感受民风民俗
高三 其它 4047字 3510人浏览 baby周杰伦爱你

2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野。

4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7.能够区分写实作品和虚构作品,了解散文等文学样式。

8.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

9.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

(二)写作

1.写作时考虑不同的目的和对象。

2.写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。

3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。

5.能从文章中提取主要信息,进行缩写;进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。

6.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

7.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。

(三)综合性学习

1.能自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦。

2.能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制定简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。

3.关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4.掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。

主题单元问题设计

专题划分

专题一

专题1:感受民风民俗,体会民俗风情画卷

专题2:品味文中的思想情感,学习本单元描写事物的手法,掌握此类文

章的写法

所需课时 感受民风民俗,体会民俗风情画卷

专题一概述

(介绍本专

题在整个单

元中的作

用,以及本专题的主要

学习内容、

学习活动和

学习成果)

课内3课时

以《端午的鸭蛋》《吆喝》为例。首先学习《《端午的鸭蛋》了解文中所介绍的端午习俗,把握层层推进的行文脉络,领略作者闲适自由的写作风格。培养学生平淡为文的意识。体会作者对民俗文化、故土乡情的热爱之情及对童年生活的怀恋之体会其中的民俗民风,同作者一起关注旧时北京劳苦大众的生存状态,进而更广泛地关注这一文化现象,体味文章亲切幽默极具北京味的语言,进而体会作者对旧北京生活的怀念。

本专题学习成果(描述该学习所要达到的主要成果)

1.用书面文字描写自己杭垓的一个民风或民俗(500字左右);交流自己的看法。

本专题问题设计

1、本单元的主题是什么?

2、作者的写作意图是什么?

3、作者描写了哪些事情来展现主题的?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

1、文章哪些段落直接介绍端午的鸭蛋?怎样介绍?请用自己的语言复

述。

2、端午的鸭蛋之外还写了什么?重点了解“家乡的鸭蛋”。讨论:这些内

容在文中起何作用?

3、文章介绍了哪些行业的吆喝声?从哪些方面介绍了旧北京

的吆喝?——内容形式、声音变化、音韵节奏。

4、从文中林林总总的吆喝声中,你听出旧北京劳苦民众怎样

的生活境况和生活态度?文章表达了作者怎样的思想感情?请结

合具体内容说明。

5、两篇文章带给我们写作上带来哪些可以借鉴之处?

信息化资源http://baike.baidu.com/subview/3967/13538942.htm?fr=aladdin 常规资源 多媒体投影设备

教学支撑环境

中学语文教材:《端午的鸭蛋》《吆喝》

其他 多媒体教室

教学评价 《端午的鸭蛋》(共2课时)

第一课时

活动一:小组自主互助识记字词

阅读课文,整体感知,理清文章思路

活动二:问题探讨(学生自主互助)

作者家乡的端午节有哪些风俗? 这与写高邮鸭蛋有何联系? 家乡高邮鸭蛋有何特点? 作者着重写了哪些内容? 在写法上有何特点?

活动三:学习课文学习部分。

提问:作者家乡的端午节有哪些风俗? 这与写高邮鸭蛋有何联系?

学生朗读文章第2、3自然段。

提问:家乡高邮鸭蛋有何特点? 作者着重写了哪些内容? 在写法上有何特点? 第二课时

一、复习旧课

听写词语,学生互评。

二、学习课文第三部分

学生讨论、交流。

提问:这部分写了什么内容? 你是如何理解课文结尾,作者写到东晋车胤“囊萤”夜读的故事

?

三、研究性学习:

(学生讨论、交流)

汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家,他曾经谈到自己在语言上的追求:平淡而有味,用适当的方言表现作品的地方特色,有淡淡的幽默。本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。有些语段还应指导学生读出语气语调、读出韵味。通过朗读,感受本文的情趣。

提问:朗读文章第二、三段,画出你喜欢的句子,仔细体会本文语言上的特点。

四、拓展训练,感受家乡的风俗:

提问:说说你的家乡过端午节的风俗,谈自己的体会。

五、小结

《端午的鸭蛋》一文,在平淡的生活中发现情趣,发现诗意,在小小成鸭蛋里尝出生活的滋味这是汪曾祺先生的魅力所在。文章读来从容闲淡,大有月下听长者谈古论今之感,悠然恬然之间,流露出的是对儿时生活的怀想,对故乡的热爱。文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处,如风行水上,自然成文,不做刻意的雕凿加工,也不刻意追求结构的严谨,但在随意之中也体现了构思的严谨与和谐

《吆喝》(1课时)

1、播放旧北京的吆喝声,引入教学。

2、自由读课文,初步感知。

(1)文章介绍了哪些行业的吆喝声?从哪些方面介绍了旧北京的吆喝?——内容形式、

声音变化、音韵节奏。

(2)找出文中起承接作用的语句,树立文章结构。

课文是按照“引入(1-3段)——叙述(4-10)——议论(12-14)”的方式结构的在叙述时又按照从早到晚、从春到冬的时间顺序进行的。

3、找出自己最喜欢的一种吆喝,凭借自己的理解表演,集体评议。

4、找出描写吆喝的精美语句模仿朗读,并作简要分析。

(提示:可抓住关键词从措辞内容、声音变化、音韵节奏或表达效果等角度分析。)

专题二 学习成果评价 1、各组品读文章重点语句的效果评价; 2、学生阅读收获记录评价。 3、学生勾画的词句和质疑的内容。 4、学生写的阅读感受记录。 学习态度评价 1、阅读讨论展示过程态度积极,充满兴趣;

2、小组合作,分工明确,配合默契,效率较高。

评价指标:

1、文中勾画的数量和恰当程度;

2、学生写的感受能契合文章写作亲情的特点。

所需课时 品味文中的思想情感,学习本单元描写事物的手法,

专题二概述

(介绍本专

题在整个单

元中的作

用,以及本专题的主要

学习内容、

学习活动和

学习成果)

课内3课时

——《云南的歌会》为例。

了解云南民歌在不同情况下的表现形式和内容,认识云南民歌自然纯朴、气势壮观的特点,激发热爱民族艺术文化的思想感情,品味文中的思想情感,学习本单元描写事物的手法,进而领悟作者借民歌歌颂的生命形态。

本专题设计活动关注三个方面,首先在专题一的基础上加以拓展,要求扩大阅读面,走进生活,结合经典作品带来的启示,感受不同的民俗民风,领会不同的表发方式,写出有血有肉的作文。其次在学习文章过程中发挥学生主体作用,通过朗读、小组学习、合作交流,自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合,文本学习和现实生活的结合。第三,教师点拨引导学生深入思考,读悟提炼出将生活素材转化为写作题材的途径。

1.撰写一篇700字左右的文学评论文章:萧乾与回忆中的北京。

本专题问题设计

1、文章哪些段落直接介绍端午的鸭蛋?怎样介绍?请用自己的语言复述。

2、端午的鸭蛋之外还写了什么?重点了解“家乡的鸭蛋”。讨论:这些内容在文中起何作用?

3、文章介绍了哪些行业的吆喝声?从哪些方面介绍了旧北京的吆喝?——内容形式、声音变 化、音韵节奏。

4、从文中林林总总的吆喝声中,你听出旧北京劳苦民众怎样的生活境况和生活态度?文章表

教学评价

第一课时

一、活动一:看图片,听民歌,陶冶情操。熟读课文,记准字音字形。

(1课时)

1、云南少数民族的图片

2、云南民歌的介绍:云南民歌〃猜调

3、读读写写

二、活动二:小组互助合作

探讨一下问题。(1课时)

1、速读文章,明确:本文是一篇极富情趣的散文,作者描写了在云南的三种不同场合的民歌演唱形式及其特点:

形式特点

山野对歌

山野漫歌

山寨传歌

2、文章描写了三种民歌形式的不同特点,每种形式描写的侧重点也不一样。

形式描写侧重点

山野对歌

山野漫歌

山寨传歌

3、小组讨论:云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比,有什么特色?想一想,作者为什么会对云南的歌会感兴趣?

三、研究性学习:

1、多媒体展示:每年农历五月初五是我们传统的端午佳节。然而在去年端午节来临

之际,忽然有“可靠消息”(《人民日报》)说,这个我们的传统节日,亚洲某国家(指韩国)已将其列入国家遗产名录,很快将向联合国申报“人类口头遗产和非物质遗产代表作”。学习本文后,你如何看待这种现象结合课文内容的学习启迪学生思考?

五、小结

沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字为我们勾勒了云南特有的风景、风物、民情、民风,这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情,以一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调热情吟唱,令人回味无穷。这一切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字,吟唱家乡的山歌吧。

1.能够比较全面阅读、理解沈从文、萧乾的作品; 2.能够发挥小组合作学习的作用,实现智慧共享;

3.能够立足文本,依据充分的事实资料阐明自己的观点;