乡愁
初二 散文 3844字 461人浏览 心理学咨询师

一、导入新课:

师:故乡,是每个离家的人都魂牵梦绕的地方,它是起点也是终点,是开始也是结束。离开故乡,有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想,有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波,但不管怎样,家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。那剪不断理还乱的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题,那么现在让我们来一起看看古代的诗人又是如何来倾吐心中的乡愁的!大家读过哪些描写乡愁的诗、词、曲呢?

生:“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”(崔灏《黄鹤楼》)

生:唐代诗人李白的《静夜思》“举头望明月,低头思故乡。”

生:王湾《次北固山下》:“乡书何处达? 归雁洛阳边。”

生:“烽火连三月,家书抵万金。” 杜甫《春望》

生:马致远的曲《天净沙·秋思》 :“夕阳西下,断肠人在天涯。”

生:“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”――李煜《虞 美 人》

生:" 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”《九月九日忆山东兄弟》

生:“此夜曲中闻折柳i ,何人不起故园情。”

师:是啊 !每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每阵西风的断雁的叫声,都会勾起游子对故乡的眷恋。同学们想家的时候还可以常回家看看,可是那些远离祖国,漂泊异乡的游子,特别是台湾同胞,因为海峡的阻隔,亲人们长期不得相见,那才是真正的愁呀,真正的痛啊! 今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》,一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界,一起来倾听诗人内心的呼唤。(板书课题:乡愁/余光中)

二、诗人简介

师:首先,大家一起来认识一下作者余光中,哪位同学可以给大家简单介绍下这个诗人?

生:(简介余光中,略)

师:了解作家作品有助于我们对课文的理解,有利于我们对诗人的情感世界的探究。(板书:余光中是当代台湾著名诗人、散文家和评论家。)1972年的一个深夜,诗人余光中听着那潇潇的冷雨,淅淅沥沥,愁绪万千,打在诗人的心头,离开大陆二十多年了,不知何年何月才能够回去,他此时心潮澎湃用了不到二十分钟就写下了这首让无数人动容的诗歌——《乡愁》,后来,直到60多岁了他才重新回到大陆。

三、深情地诵读,体会诗歌表达的感情。

师:请大家欣赏配乐朗诵,体会诗人的感情。

(播放配乐朗诵)

师:大家听得很投入,这样的好诗,想不想读?

生:想。

师:那好,现在大家就投入地读两遍。认真体会这首诗所表达的情感,揣摩朗读的语调。 (生自由地朗读)

师:诗歌是诗人内心情感的自然流露,无论是闺秀柔情还是英雄霸气,都是美的韵律。那么这首诗表达了诗人怎样的情感?应该用怎么样的语调来朗读呢?

生:这首诗表达了诗人的思乡之愁,应该用深沉哀婉的语调来朗读。

师:嗯!这思乡之愁还是刻骨铭心的,既然是愁,语调需要深沉哀婉,那语速方面又该怎么处理呢?

生:语速要舒缓一些。

师:很好!那我们就用热烈的掌声有请这位同学给我们试读一遍。

(掌声响起)

生:(试读诗歌)

师:这位同学朗读得怎么样?

生:语速较舒缓,但是我觉得同时还要根据情感把握好诗歌的节奏和重音。

师:(板书:感情 语速 节奏 重音)

是的,朗读诗歌的时候,还要注意到感情、语速、节奏、重音。下面我们再请位同学来试试!

生:(举手,试读)

师:好的!大家说,是这位同学读得好还是前面一位同学读得好?

生:刚刚这位读得好一些!(多数学生一齐说)

师:好!老师也是这样觉得。那么你们想不想试试啊 ?

生:想!

师:好的。下面大家自己自由朗读!同时思考一个问题:这首诗歌表达了诗人什么情感?

生:(自由朗读,教师巡查指导)

师:好了!同学们朗读有进步了,现在我们一起来解决刚才老师提出的问题。这首诗歌表达了诗人什么情感?

生:思念家乡的思想感情。

生:思念祖国的思想感情。

生:盼望祖国统一的思想感情。

师:好的。同学们各抒己见,很活跃,很好!这是思想的碰撞,是智慧的交流,是心灵的对话!老师给大家总结归纳一下:《乡愁》这首诗歌可以说是一首海外游子深情而优美的恋歌,它表达了诗人思念家乡、盼望祖国统一的感情。

四、细腻地品读

师:余光中的《乡愁》,借助时间的变化来层层推进诗情的抒发,那么现在请同学们快速阅读课文并找出体现时间变化的词语。

生:(阅读课文)

师:诗歌中体现时间变化的词语有哪些啊 ?哪位同学找到了?

生:我。。。。。(学生举手,老师示意回答)

体现时间变化的词语有:小时候、长大后、后来、现在。

师:很好。其实乡愁原本是一种非常抽象的情感,是看不见、摸不着的,这首诗是怎样把抽象的乡愁表现出来的?

生:用“邮票,船票,坟墓,海峡”这些具体的事物来表现。

师:这样做有什么好处啊 ?

生:将抽象的情绪形象化了。

师:对!这就是我们常说的“托物寄情。”

(板书)

邮票

船票

乡愁(托物寄情)

坟墓

海峡

师:小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。到后来,—方矮矮的坟墓,将“我”与母亲永远分开了! 而现在,一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。

“乡愁”应该是一样很有份量的感情。同学们找找看诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语,它们有着什么样的特点,它们又突出了四样东西的什么特征?在诗中有着什么表达效果?

学生思考、讨论并明确:“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

海峡本应该是深深的,而作者为什么在这里说是“浅浅的海峡”呢?

5、教师总结《乡愁》

(板书)

邮票——母子分离

船票——夫妻离别

乡愁

坟墓——母子死别

海峡——游子与大陆的分离

师:同学们,你能再说出一句把愁绪写得具体形象的古诗词吗?

生:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。

师:好,这是把愁比作滔滔江水;表示亡国之愁汹涌如春潮。还有么?

生:剪不断,理还乱,是离愁。

师:这句式把离愁比作丝 。其实在古诗词当中还有很多这样的诗句,大家在课后可以收集起来,并在同学之间相互交流,看谁收集的多,理解得准确。

五、优美地解读,以文读诗。

师:下面请同学们把眼睛闭上,安静地听老师给大家朗读一篇文章,慢慢体会文章的情感。(教师朗读开始)

(一)

一个十五六岁的少年,端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润 的眼。窗外,清冷的月光如泻。他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上,是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?

是叙说离家求学的艰辛,还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密? 是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀,还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……

他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票,他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情! 他邮寄的又哪里仅仅是信,他邮寄的是“谁言寸草心,报得三春晖”的拳拳赤子之心! 谁说“少年不识愁滋味”,这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”

(二)

少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时,他正背手伫立在船舷边,遥看着远方。手心里,握着那张窄小的船票。

他在遥望着什么呢,是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆,还是想起离家奔波外出谋生的辛酸? 是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜,还是想到一次次独自登船时,妻子朝雾中的挥手别离?……

故乡渐渐地近了,近了。可,想到短暂的聚首后,仍是长久的分离……他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。

(三)

他,又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着,哭拜着——这次,他面对的是和亲生母亲的生死别离!

忘不了啊,幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁;忘不了啊,孩童时玩乐得忘了回家,母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤;也忘不了,成人后离家闯荡时,母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉……

可,母亲! 您怎么就走了呢? 这仁爱厚慈的土层,竟活生生地将我们母子分隔开来——我在外头,母亲在里头!

(四)

人生百年,弹指一挥间。

那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往,而由此带来的五十多年的骨肉分离理当结束。

到那时啊,我的大陆! 我愿手挽起裤腿,在您的牵引下,赤着脚,淌过这一湾浅浅的海峡;到那时啊,我的大陆! 我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上,脸贴着你,对你大喊一声:“母——亲!”

(朗读结束,学生掌声响起。)

师:这是在网上的一篇文章,它是根据余光中的这首《乡愁》来改写的,你们觉得改写得怎么样?

生:好。

师:是的,它同样分为四个时间段来写作,而且能根据原诗的情感内容来展开丰富的想象,让内容更具体,更充实。当然,诗歌有诗歌的美,散文有散文的妙。余光中的《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌,是一首如泣如诉、动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式,表达了一个深刻的主题,具有强烈的时代感,在给我们强烈的情感震撼的同时,也给我们极强的审美感受。让我们一起来朗读这首诗,要读出我们的感情,读出我们的理解,读出我们的感悟,读出我们的爱国心声!

六、拓展练习:

师:下面我们来做个仿写练习:

(板书例子)

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪,乡愁是雕刻在记忆中的古老童话。乡愁是远走时父亲久久的凝望,乡愁是别离时母亲依依的挥手。

师:请同学们也仿写几句诗。

乡愁是---------------------------------------------------

(学生当堂练习,教师巡查指导。)

七、课后作业:

师:这节课同学们做的很好,表现得很活跃、很积极,老师很高兴,希望大家继续发扬。回家以后要练习背诵这首诗歌,咱们就小余光中咯!