一个这样的老师
六年级 记叙文 1988字 1155人浏览 Smith傳奇

1. 我们每一个人都有自己的老师,同学们读六年级,肯定结识了不少老师,一定有一位老师在你们心目中留下了难以忘怀的印象。谁来和大家分享下你最喜欢的老师?今天林老师要给大家介绍一位新老师(齐读课题) 读了课题,你想知道什么呢? 这节课就让我们一起来认识认识著名作家大卫·欧文一生难忘的老师吧。 请同学们翻开书本117页。在读课文之前,我们一起来读读阅读要求。 二、细读课文,理解感悟

(一)自学——探研

1. (出示要求)(生齐读:我想静下心来默读课文,找出“我”对怀特森老师的态度前后发生变化的句子,用横线画出来多读几遍,感触深的我会在旁边写上

自己的体会和理解。)

2. 学生自读自悟,教师巡视、指导。

(二)小组交流

1. 接下来前后左右4个同学为一小组,把你找到的句子读给同学们听,并说说你

的感受。

2. 小组分享交流,教师巡视、倾听、指导。

(三)小组汇报

过渡语:现在能把你们找到的情感变化的句子和大家一起分享一下吗?(哪个

小组来?)

片段一:“我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。”

1. 你感受到了“我” 此时的心情怎样?你是从哪两个词语看出的?

小结:是的,谁能感受下这种心情?

2. 齐读:来,我们一起来感受下。

过渡:从你们的朗读中,我仿佛看到了作者那股高兴神情。可是当测试结果出来,

我又是怎样的心情呢?哪个小组找到了相关句子

片段二:“可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。”你感受到了“我” 此时的心情怎样?从哪些词语、符号看出?

2. 体会到作者此刻的心情,谁来读读。

3. 齐读:让我们一起带着这份心情来读读。

过度:此时的我对老师的做法很不理解,我想不止是他们,你们也肯定想知道。

那怀特森老师是怎么解释的呢?

4. 如果此时你就是他的学生,听他这么一解释,你心情怎样?作者他又有什么反

应呢?

片段三:““那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出

来。”

1. 能说说你的感受吗?你感受到了作者此时怎样的心情?哪些词语让你感受到

作者此时很愤怒?

2. 指名读:谁能读出此时我的心情?(读的好,就评价,让其他学生学习。读的不

好,作者此时的心情怎样?再请一个。没有人读的好,老师就示范。)

3. 齐读:带着自己的感受一起来读读

4.怀特森老师到底做了什么让我们感到如此愤怒?

5.此时此刻你觉得怀特森老师是一个怎样的老师?

片段四:

过度:是的,我想当时他们也是这么想的。以致于他们控制不住自己,教室响起了不满的议论声。面对同学们这样的反应,怀特森老师又是怎么说的呢?

1. 我们一起来读读这段话,谁能告诉他们不及格的原因是什么?

小结:老师编造了一种叫做凯蒂旺普斯的动物,我们却毫不犹豫相信了他。老师这样做的目的希望我们从凯蒂旺普斯这件事上知道什么?(要学会怀疑,老师说

的不一定是正确的)

2. 怀特森老师仅仅这节课是这样上的吗?你还能从课文中哪儿感受到怀特森老

师独特的教学方式?怀特森老师又想让我们懂得什么呢?

逐渐地,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方

法称为“新怀疑主义”。 3. 我们一起来读读这段话。什么是新怀疑主义?(读)

我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂。有时老师说着说着下面就会有同学说:“凯蒂旺普斯”。这些同学为什么会说“凯蒂旺普斯”,他们是在捣乱吗?

(指名)

4. “凯蒂旺普斯”代表的是什么?(代表了要敢于怀疑,时刻保持警惕、学会纠正错误、坚持真理的毅力即新怀疑主义)你读懂了这篇课文的真正价值,真了不起。这就是怀特森老师的良苦用心,这也是这堂课的真正价值所在!当我把这件事说给邻居听时,邻居惊讶道:“那位老师不该这样捉弄你们。”此时作者是

怎么说的?

出示:我正视着他的眼睛,告诉他:“不,你错了”

师:他为什么这么说?(而不是赞同)从中看出我对老师怎样的情感?是呀,正是因为喜欢老师,敬佩老师以至于长大后,还能对这些事情那么记忆犹新。 哦,原来如此!那么,你喜欢怀特森这样的老师吗? 为什么?(板书)

四、表达想法,拓展延伸

1. 你身边有与众不同、特别的老师吗?

五、学会质疑,情感升华

1. 这些老师们和怀特森老师一样用自己独特的教学方式去教孩子们怎样学习,我也希望孩子们在以后的求知路上,敢于质疑、时刻保持警惕并坚持真理的毅力。在这里,老师送你们一句名言。齐读:不怀疑不能见真里。——李四光

2. 学生发现错误,老师故装不知,而且还很惊讶。问其原因,得知明白。走下讲台,握手,谢谢你,纠正老师错误,你这种敢于质疑,

敢于指出老师的错误,值得大家学习。把掌声送给他。下课!

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