10 杨氏之子教学设计
四年级 其它 1682字 166人浏览 我的LJJ

10 杨氏之子

(巨亭镇中心小学 张明强)

教学目标:

1. 正确读写本课生字词语,理解课文大意,能有感情的朗读课文。

2. 根据课文注释或借助工具书理解词句大意,能用自己的话说说课文所要表达的意思,体会孩子应对是语言的巧妙。

3. 感受故事中任务语言的风趣和机智,激发学生积累语言的兴趣。 教学重点:

理解词句,了解课文内容。

教学难点:

体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学过程:

一、交流导入

通过对已学过的诗词进行回顾,引导学生了解文言和文言文。从而导入本课:杨氏之子(板书课题,要求学生一起写并齐读之)

二、解课题,知作者

1. 提问:“子”是什么意思?

(如果学生回答的是孩子,教师就在问还有不同的解释吗?强调“子”指孩子,可以表示儿子或者女儿。)

2. 提问:这是谁家的孩子?(杨家的孩子,杨氏之子即杨家的孩子。)

3. 老师是张家的孩子,所以我又叫张氏之子,你们呢?(指名学生回答。)

4. 提问:同学们知道本文的作者是谁吗?你从哪里知道的?(指名学生回答,你是通过注释知道的,你姓X ,那我给你的这种学习方法去个名字:X 氏注释学习法。好吧?)

三、检查预习

1. 学生自由读文,要求把字音读准,句子读通顺。

2. 检查预习(出示生字)

(1)学生自读生字、词语;再指名学生读;教师纠正错误读音。

(2)谁能很快的记住这些词语呢?(指名学生说说自己的记字方法。)

(3)指导书写,重点强调“乃”“曰”“梁”三个字。(要求学生在草稿本上认真写一写生字。)

(4)带着正确读音在读课文。

四、理解文意

学习文言文,最重要的两点就是理解文意和有感情的朗读课文,接下来我们就逐句学习课文吧!

1. 学习“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”

(1)诗有诗意,词语词律,文言文也有它的味,读的时候我们就要读出它的味来,谁能读读第一句话呢?(指名学生读)

(2)出示带停顿的句子,学生自读、教师范读,学生跟读、学生再读(指名学生读,强调读出味来)。

(3)解句意:梁国有一户姓杨的人家有一个九岁的孩子(重点强调“惠”,这是通假字,平常我所说的聪慧和此处的聪惠的关系。)

(4)学生带着句意再读。

2. 学习“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。”

(1)指名学生读句子,强调味读的不够。

(2)出示带停顿的句子,学生自读、教师范读,学生跟读、学生再读(指名学生读,强调读出味来)。

(3)解句意:学生齐读,边读边思考本句怎么理解。

(4)学生带着句意再读。

3. 学习“为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。””

(1)指名学生读句子,强调“为”此处应读去声。

(2)出示带停顿的句子(强调“孔指以示儿曰”的读法),学生自读、教师范读,学生跟读、学生再读(指名学生读,强调读出味来)。

(3)解句意:为谁设果?“孔”指什么?“指”是什么意思?对谁说?“此”指什么?(君是尊称,表示你的意思。)

(4)学生带着句意再读。

4. 学习“儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。””

(1)指名学生读句子,重点强调“应”此处读去声。

(2)出示带停顿的句子,学生自读、教师范读,学生跟读、学生再读(指名学生读,强调读出味来)。

(3)解句意:(强调文中“家禽”并非我们平时所说的家禽,此处它们独立表达意思,“家”指XX 家,“禽”指鸟)

(4)学生带着句意再读。

5. 有感情的朗读课文,学生先自读,然后教师读一句,学生读下一句,然后反过来再读。

五、体会语言

1. 同学们,通过对本文的学习,你能用一个词语来概括杨氏之子的特点吗?(聪惠)(板书)

2. 从文中的那些地方能看出杨氏之子的聪惠呢?

(1)应声答。 (2)“未闻”一词。 (3)儿子的回答。

3. 都说孩子的回答精妙,那孩子为什么这样回答,他有什么依据吗?

六、拓展延伸

孔君平听说杨氏之子非常聪慧,看见给他端出来的杨梅就像在“杨”字上考考孩子,没想到孩子很快的反应过来了,用同样的方法回应了他,孔君平真是尴尬啊。他听到杨氏之子的回答后可能会怎么想呢?请同学们用一句话为他感叹一声。(此子,甚聪惠!)

七、安全教育

教育学生课间不可追逐打闹,做安全的有意义的游戏。

八、板书设计

杨氏之子

甚聪惠

杨梅——杨氏

孔雀——孔君平