仿写为习作起步点亮一盏灯
初一 散文 3293字 325人浏览 但你没有22

1 仿写——为习作起航

【摘要】三年级是习作教学的起步阶段,起步指导至关重要。从读到写,通常都要模仿。以课文为范例,帮助学生打开思路,这是逐步提高学生习作能力的有效途径。在实践中尝试了仿写训练,通过针对性仿写、随机仿写、自由写等形式对学生进行习作起步训练,引导学生把语言积累与运用紧密结合,感受生活学会捕捉素材;读中仿写,学以致用,使学生乐写、会写,切切实实把好习作教学的第一关。

【关键词】积累 运用 捕捉素材 仿写

【正 文】

作文教学是小学语文教学中一个非常重要的内容 同时也是一个难点 三年级是语文习作的起步阶段 愈发显得重要。学生从一、二年级“写自己想说的话”过度到三年级“能不拘形式地写见闻、感受和想象”必须历经一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程,对于这样的过渡,学生难免有点不适应,有些学生甚至产生畏难害怕情绪,一听说写作文就头疼。因此,仿写,为三年级习作起步点亮一盏灯,是学生写作训练的一条捷径。

一、明确目标,欣赏鼓励相结合。

《语文课程标准》对中年级学生提出的要求是:能不拘形式地写见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容,愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。而三年级是习作教学的起步阶段,我们对学生主要以鼓励、表扬为主。培养学生浓厚的写作兴趣,引导学生感受生活,学会捕捉素材,读中仿写,学以致用,培养和提高他们的表达能力,使学生能善写作文,切切实实把好习作教学的第一关。

作文教学心理研究表明,学生写作能力的发展大体上经过如下三个阶段:准备阶段、过渡阶段、独立写作阶段。模仿写作是顺利完成过渡阶段的必经之路。因为“模仿能产生表象,因而从外部动作中分离出来,有利于保持动作的内部轮廓,成为日后形式思维的准备”。小学生对外界刺激反应十分敏锐,模仿性很强。针对小学生这一身心特点,在作文教学中我们可以采取最能刺激写作兴趣的,同时最能巩固学习成果的方式。仿写就是一种非常好的形式。学生在阅读中从范文里吸收了佳词、妙句和布局谋篇的技巧。他们为得到知识而高兴,作为老师,要抓住这个时机,立即让学生模仿已经理解和吸收的东西进行习作,这样,学生习作的兴趣就会更浓。在仿写中,学生可以形成一种内在轮廓,为今后的作文提供材料和模式。

2 而且,在兴奋达到旺盛时进行的活动印象深,能够迅速形成写作技能,为以后独立写作奠定心理基础。

二、捕捉素材,激起习作兴趣。

“儿童学习任何事情,最好的时机是当他们兴趣高、心里想做的时候。”英国教育家洛克这样告诉我们。三年级的学生刚刚接触作文,所以对写作充满热情,一个小动作、一件小事情、一种小动物、一种小物品,都会引发他们的兴趣。所以,我时刻努力为学生顺利走好习作起步铺好路,搭好台阶。因此,无论是文前仿写指导,还是文中仿写指导,我都必须以激发、调动、保持学生的兴趣为出发点进行仿写训练的设计。

三、活用教材,放飞学生思维。

叶圣陶先生曾说:“生活如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇”。的确,奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生,提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。

(一)、根据单元作文的要求有针对性地积累与仿写。

三年级语文教材要求的单元写作有八大篇。我平时的具体做法是:根据单元作文的要求找出相应的课外资料进行摘抄句段。例如,单元作文要求写课余生活,就先让学生们看课外书,摘抄有关写吹泡泡、打羽毛球、踢毽子等活动的句段。并在每天早上早读课前反复读背 边读边想想自己平时参加课余生活的具体做法,使语言积累与学生平时的生活产生共鸣、联系。

(二)、抓住时机,随机积累、仿写。

模仿是小孩子的天性。教育家克鲁普斯卡娅说:“模仿对于儿童,正如独立创造对于成人那样同等重要。”挖掘语文书里一篇篇文质兼美的课文作为习作资源,引导学生进行仿写、想象、扩充等语文实践活动,既能深化学生对课文的理解,又能锻炼书面表达能力。因此仿写是初学写作的有效手段,是学生走向独立写作的桥梁。

1、抓住文章的优美处,进行仿写句子。

课文中有许多的优美之处,根据这一特点,我便加以利用进行仿写句子的训练。如《花钟》一文运用拟人的修辞手法,形象、生动地描述了几种花开放的时间。于是就请学生插上想象的翅膀,模仿着作者的运用拟人的写作方法描写田里的庄稼。结果有的学生这样写:“微风一吹,稻谷有礼貌地弯下了腰,欢迎人们的到来。”有的学生写着:“玉米可高兴了,它特意换了一件金装,咧开嘴笑了,露出满口的黄牙。”还有的学生写着:“大豆实在太高兴了,

3 竟笑破了肚皮。”就这样,一句句优美的句子如雨后春笋般展现出来。

2、抓住重点段仿写片段。

我平时训练学生的仿写的重点是进行仿写段的训练。语文课本里有许多构段方式明显、精彩生动的段落,如《赵州桥》里概括具体的段式,《富饶的西沙群岛》里因果和总分总的段落等等。学完了这些课文后,及时引导学生仿写一段话。如:学完了《富饶的西沙群岛》,就请学生仔细观察当天的大课间活动,然后以“大课间活动开始了,操场上真热闹啊,”为开头,用一段话描写同学们在大课间里活动的情景写一段话。

又例如:学习课文《灰雀》的第一段时,有几句话描写了灰雀活泼可爱的样子。我在教学时,让学生理解该段后,首先引导学生总结了描写小动物的顺序,然后进行仿写练习。于是,有的学生这样写金鱼:“公园里有一个美丽的鱼池,池里有数不清的金鱼:有的全身金黄,有的黑白相间。它们在池水中来回游动,不时溅起朵朵水花,非常惹人喜爱。”有的学生写小兔、鸽子„„就这样,即学即用、活学活用,切切实实地让学生感受到写作的快乐。

3、抓典型课文,进行布局谋篇的仿写训练。

教材中有许多的典型范文,它们整体的布局谋篇的方法很值得借鉴,我又充分利用它们的特点进行仿写训练。三年级上册的第二单元有一个训练重点是学习、掌握三种不同的表达人物语言的方式。这一单元里《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》都是以对话的形式来展开故事情节的,当学生借助课文和课堂练习学会了这三种不同的表达方式后,就及时引导学生模仿课文的写作方法写写自己和爸爸、妈妈、同学展开的一次对话,题目自取,尽量用上三种不同的表达语言的方式。通过这样的仿写练习,学生的表达能力很明显得到了提高。

四、丰厚积累与自觉运用相结合。

正所谓:“读书破万卷,下笔如有神。”新课标既要求三年级的学生“养成读书看报的习惯,积累课文中的优美词语、精彩片段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”又要求他们“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。”积累为了运用,因此,我经常为学生创设一些运用好词好句的语文实践活动。如语文园地里的读读背背,大多是积累成语和名言佳句,学生背熟之后,我就鼓励学生运用其中的成语或佳句写在自己的文章中。在课内阅读教学中,我还提倡学生做摘抄好词、佳句,把书中的好词好句抄集下来,并在理解的基础上掌握它们。例如《秋天的雨》这篇课文中:“秋天的雨,吹起了金黄色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。” “橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢,”、“五彩缤纷”、“姹紫嫣红”等很多优美的词语和句子多么值得学生去积累呀!

4 五、 图文结合进行仿写训练。

课文中的插图往往被师生忽视,很少把它们和文章内容融合在一起。其实,文章的艺术感染力在于“情”,我们可以引导学生观看课文的插图,领会插图的艺术感染力,使学生直接置身于当时的情景中,再通过品读来领略课文所描写的情景。例如《富饶的西沙群岛》一文中要求学生感受西沙群岛的美丽、富饶。于是我让学生先看插图,再美美地品读课文,最后让学生练习写话。学生在文中写道:西樵山上的天湖,四周群山环抱,绿树成荫,使我仿佛感到置身于仙境之中,荡舟湖上,每一处都如诗如画,美不胜收。

总之,仿写是学生写作的起始,是写作兴趣培养的基石,就如同书法中的临摹。只要由易及难,由浅入深,循序渐进,久而久之,就会消除学生作文的恐惧感,拉近读与写的距离,激发学生的写作兴趣,从而逐步达到提高学生写作水平和写作能力,切切实实把好习作教学的第一关,引领学生轻松、愉快地踏上作文之路!