《红树林》信息技术支持的教学环节优化6
初一 记叙文 3491字 73人浏览 魏香香的海角

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业

说明:信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业,可以是同一节课中不同环节的技术应用,也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息

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所教学科 小学语文 所教学段 高段

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单位名称

信息技术支持的导入环节优化(一)

第一步:设计前的分析

本课的名称:红树林

本课的教学目标与教学内容:

1.启发学生发挥想象,体会红树林的美丽景象。读出自

己的感受。

2.培养学生浏览课文和精读课文的能力。

3.应用列提纲的方法梳理文章内容,进而形成整体感

知课文的能力。

4.通过学习,体会出红树林具有的精神,从而歌颂身

边具有这种精神的劳动者。

教学重点

1.启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落

进行精读,体会红树林的美丽景象,读出自己的感受。

2.通过学习,体会出红树林具有的精神,从而歌颂身

边具有这种精神的劳动者。

教学难点

抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读,读出

自己的感受。

请说明导入环节在这堂课中的意义,以及信息技术如何起到优化作用。(300字左右)

画面出示我国南疆边陲的海南岛琼山美丽风光,开课直

接,抓住学生。

我们学习第二单元的主题是什么?(奇观)我们一起领略

了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽,也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。

那里有一片海底森林——红树林。

(学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图

片,把大家带进那片神奇的世界里。教师出示红树林图片)

让我们打开想象的大门,在作者的带领下走进这片神奇的

领地——红树林。

第二步:技术支持的导入设计

说明:在这一步里,请将你在导入环节上要说的话,预估的时间,所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下表中。

导入语 时间 信息技术支持 同学们,我们学习第二单元的主题是什么?(奇观)我们一起领略了雅鲁藏布大

峡谷的神奇与壮丽,也观赏

了浙江潮的雄伟与壮观。今

天我们就一起到我国南疆

边陲的海南岛琼山去看一

看。那里有一片海底森林—

—红树林。

(学生介绍了解到的红

树林方面的知识并出示相

关的图片,把大家带进那片

神奇的世界里。) 20秒

在一个演示文稿的界面

中,呈现海南岛琼山美

景,定格。

让我们打开想象的大

门,在作者的带领下走进这

片神奇的领地——红树林。

信息技术支持的讲授环节优化(二)

第一步:设计前的分析

本课的名称:《红树林》

本课的教学目标和教学内容: 1.启发学生发挥想象,体会红树林的美丽景象。读出自己的感受。

2.培养学生浏览课文和精读课文的能力。

3.应用列提纲的方法梳理文章内容,进而形成整体感知课文的能力。

4.通过学习,体会出红树林具有的精神,从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

教学重点

1.启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读,体会红树林的美丽景象,读出自己的感受。

2.通过学习,体会出红树林具有的精神,从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

教学难点

抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读,读出自己的感受。

请简述讲授环节的目的和内容,并说明在讲授环节中,你是怎样应用信息技术的,以及信息技术是怎样起到优化作用的(300字左右)。

这是一堂初中七年级的作文教学课,借助视频片断学习如何“具体、生动地描写”。此课充分利用了镜头语言与文字语言之间的共通点,通过让学生观察视频中的“定格”和“镜头切换”,使学生更好地领会使描写具体生动的常用技巧,即“拉长生活里的时间”和“镜头转换”。

第二步:技术支持的讲授设计

说明:在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接)

教学活动简述 信息技术支持

整体感知,进行自学

1.出示自学提示:浏览课文,想一想:1)作者从哪几方面来介绍红树林? (2)

你从哪些语句中体会出红树林是一种奇观?(3)读出自己的感受。

2.同桌交流:要求:一人说一人听,有新的感受了,可以补充说一说,读一读。

三、汇报学习,共同感悟

1.汇报第2自然段后指导读,读出红树林美丽迷人的景象:

那是涨潮的时候——生接读。——多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女;一会儿退潮了,

——生接读。——红树林如同含羞姗姗的少女露出海面。好一幅“千呼万唤始出来”的画面!

刹那间——生接读。——令人心旷神怡!

一起读出心中的喜悦。

板书:绚丽多姿(远观)

2.汇报第3自然段后问:你想像中的世外桃源是什么样的?见过这样的景象吗?

陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗,前所未有的欣喜。快往周围看一看,

你看到了什么?体会出了什么?(共同理解感受深的词语和句子。通过朗读加深理解。)

板书:世外桃源(近赏)

(1)体会红树林有特别发达的根部:树与树盘根错节,绕来缠去,形成一座座立体

栅栏,牢牢的抓住海底的泥滩,那造型是什么样的,你能想像出来吗?读出自己的体会!

(2)体会绿色之网:一颗树能成网吗?两棵?三棵?四棵?那怎样才能是一张海上

的绿色之网呢?就像书中所说的:“一株株……”

此时我们就坐着小船,穿行在这张绿色之网中,你惊喜地看到了这样的奇观,会怎样

表达呢?谁能通过读书来展现?

用幻灯片展示相关语句,学生展开讨论,能够及时评价和改进学生的学习。

出示红树林远景

出示相关语句,学生读悟

(3)谈其它体会:我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠,那一朵朵小花不时的逸出

淡淡的幽香,抬头可见海鸟在林间飞翔,低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。见到这样奇异的景观你最想说什么呢? 3.汇报第4自然段:

板书:胎生繁殖 (1)体会奇观:在大海里,在涨潮与落潮之中,在潮水的涌动中,红树靠这种方式来繁殖,而且这种繁殖方式是植物界中独一无二的!谁能把你体会到的读出来吗?

(2)体会顽强:就是因为他们有顽强的生命力,才有了眼前的海上奇观!我们一起通过读来赞颂他们那顽强的生命力吧!

(3)红树林为了适应环境,它们进行胎生繁殖,一颗繁殖成多棵,多颗繁殖成若干

棵,来抵御狂风恶浪。我们亲眼看一看这令人叹为观止的繁殖过程吧!(看录像)相信最伟大的思想家,在它们面前也得俯首沉思!再来读出顽强的精神。

4.汇报第5自然段:就让我们怀着这种情感,一起来赞美红树林!

你们读的这样用情,能告诉大家你读懂了什么?可结合自己收集的资料谈。 板书:奉献精神

正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求,数百年来,它给海南人民带来了幸福和

安宁。人民视它们为“保护神”、“风水树”、“生命之树”。红树林是海上奇观,是绿色长城,是地球的“绿肺”呀。让我们怀着赞美的情怀来歌颂红树林吧!

四、总结学习,结尾升华

如果说不看看雅鲁藏布大峡谷,就不能说看过人世间最壮丽的山河;如果说不看看钱塘江大潮,就不能说看过人世间最壮美雄奇的景象;那么,我们可以说:不看看红树林,

就没有真正的看过奇异壮观的海。今天我们随着作者远观了红树林,近赏了红树林,还了

解到他那在植物界中独一无二的胎生繁殖的特点。从中感受到了红树林无私奉献的精神。 我们生活中有很多人具有像红树林一样的精神,你能说说吗?此时你有什么话想对大

家说?

出示红树林近景视频,身临其境般感受穿行其间的美妙。

胎生奇观出示,学生感受繁殖方式是植物界中独一无二的

奉献精神语句展示

播放具有像红树林一样的精神的短片,有效拓展。

信息技术支持的评价优化(三)

第一步:设计前的分析

说明:请根据本节课的教学过程,针对一至两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。(注:两个评价设计不能雷同。)

本课的名称:红树林

本课的教学目标和教学内容:

教学目标

1.启发学生发挥想象,体会红树林的美丽景象。读出

自己的感受。

2.培养学生浏览课文和精读课文的能力。

3.应用列提纲的方法梳理文章内容,进而形成整体感

知课文的能力。

4.通过学习,体会出红树林具有的精神,从而歌颂身

边具有这种精神的劳动者。

第二步:技术支持的评价设计

说明:在这一步里,请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中,除量规外,其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节,并截取重要画面,链接相应的文档)。

教学活动 评价目的 评价方法 评价工具

同上 检测学生自主

学习效果,查缺

补漏 批阅预习作业 Word 中的批注和修订。

展示理解程度 学习小组成果交流展示

学生自我评价知识掌握情况 学生利用老师

提供的答案进

行自评。

问卷星