荷花
初一 散文 1843字 148人浏览 lilywangjiayi

荷 花

第二课时

授课人:李 林 教学目标:

1. 正确读写荷花等词语

2. 有感情的朗读课文,背诵喜欢的部分,积累优美的语句。

3. 理解课文内容,感受荷花的美丽。培养爱美和热爱大自然的情趣。

教学重点:感受荷花美丽的姿态. 培养对大自然美的体验. 教学难点:理解重点词句

教学准备:制作教学课件

教学过程:

引入:

出示课件《猜谜语》

师:我们一起来猜一猜这是什么植物好吗?

板书:荷花

师:那么有谁看到过荷花?谁能给老师描述一下?

师:想必荷花已经是大家非常熟悉的一种花了. 老师今天也带来

了一些荷花的图片. 请我们一起来欣赏一下。 〈播放PPT 课件〉

师:荷花美吗?荷花以它的美丽. 清纯. 正直赢得了我们的赞美,

那么作者眼中的荷花又是什么样子的呢?请打开我们的

语文课本,按照屏幕上老师的提示自读课文。

出示〈课件. 学习要求〉

师:同学们. 我们刚刚读了课文,下面我们来做一个游戏来回顾

一下本课的词语,你能又快又准的读好它们吗?同学们,一定要看仔细哦!

出示课件〈词语闪现〉

师:同学们都很棒,那么荷花素有花中君子的美称。下面请我们

跟随作者到荷花池边去看看。

师:读读课文的第一自然段,看一看你是从哪些词语中感受到荷

花的味道的?

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师:“清香”荷花的味道;“赶紧”突出了“我”迫不及待的心情。 师:池塘里又是一幅什么样的景象呢?荷叶怎么样,荷花又怎么

样?我们来一起读一读课文的第2自然段,分别找出描写荷叶和荷花的句子。

出示PPT

师:同学们,你找对了吗?

出示PPT

师:让我们先来看一看描写荷叶的句子(引导学生分析使用的修

辞手法以及使用修辞手法的好处并让学生自己说出一个比喻句)

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师:注意到“挨挨挤挤”这个词语了吗?

引导学生说出挨挨挤挤的意思

出示PPT

师:那么我们一起来看一看,荷叶的形态和颜色

出示PPT 〈填一填〉

师:白荷花就是从这些荷叶中“冒出来”的,为什么要用“冒出

来”而不是“长出来”. “露出来”呢?

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师:我们一起来体会一下. “冒”是什么样的一种状态 出示PPT 动态图

师:你感受到了吗?引导学生说出这样写得好处。

师:让我们再来有感情的将这几个句子读一读,感受一下荷花旺

盛的生命力

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师:下面我们来看一看荷花又是什么样子的呢?请同学们从第2

段中找一找

师:让我们来看一看荷花有几种形态?

画一画3种不同形态的荷花,引导学生将这些描写荷花的句

子背一背

师:有的……有的……有的……

解释. 分析句式和运用排比句的好处所在。让学生试一试自

己说出一个排比句

强调朗读课文的语气语调

师:同学们我们一起来将第二自然段有感情的朗读一遍 出示PPT

师:这一自然段主要写出了荷花优美的姿态。

出示PPT

师:我们一起来背一背,填一填

师:看这么多的白荷花,每一朵都很美。作者把一池的荷花又看

成什么啦?

我们来读一读课文的第三自然段

出示PPT

师:作者在这里把一池的荷花看成一大幅活的画,为什么看成“活

的画”呢?

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引导学生说出“活”字的妙用以及对创造这幅画的大自然的赞叹 师:我们一起用惊叹,喜爱,赞美的语气来读一读这一段 出示PPT

师:望着这一池的荷花,作者又产生了怎样的感受呢?现在你就

是小作者,你就是那美丽的白荷花,让我们来读一读课文的第4自然段. 读出作者那如痴如醉的感觉。

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引导学生说出这一段是作者在想象. 想象成自己变成了荷花. 情

景交融.

第2.3句将一池的荷花拟人化传神的表现出了荷花的动态美 第4.5.6句也是作者的想象. 朗读的时候语气一定要轻柔一些 师:让我们再一起来读出作者那如痴如醉的感觉

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师:过了一会儿我才记起我不是荷花. 我是在看荷花呢!这一句

和前面一句“我仿佛觉得自己就是一朵荷花”互相照应 出示PPT

师:同学们我们今天学习的课文一共分为几个自然段? 师:我们可以将这5个自然段分为3个部分

第一部分(第1自然段)

“我”闻到荷香

第二部分(第2.3自然段)

写荷花的样子

第三部分(第4.5自然段)

写“我”看荷花入迷了

师:同学们还知道哪些描写荷花或者是荷叶的词语或者是诗句.

我们一起来看一看

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作业:1. 从课文中找出你认为写得好的句子并摘抄下来,并试着

将课文背

一背

2. 写一写自己喜欢的花

板书: 荷花 闻到 清香

荷花 看到 荷叶 挨挨挤挤 荷花 千姿百态

想到 我仿佛变成了一朵荷花