童年的小花狗
六年级 记叙文 4663字 580人浏览 mubeian62

[教学目标]

1、学习本课8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描写语句进行品读,感受一位善良、有爱心的老大爷形象,感悟作者对王大爷的怀念。

[教学重难点]

读写结合,学习抓住人物语言、神态、心理活动、动作进行人物形象塑造的描写方法。 教学准备:课件

教学时数:2课时

教学过程:

(第一课时:初读课文,整体感知,学习课文1-7自然段,重点体悟“我非常喜欢这只小花狗”,感受“我”对小花狗的喜爱之情。)

第二课时

一、复习导入

1、师导语。这节课,我们来继续学习肖复兴的这篇文章(板书课题),——这只小花狗是我童年时的一个泥玩具。在上节课的学习中,我们读到虽说这是一个泥塑的玩具,但在作者的眼中却是一只非常活灵活现的小狗。还记得它的模样吗?读来听听。

2、生读第四自然段。(师评:你是咱们这节课第一个举手的孩子,请你来读。读得真流利!)

3、师生合作读1-7自然段,加深感受“我”对小花狗的喜爱之情。

师:小花狗就像活了一样。非常可爱的一只小花狗,我想每一个孩子都会喜欢上它,文章中的我就是这么喜欢。咱们接着一起往下读:

师:看,每次路过小摊儿——

生:都反复地看,好像它也在看我,只等我一招呼,就会扑进我的怀里。 师:我们简直是心相通,情相连。那一阵子——

生:我满脑子都是这只小花狗,只可惜没有钱把它买下来。

师:眼看着春节一天天近了,我想——

生:小花狗肯定也要过节了,不知会跑到谁家,和哪个幸运的孩子一起过。 师:一想到这些——

生:我心里就难过,好像这只小花狗本来是我的而要被别人抢去一样。 师:就是在这样的心情下——

生:我干了一件蠢事。

师:谁接着读(指名读第7自然段)

4、小结过渡。

师:是啊,从最开始我看重这只小花狗,到我对它的倾心、痴迷,再到我对那个幸运孩子的羡慕,到失去它的难过,以至于现在做了这件蠢事。在作者的笔下,我对小花狗太喜欢的心理被刻画得淋漓尽致。上节课,我们就学到这里,这节课我们接着往下学习。我做了这件蠢事以后,很快就被爸爸发现了,他让我抱着小花狗给王大爷送去,我呢,文中是怎样描写我的呢?

二、精读课文,体悟内容

(一)品读第8-9自然段,感受王大爷的慈爱形象:

1、爸爸让我抱着小花狗给王大爷送去,我呢?

(生读最后一句)

2、师:“我“非常害怕,头都不敢抬起来,能想象得到“我”此刻的心理吗? 生1:我很害怕,拿了王大爷的东西,怕别人说我。

师:而且是趁着天黑人多时拿的,害怕。

生2:担心,怕王大爷知道是他拿的,批评他。

师:担忧。

生3:做了对不起王大爷的事,觉得难过也有些羞愧。

师:羞愧

生4:怕回家爸爸打他。

师:怕挨打

生5:怕小朋友们知道了,说他是小偷。

师:怕嘲笑。

3、害怕、羞愧、担扰、怕嘲笑,心是是如此沉重,我就这样,来到了王大爷面前,王大爷是怎么做的?自由读第9自然段,边读边拿着笔把相关的词句勾画出来。

4、学生自主学习。

5、交流

师:同学们读得真认真啊!看来收获不小,那么我们就来交流交流。谁来说说王大爷是怎么做的?

生回答。

师:是这样子吗(生点头),看来大家都关注到了王大爷,关注到了他的这样一个做法(板书:坚持送),这样一句话(板书:嘱咐)。在这其中,我最欣赏的是你们还关注到一个眼神,什么眼神?

生:爱怜。

6、(课件出示第9自然段文本)重点品析“爱怜”一词包含的意思,指导朗读。 ①师:谁来把带有爱怜眼神的这句话读给我们听听。

生读第一句。

②师:王大爷爱怜地看着我,你能读懂王大爷爱怜的眼神吗?

生:当时王大爷并没有责备我,让我很感动,我以为他会责备我说这样很不好,还会让爸爸回家好好教育我,没想到,王大爷却是让爸爸回去千万别打我。

③师:从“爱怜“的眼神中你读出了什么?

生1:读出王大爷很喜欢我。

生2:我读出了王大爷对我的理解和宽容。(师追问:你怎么读出的?) 师:是理解的眼神。说得好,你读懂了,你读给我们听听。(生读这一句) 生3:我读出了王大爷有宽广的胸怀。他很善良。

④师:大家读得真好,这理解、宽容都融入到这样的一个眼神里(板书:爱怜),是这眼神告诉了我,谁再来读读这句话?

⑤师:你们都读懂了爱怜的眼神,王大爷不仅原谅了我,还坚持要把这个泥玩具送给我。可爸爸坚决不答应,他觉得这样会惯坏了孩子。我想王大爷也一定理解爸爸的这一想法,所以他只好收回了小花狗,但他还不忘嘱咐爸爸,谁来读这嘱咐的话语。

⑥生读。

⑦师:千万别打孩子!这里不是一个句号,而是一个蕴含着感情的感叹号,它传递的是什么?谁能把它读出来?

⑧指多名学生朗读。

王大爷就是这样再三嘱咐爸爸。我们可以想象一下这个情景:当“我”带着那么复杂的心理来到王大爷面前时,看到的是那爱怜的眼神,听着嘱咐的话语,“我”的心里那

是一番怎样的滋味呀?

生1:感动,感激。因为王大爷并没有责备我。

师:我想此时这样的一个眼神,比打我一顿,骂我一顿更让我对这件事印象深刻。 生2:惭愧,我偷了小花狗,王大爷却不怪我,对我那么好。

师:王大爷的理解让我觉得自己的行为是那么的不恰当。

生3:有一点安慰。一般情况下我们犯了错,家长会打我的,而王大爷的做法让我感到有些安慰。

生4:意想不到。王大爷不仅不责备我,还让爸爸不打我。

生5:羞愧。

师:王大爷一定能理解这一切。(指黑板上板书)你们看,短短的一段文字,一个眼神,一个动作,一句话语,就将王大爷走进了我的心灵,也走进了我们在坐的所有人的心灵。

7、指导朗读第9自然段。

谁再来完整地读读这一自然段?(评:读出了王大爷对我的疼爱之情;读出了王大爷对我的理解和宽容;多么善良、慈爱的一个老人啊!)

齐读。

8、小结过渡:“我”因为太喜欢小花狗干了件蠢事,王大爷不仅原谅了我,还坚持要把这个泥玩具送给我。由于爸爸坚决不答应,我和这只小花狗失之交臂。可我却对这样的一位普通手艺人的印象深刻。时间转瞬过了一年。读一读文章后面的内容,看看又发生了什么事?

(二)品读10-12自然段,丰满王大爷形象,感悟王大爷对“我”的影响

1、自由读10-12自然段,思考又发生了什么事?(评:对,概括得很精练)

2、时隔一年,王大爷把小花狗再次送给了我,我什么感受?用一个词描述。

3、再默读课文,思考从哪里读出这份感动,把句子勾画出来。

4、全班交流

①第10自然段。

A 、(大屏幕出示画面)这是王大爷在的时候,谁来说一说是个怎样的情景?

B 、(大屏幕演示:王大爷消失,小朋友也逐一消失)现在王大爷走了,又是一个怎样的情景呢?谁来说一说?

生:王大爷走了,再也没有小朋友围在这里了,大街上显得冷冷清清的。 师:你希望王大他留下吗?

C 、你想对王大爷说些什么?,把上面的句子补充完整。(大屏幕显示:过了一年,王大爷要到其他地方去。最后一天收摊儿的时候,我站在一旁,默默地望着他。他看看我,什么话也没有说,收起摊子回家了。那一天,小街上显得冷冷清清的,___________________,我真想______________________。)

生:(指名读文后补充)„„那一天,小街上显得冷冷清清的,没有了平日里的欢笑,我真想对王大爷说:“王大爷留下吧,我们舍不得您!”

师:王大爷上次没有责备你,还嘱咐爸爸千万别打你。你想说(再指名) 生:王大爷,谢谢您!我会永远记得您!

师:你还想说(再指名)

生:王大爷,请你别走!

师:如果王大爷有事一定要走呢?你会祝福他吗?

生:会。

师:你怎么说?

生:王大爷,祝您一路顺风!

D 、有那么多的话要对王大爷说,但作者说了没有?他什么也没说,而是站在一旁默默地望着他,默默地想挽留,默默地感激,默默地为他祝福,你能体会作者当时的心情吗?指名有感情地朗读第10自然段。

E 、舍不得啊!舍不得那个手艺好,做出小花狗的的手艺人;舍不得爱怜地看着我,不指责我拿了小花狗的善良人,舍不得给我童年生活带来乐趣的老人,一切都尽在不言中,作者用了一个省略号,将所有想说的话都隐含其中了。让我们带着这份感动再走进第11自然段。

②第11自然段

A 、指名读

B 、看见了怎样的小狗,指名读。

师:熟悉吗?在哪儿出现过。

师:多么熟悉吗,我曾经为它干过一件蠢事,当它放在我的桌子上时,我应该高兴啊,但怎么哭了?

生:一是高兴,二是难过,再也见不到王大爷了。

生:我十分感动。王大爷没有责怪我偷小花狗,反而把它送给了我。

C 、这不正是作者曾经朝思暮想的小花狗吗?而今它就在自家的桌上。假如你就文中的“我”,这个时候,你想到了什么,你仿佛又看到了些什么,又想说些什么呢?轻声读这一部分,再想一想,把这些句子补充完整。(大屏幕显示:第二天,王大爷走时,我去上学了,没能见到他。等我放学回到家,一眼看见桌上放着一只小花狗,脖子上系着红绸子,绸子上挂着小铃铛,我想起了________________,我仿佛看到了__________________,我真想对王大爷说:“_________________。”我的眼泪一下子涌了出来。)

生:(读文补充)„„我想起了自己上次干的那件蠢事,我仿佛看到了王大爷慈祥的面容,我真想对王大爷说:“王大爷,谢谢您!”

师:把“涌”改成“流”好不好?

生:不好。

师:为什么?

生:“涌”字使感情更加强烈,情不自禁。

师:心情难以言表,我们看到的只有这充满复杂情感的泪水,这里也用了一个省略号。怀着对王大爷的感激和这万千的回忆和思絮,一起来读这个自然段。(大屏幕把中间部分变成省略号)

生:(深情地齐读第11自然段)

师:王大爷走了,可他留下了我最心爱的小花狗,(板书:送)那里面有我的教训,更有王大爷撒下的爱心。一起读:三十多年过去了,(大屏幕出示最后一段) 生:(齐读最后一段)

课文学到这里,你觉得王大爷是个怎样的人呢?三十多年过去了,我把小花狗带在身边,实际上是把什么带在身边?

是啊,作者把小花狗带在身边三十年,念念不忘的实际上是王大爷这样一个人,是他的宽容、爱心,同时也是告诫自己要做一个和王大爷一样的人。

四.总结全文,归纳写法

1.通过这课的学习,我们知道了这篇课文主要写的是儿时的“我”因为太喜欢这个泥玩具而干了一件蠢事,王大爷知道后不仅没有责怪我反而坚持要把小花狗送给我,通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈爱的人物形象,表达了“我”对王大爷的感激与怀念之情。

2.请大家快速浏览一下课文,看看文章在写法上有什么特点?

A .在表现“我”对小花狗的喜爱之情时,是怎样描写的?(通过细腻的人物心理描写)

B .表现王大爷善良宽容的品质,是怎么描写的?(抓住自己印象最深的一个眼神,一个动作一句话语进行描写)

C .表达“我”对王大爷的无限依恋、感激之情,又是怎样写的?(抓住我的眼神进行描写,表达情感)

3.师小结。像作者这样通过白描的写法,寥寥几笔,抓住人物最有特点的眼神来展现印象最深的情景,是值得我们学习的写人叙事的方法。

五.课外拓展

(大屏幕出示作者照片及简介)本文的作者是肖复兴,当代作家,他的作品朴实无华,向人们讲述着一个个看上去颇为平常的故事。而正是在这一系列似乎谁都经历的故事中,作者写出了他对生活的独到观感,写出了人的精神渴求。

课后,大家可以读一读他的另一篇为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章《那片绿绿的爬山虎》。(大屏幕出示作品名)今天这节课就学习到这里,下课。

板书:

15、童年的小花狗

“我” 小花狗 王大爷

太喜欢 爱怜

涌 坚持送

带 嘱咐