可爱的中国说课
初三 其它 2961字 834人浏览 北京产经新闻报

可爱的中国

各位评委,大家好!我说课的内容是北师大语文第十二册课文《可爱的中国》。

一、说教材

《可爱的中国》这是第三主题单元《珍惜》里的第一篇精读文章,文字优美,富有感染力。通篇文章洋溢着作者方志敏对祖国的满腔热忱,表达了他要改变凄凉现实的急切心情和对祖国光明未来的坚定信心。

本课时教学目标:

1. 有感情地朗读课文,体会文章的丰富内涵和作者热爱祖国的情感。

2. 能仿写并列句式,并能体会其表达效果。

3. 激发学生的爱国主义情感。

教学重点和难点:

我把进行指导,反复朗读,体会文章的丰富内涵和作者热爱祖国的情感,激发学生的爱国主义情感作为教学重点,亦是难点。

二、说教法和学法

(一)说教法

教无定法,但教必有法。科学合理地运用教学方法能使教学效果事半功倍,根据教材的内容特点和所教年级学生的认知特点,遵循阅读规律,本课我所选择的教法是“以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲”。

(二)说学法

朗读课文是学生学习语文的重要学习方法,本文有一些震撼人心的句段特别适合朗读,所以我让学生用个别读、分角色读、品读、齐读等多种形式的读, 通过自读自悟,感悟作者赤诚的爱国情怀,体会作者情感,培养学生语感。合作探究是课程标准提出的学生重要的学习方法,我个人认为,在自主学习的基础上开展合作探究将事半功倍,因此合作探究部分,我采取的是先引导学生独立思考、再分小组讨论总结。最后,还要引导学生对学习作适当的拓展延伸。

三、说教学过程

我的教学环节有4个:

教学环节一:回忆激情,导入课文:

教学环节二:紧扣课题,默读感悟:

教学环节三:朗读仿写,体验情感:

教学环节四:激情诵读,情感共振:

本课时围绕第三第四环节展开。

(一).导入

同学们通过第一课时的学习,对作者及写作背景有了一定的了解,并能正确、流利地朗读课文,整体感知作者热爱祖国的情感 。这节课我们体会文章的丰富内涵,在细读中加深感悟作者热爱祖国的情感 。

(1)出示片段:“朋友,我相信,到那时,到处是活跃的创造,到处是日新月异的进步,欢歌将代替了贫穷,笑脸将代替了苦脸,康健将

代替了疾苦,智慧将代替了愚昧,友爱将代替了仇杀,生之快乐将代替了死之悲哀,明媚的花园将代替了凄凉的荒地!”

(第四自然段是文章的高潮部分,作者用大量的并列句式和对比手法描述祖国的现在和未来的景象,表达了对祖国明天的美好希望。所以,这一段是突出教学重点,突破教学难点的重要部分。我选择了反复朗读和仿写评议的教学策略:)

一读,请学生自由练读,老师巡视。因为朗读是一种不可代替的语文实践活动,老师不能剥夺学生自己感悟的权力,应该在尊重学生自身感悟基础上加以引导和指导,提升学生的理解及朗读能力。

二读,指名学生朗读并谈谈读后的感受。我特别注意在指名读的评价上,一方面我会用鼓励和表扬,保护学生朗读的兴趣和信心,另一方面以 “点”带 “面”,提出不足请全班注意。从学生的交流中可以看出,学生能体会到作者对祖国美好将来的向往之情。

三读,理解词语,感受内涵。我问学生:你发现句子中的词语有什么特点吗?学生能答出发现有意思相反的词语。接着,我让学生划出这些具有对比意思的词语,第一组是; 悲叹、苦脸、贫穷、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲哀、凄凉的荒地;第二组是:欢歌、笑脸、富裕、康健、智慧、友爱、生之快乐、明媚的花园。我提出4个渐进的问题帮助学生理解感悟:第一,这两组词语让你想到什么样的生活状态?第二,你能从这些词语中想象出当时和将来的祖国是什么景象吗?第三,你有什么感受?第四,当一切美好的事物代替了丑陋的事物,那时候的中国会是一个怎样的中国?这样逐渐深入,引导学生产生强烈

的情感体验。同时,对第一组词语的理解,也帮助学生理解了上文提到的“江山破碎,国弊民穷” 这两个词语,落实了课标中“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思”的阅读目标。

四读,调动感情,激发爱国主义情感。我用富有感染力的语言拉近学生与作者的情感距离:每一个中国人,都会为现在贫穷潦倒的祖国感到深深的心痛,我们多么希望通过自己的斗争和努力,建设新的强大的祖国,我们多么渴望看到祖国繁荣富强!让我们再用朗读表达此时我们激动的心情!

这样,通过老师的引导,首先激发起学生对未来美好的憧憬,又在老师的指导下,学生一步步走近文字,产生强烈的情感体验,在反复的朗读实践中一次一次调整并发展自己的感情,最终,与作者的情感一致,教学目标“有感情地朗读课文,体会文章的丰富内涵和热爱祖国的情感,激发爱国主义情感 ”得到很好的落实。

读写结合是学生学习表达的有效途径。这个并列句用词优美,一气呵成,是抒发感情的经典片段。我手写我心,仿写,既能学习并列句和对比手法的结构,又能通过朗读仿写作品直抒胸臆,体会强烈的感情。 我班学生对仿写、续写、补写等实践活动有很大的兴趣。按照“激情——指导——动笔——互赏——展示——评议——修改——总结”这8个步骤,完成仿写训练。

(我着重说说第四个步骤,学生互相欣赏、评议。先完成的学生就近互相评议,轻声商量,我就重点去指导平时写作慢、有困难的学生。这样,在有限的分钟内,每个人都忙于做事,各有所得。在第五

个步骤展示中,我提出:可以朗读自己的仿写,也可以朗读你认为写得好的他人的仿写。学生积极性明显提高了。所以,当堂仿写的实践活动,既是激发学生写作兴趣、展示写作成果的时机,也为学生交流学习提供机会,同时,减轻了课后作业负担,提高了课堂效率。 )

课文的最后一段,我抓住重点词“决不”,“自信”,让学生理解到这两个词语透露的坚定的决心,采用指名读,齐读的方式反复朗读,使学生和作者的感情产生共振,总结出心中的感受:珍惜我们现在赖以生存的祖国!这也紧扣了本单元的主题“珍惜”。

四、说反思

1、在本课时教学重点难点的处理上,我选择了一个自然段作为突破口,采用反复朗读和仿写评议的教学策略,既使学生受到了爱国主义教育,又学习了并列和反问的表达方式。

2、在仿写评议部分,由于学生仿写的速度相差较大,如果请先完成的学生坐着等待最后完成的同学,既阻碍了这部分学生的发展,又浪费了课堂宝贵的时间,经过长期的练习,学生养成了这样的习惯:先完成的学生会就近互相评议。这样,形成了一个简单的“复式学习”过程。学生完成得越早,有越多的机会去赏析他人的仿写:调动已知进行评价,这是知识上的提高;与作者交流,大胆发表见解,这是一种合作学习;最后,还可能向全班朗读同学的作品。在教学实践中我发现,很大部分作品被朗读的学生都是不太爱发言的,作品被他人朗读,弥补了因为自己不发言而不能受到肯定的不足;部分爱朗读的学生,他本身的仿写其实也不算突出,朗读又让他出了风头;这样一来,

发挥了各自的优势,都有成功感。在此基础上再提醒学生改正不足,事半功倍。 不同的学生有不同的发展。所以,针对不同层次的学生,有效安排时间,把每一位学生的发展放在首位考虑,让我们的课堂更具实效性,也更富有人情味。

五、说板书设计

本节课板书简洁明了,凄凉现实与美好未来形成强烈对比,急切和坚信显示了作者热爱祖国的强烈感情,体现了文章的脉络,通过板书,同学们可以一目了然地弄清文章的内容,领会文章的中心。

可爱的中国

凄凉现实 美好未来

急切 坚信

热爱祖国

我的说课到此结束,谢谢!