掌握方法,才能写出好作文来。也就是说,只有有正确及时的点拨,才能让学生茅塞顿开。

一般来说,要让学生写出好文章,教师必须做到以下几点:【课件】 引导学生1重视写好开头结尾2正文部分要具体生动3写作角度要独特4要重视作文讲评。

一、重视写好开头结尾【课件】 “良好的开端是成功的一半”,一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头,不仅能带动全篇,使文章顺利展开,而且能抓住读者,引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。但是,我们一些老师和许多学生却往往不重视开头。这里,向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法:

(一)、开门见山法 【课件】

写人为主的记叙文可以直接交代人物或通过对人物肖像对话、行动等方面的描写,直接入题;叙事为主的记叙文,一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。

(1)交代事件基本要素的叙述法

《挥手之间》的开头,交代了事件的时间、地点:“一九四五年八月二十八日清早,从

青凉山望下去,见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”

(2)开门见山、揭示主题的点题法

《背影》一文的开头写到:“我与父亲不相见已二年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

《白杨礼赞》一文开头就说:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树。”

(3)把事情的开头作为文章开头的自然起笔法

一篇题目是《记一堂生物课》的作文开头是这样的:“上课铃声响了, 大家都走进了生物实验室。”

以上开头是比较基本、平常的开头方法,吸引眼球的功能不是很明显。

(二)、环境描写、渲染气氛的描写法 【课件】

《驿路梨花》的开头描写了自然环境:“山,好大的山啊!起伏的青色群山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛,对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的作用。

深化主题的议论抒情法

课文《谁是最可爱的人》、例文《不寻常的考试》都是用了这种开头方法。

(三)、名言、警句、诗歌的引用法 【课件】

《人民的勤务员》的开头:“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”这是雷锋日记中一段著名的话,以这段话开头,对后文记述雷锋的事迹,无疑是起到了“文眼”的作用。

冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”入题新颖、感情真挚,点明了思念海外亲人的题旨。

(四)、引人入胜的提示法 【课件】

《第二次考试》的开头提出了一件奇怪的事情,引起读者的注意,自然会使人想到:“这是为什么?”急于从后文中寻找答案,因而增强了文章的吸引力。

(五)、吸引读者的设问法 【课件】

有一篇作文的题目是《我的家乡》, 它的开头是这样的:“朋友, 你到过我的家乡吗?你登过我家乡的山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗?”

(六)、设置悬念,引出下文【课件】

开头设置悬念,能一下子抓住读者的心,激发人们去思考,起到引人入胜的效果。如 挂钟不慌不忙,有节奏地走着,“滴答”“滴答”都快4点了,妈怎么没有回来?(《担心》) 我的明天是什么样的?当我奔波于两点一线的生活中,当我挣扎在无边的题海里,我常这样问自己。(《面对明天》)

这些开头就比较吸引眼球,能很快引起读者的共鸣。

文章开头的写法是多种多样的,这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中,有时并不能单一地使用某一种方法,而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头,要从文章的

整体构思出发考虑,要从表现中心思想的需要出发,通篇安排整体设计,选择最恰当的开头方法。

俗话说:“编筐编篓,全在收口”,“为人重晚节,行文看结穴”,都强调了结尾的重要性。好的结尾简洁、紧凑、画龙点睛,意蕴无穷,犹如撞钟,虽然已经戛然而止,但余音袅袅。所以,一个好的结尾,有时能给整篇文章带来意想不到的效果。我经常对学生说,一个好的开头和结尾,有时可能会使你的文章提分好几个档次——所以对应试教学来说,这个也是很有必要的。

文章的结尾和开头一样,没有固定的格式。但结尾的方法,并非是不可捉摸的,从许多人写作实践中,有不少写好结尾的经验和方法,可以借鉴,受到启发,从而开拓结尾的思路。下面介绍几种常用的结尾方法:

(一)、概括全文【课件】。如小学语文课文《美丽的小兴安岭》,用“小兴安岭是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园”结尾。这个结尾概括了全文内容,给读者留下了非常鲜明的印象。

(二)、交代结果【课件】。如小学语文课文《找骆驼》的结尾:“商人听了,照老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。”这就交代了事情的结果,从而结束全文。

(三)、写出感受,总结全文【课件】。如小学语文课文《马》,作者在记叙了他和弟弟一起赶着一匹拉了重载的马,在雨夜泥泞中赶走夜路的经过后,在结尾时写道:“我现在看到拉货车的马,还打心眼里感到亲切。真的,再也没有像马这样忠实的动物了。”最后一句,写出了感受,总结了全文。

(四)、篇末点题【课件】。如《心愿》这篇课文,作者叙述他在巴黎的街道公园与一个法国小姑娘及他的爸爸、妈妈相遇的经过后,用这样一段话作为结尾:“一个普通的法国家庭——一对中年夫妇和一个天真的孩于,他们的心愿多么美好,多么纯真!人民的感情是朴素的,朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥,这是我们共同的心愿!”最后一句就是篇末点题。

(五)、表达感情和愿望【课件】。如《关怀》的结尾:“窗外阳光灿烂,菜花的香气一阵阵扑进教室来,春天这样美好,周总理这样关怀我们,我们感到又温暖,又幸福。”又如课文《十里长街送总理》的结尾:“„„灵车渐渐地远去了,终于消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着,站着,好像在等待周总理回来。”

(六)、首尾呼应【课件】。这种结尾方法有多种形式,有的是用相同的句子呼应,如作文《各就各位,预备——》,用“各就各位,预备——”开头,记叙了参加体育测试,联想到学习和要为将来参加祖国建设作准备,最后又用“各就各位,预备——”结束全文。还有一种是开头设问,结尾回应开头的设问。如小学语文课文《海底世界》的开头是“你可知道,大海深处是怎样的吗?”结尾是“海底真是景色奇异、物产丰富的世界!”

(七)、给读者留下思考和回味的余地【课件】。最常见的是结尾用个省略号。用省略号结尾,可以促使读者去思考、回味,但使用的时候必须注意的是,文章本身要有可以给人深思、回味的内容,不能结尾时没话可写就随便来个省略号。

除以上这些结尾方法外,还有许多其他的结尾方法。对小学生来说,这些结尾方法在写事的时候可以灵活选用。不过,可不能生搬硬套。我们老师在指导时要点拨他们注意方法,灵活运用。

二、正文部分要具体生动【课件】

(一)要把文章写具体

我们许多孩子写作文,最大的障碍是正文写不好。要写好正文,必须抓住重点,把文章写具体。古人云:“起要美丽,中要浩荡,结要响亮。”所谓“中要浩荡”,就是说要把正文写具体。

怎样把文章写具体,要靠教师平时对学生的训练。写作训练的方法是多种多样的,但无论哪种方法,目的都是为提高学生的写作能力,它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。因此,我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯,这样有益于学生积累作文的素材,有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。同时,培养学生写真事、说实话的好文风,以及快速准确的文字表达能力。最近我对学生说,也要像列夫托尔斯泰一样准备一本记录本,把生活中自己最感兴趣的记下来。虽然会响应的不一定多,但有几个能有此好习惯,你的教育也就成功了。 其次,可进行模仿性写作练习。因为我们的课文就是很好的范文,在学习了文章的写作技法、特点后,可以让学生模仿范文自行命题。如,学习了写景文章《火烧云》,可让学生模仿其笔法,写一些写景文章。如学习了说明文《蟋蟀的住宅》,可以让学生模仿说明文的写作方法,介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后,写成说明文。像这样类型的写作训练,既结合了教材、范文,又可跳出教材范文的框框,能较好地调动学生的写作积极性,对所学的文体能做到较好的掌握和训练。

再者,教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等,让学生根据所给的内容进行写作,这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力,又能挖掘出学生的思想深度和认识程度,既培养了学生写作的基本能力,又开发了他们的智力。

另外,要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就去搜肠挂肚,或者胡编或者抄袭,这样是写不出有血有肉的好文章的。解决这一问题的方法是积累素材。平时要引导学生深入观察生活、积极参与生活,并用写生、写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征。这样,写出的文章就会丰满具体,生动感人了。当然,准备一本小小记录本,随手记录平时的所见所闻所思,无疑也是一种很好的积累方法。

有些学生最怕的就是文章写不长,事物写不具体。老师要引导学生克服对写作的恐惧心理,让他们感到写具体一种物一件事并不是很困难的事。比如我经常对学生举例子,小小的一支铅笔,其实可以写很多话,从铅笔的形状,到外面的花纹,内部构造,再到用途,工人制造的不容易等,洋洋洒洒可以写出一篇很好的文章来。平时,我们可以经常指定一种东西或一个题材,让学生训练写一段话。比如放一个漂亮的工艺品让学生写一段话,出示一幅景色图片让学生描写一下,这样来提高学生写作能力,效果比较显著。

(二)要把文章写美丽【课件】

优美的文章能使人赏心悦目。说到写美文,我最佩服夏丽红老师。她每次讲话都很有诗情画意,感染性特强。我们要教育学生,要把文章写美,就要学会积累,多用好词好句 。“读书破万卷,下笔如有神”,“巧妇难为无米之炊”古人这些总结,从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。学生积累可以采用如下方法:

(1)语言方面要建立“语汇库”【课件】。 语汇,不仅指词、短语的总汇,还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二:第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上,我给他们取名叫“采蜜本”。也可以记在自己制作的读书卡片上。当然,能做到这样的学生很少,这就要求我们多引导。第二是生活。要教育学生平时捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,这样日积月累、集腋成裘,说话 就能出口成章,作文就会妙笔生花。

(2)要加强思想方面的积累【课件】。观点是文章的灵魂。文章中心不明确,或立意不深刻,往往说明作者思想肤浅。因此,有必要建立“思想库”。方法也有二:第一要善思。“多一份思考,多一份收获。”平时要深入思考,遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录,也就是要摘录名人名言,格言警句等,写作时适当地运用这些好句,能让文章增色不少,而且具有较强的说服力,有时能起到一言九鼎的作用。 总之,要把作文写具体写生动,就要加强积累,建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库,并要定期盘点、整理、分门别类,且要不断充实、扩容。

三、写作角度要独特【课件】

要做到写作角度独特,最重要的一点是选材。

选材【课件】,就是选择材料。无论什么文章,对所需材料进行选择是非常必要的。就像盖房子,一定要事先充分地考虑好该用什么木材、什么石头、什么型号的水泥、什么材质的砖等等。同时,还要精心地计算好对各种材料的用量是多少,少了盖不成房子;多了浪费,没有用处。另外,所选材料还要适当得体,有助于表现房子的结构功能和形象效果。 如果不顾一切地随意用料,最后盖成一座类似火车皮一样的黑房子,尽管结实,但肯定不会有人喜欢。同样道理,作文之前进行精心选材,目的是既能说明问题,又要生动引人爱读。 所以,作文之前,面对众多可用的材料,要适当地做出取舍,留下生动有特色、有代表性的,去除一般的;要通过对重要的、生动的材料的有效组合,实现作文的目的,即用“经济”的手段,深刻地表达主题。在我看来,很多时候,选材甚至比文字表述还要重要。

要做到写作角度独特,其次是立意【课件】,就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢?

(一)立意要正确【课件】

正确是文章立意的第一要义,所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确,符合客观事物的本质和规律,能给人以积极的启发。 对小学生也是如此。

(二)立意要专一【课件】

“作文之事,贵于专一,专则生巧,散乃人愚。”【课件】无论多么复杂的事情,主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题,又想阐述那个观点,东拉西扯,必然立意不明确。其实,想面面俱到肯定会面面不到位,况且一篇文章只能有一个中心,与其“贪多嚼不烂”,不如集中笔墨表现一个中心,小学生的文章一般都是通过一两件事来表现中心。即使是通过几件事来表现中心,也要做到紧帖中心行文,目标始终如一,着墨于材料与中心的结合点,使材料蕴涵的力量全部直指中心。

(三)立意要新颖 【课件】

文章最忌随人后,人云亦云,新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思,而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容,避开他人所常写,写别人所未写。即使同一写作对象,总是可以

从许多角度切入,只要我们打破思维的定式,站在时代的高度,避“俗”求“异”,多角度、多侧面思考,或联想、或扩展、或类比、或逆向,发人之所未发,就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。我以前的学生文章比赛时之所以能得到比较好的成绩,主要就是在立意上取胜【举指导吴燕飞老师班学生作文的事例】

(四)立意要深刻【课件】

立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理,而要透过现象看本质,挖掘出更深层的意蕴。

(五)立意要巧妙 【课件】

在习作有限的文字内,要表现较为深刻的思想,就只能一粒沙里看世界,从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌,从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手,对社会、对人生进行描述和深思,即立意要大处着眼,小处落笔,角度虽小,却能小中见大,平中见奇。

总之,我觉得,写作角度独特是一篇好作文最主要的方面。

四、要重视作文讲评【课件】

作文写完了,讲评是必不可少的环节。这是提高学生写作水平的最有效途径之一。是作文辅导课最重要的组成部分之一。作文讲评,不仅仅是对本次作文分出优劣,作出评价,更重要的是指导学生如何写好下一篇作文。因此,它起到的是“承上启下”的作用。但是我们往往不够重视作文讲评。有些老师说,从来不对学生讲评作文,这就像我刚才说的,文章写完了缺少一个结尾,这结局太不完美了。他会影响全篇文章的质量。

作文讲评也有方法。这里我介绍一种作文讲评的课堂教学模式,称为指导式讲评。指导式讲评的教学程序可按四步进行:【课件】

第一步,总结全班作文情况,指出存在的共性问题; 第二步,出示几段存在典型问题的习作,进行集体讨论; 第三步,针对存在的问题讲述写作知识,提出修改意见;第四步,学生运用写作知识,修改自己的作文。

具体可以分以下四步进行:

一、明确依据【课件】

讲评作文,不能凭教师的主观感受,应有据可依。这个依据,就是本次作文的要求。评价一篇作文的优劣,主要看它是否符合作文的要求。

这个步骤可以这样操作:教师可结合指导学生时对作文要求的分析,按要求抓重点分条展示出来,并明确告诉学生,这就是本次作文的依据。教师在明确讲解依据时,不必像进行指导时那样详细分析,要简要、直接地把指导时的板书展示出来。

二、剖析典型【课件】

这里的“典型”指的是典型作文,即典型佳作和典型病文。通过剖析典型作文,使学生不但知道什么样的作文是佳作,更懂得佳作“佳”在何处,病文“病”在哪里。这对下面学生自我评价作文有很大启发,对学生准确把握自己的作文,正确理解教师的评改,恰当修改自己的作文有很强的指导意义。

先谈剖析典型的佳作的方法。

教师拿出一篇充分符合本次作文要求的习作。剖析时,带领学生按照讲评依据逐条对照,衡量是否达到要求,并讲出充足的理由。这个过程是带有欣赏性的。

剖析典型病文,要选两三篇有代表性的病例,每个病例最好只有一个突出的毛病,不可多“病”缠于一身,否则学生把握不住。

教师要引导学生,按照讲评依据,逐个“病例”进行剖析、诊断,找出“病症”,并对症下药,进行修改。如果时间紧张,可只进行口头修改,或只找“病症”,不用“治疗”。

这里需要说明的是,选择佳作和病文时,可以选全篇,也可以选片断。可以张在黑板上,也可打印成文,人手一篇

三、自我评价 【课件】

这一步骤是作文讲评教学模式的重要环节,它充分发挥了学生的主观能动性,体现了教学中学生的主体地位。这部分约占课时总量的2/3。自我评价作文可分三步进行:

(一)温习作

学生从作文完成到讲评,大约经过了一周到二周的时间,学生对自己作文中的有些情节已记不清了,教师有必要让学生温习一遍自己的作文。可以让学生浏览一遍,知道自己写了什么内容,是怎么写的就可以了。

(二)思评语

这是很关键的一个环节。学生作文水平能不能提高,关键是看学生能不能最大限度地理解教师的评语,如果学生不去读或读不懂老师的评语就失去评改的意义了,教师批改作文的工夫也就白费了。教师要要求学生逐字逐句地读老师的评语,并认真地想想每个词、每句话、每个修改符号的意思。学生对评语要知其然,更要知其所以然。这就要求教师写评语时要恰如其分,有针对性。如给作文能力差的学生评改作文时,评语要轻评重改,要浅显易懂;而对理解能力强的学生,评语要轻改重评,要有启发性。

关于评语,我很欣赏我们年级段老师的做法,他们先让学生学习老师的评语方法,然后让学生学着给同学批改作文,写评语。还别说,有许多人写出来的都有模有样,有些甚至胜过老师的评语了。所以,学生的潜力确实是无穷的。有时我常感慨,不怕学生做不到,就怕老师想不到啊!

(三)谈收获 【课件】

这是上一环节“思评语”的延续。评语“思”得透,谈收获才能谈得好。学生已在前面明确了讲评依据,剖析了典型作文,充分理解了老师的评语,都能或多或少地谈出本次作文的一点或几点收获。谈收获的要求要因人而异,不要任意拔高。对那些作文基础差的学生,能谈出一两点收获就足够了,甚至通过本次作文的指导——写作——讲解,能理解了某个词语的准确运用,他就有所收获。学生谈收获的多少或质量的高低,直接关系到本次作文讲评的成功与否。,教师要鼓励每一个学生大胆谈自己的收获,让每一个学生都学有所得。

“谈收获”可采取互相谈的形式,也可采取一人谈大家评的形式。不管哪种形式,目标只有一个,就是让学生真正学到东西,得到收获。

(四)去“病”成“佳”

这个环节是本次作文讲评的成果部分。这个环节,学生要结合前面的教学,修改自己的作文,使其成为佳作,让每一篇作文都是最满意的“产品”。如果时间不允许的话,这个步骤可在课后进行。

如果学生修改后的作文比修改前的作文有很大进步,说明前面的环节进行得很好,本次讲评达到了预期的目的,本单元的作文教学任务也圆满完成了。

上面所谈的讲评层层递进,环环相扣,忽视或缺少某一个环节就会影响讲评效果。需要注意的是:每一个步骤不能平均使用时间,要有重点。第二步“自我评价”是重点,而“谈收获”则是重中之重。另外,教师在批改作文时,要详批细改,评语要切中要害,这样学生“谈收获”才有话可说,“修改作文”才有据可依。

在实际教学中,我们往往会顾虑教学进度,不愿花费每单元一堂课的作文讲评时间,认为那是浪费时间。其实这观点是错误的。作文讲评课正是为了克服学生畏惧写作的心理,提高学生写作效率和写作水平,是必不可少的。长期坚持,对学生作文水平和欣赏习作水平的提高大有好处。

在家常作文教学课中,我们如果能指导学生做好以上这四大点,我相信,你教出来的学生作文水平一定是顶呱呱的。

以上絮絮叨叨地说了一大堆,在座的许多人可能都在这么做,甚至做得比我说的多得多、好得多。有许多点,我在教学中也只是做了一些皮毛,还得向各位学习啦!明知是班门弄斧,我今天也已经弄了一把。浪费大家宝贵时间,还请海涵!