谁的本领大(350字)作文
三年级 记叙文 3603字 1611人浏览 2010vanilla

精选作文:谁的本领大(350字) 作文 谁的本领大 一天,直尺和橡皮碰到了一起,都说自己的本领大。 直尺对橡皮说:“我们比谁画的线直,就算谁的本领大。”橡皮说:“这也太简单了!”说着,它就画了起来,可是橡皮画得线有点高有点低,不是很直。直尺说:“还是看我的吧!”说着,它就画出了一条笔直的线。 橡皮看了,有点不服气的说:“现在,我们比谁能把刚画的线擦干净,就算谁的本领大。”直尺说:“比就比。”说着,它就向线磨去,可是磨了半天,线只有一些地方磨干净了,其余都模模糊糊的,还看得见画的痕迹。这时,橡皮说:“让我来。”只见它在线上轻轻一擦,线就不见了,变得干干净净。 可是到底谁的本领大呢?直尺和橡皮又喋喋不休的争论起来。 这个故事告诉我们,每个事物

都有自己的独特用处,也有它的不足之处。 w w w . x i a o x u e 1 2 3 . c o m 篇一:作文:谁的本领大教案

谁的本领大

教学目标: 1、 发挥想象力,有写段的兴趣。

2、 学习提示语以及提示语的两种用法。

3、 懂得人各有各的长处。

教学过程: 一、 导入 1、 媒体出示头像图,生说说眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的本领。

二、 听故事 1、 听清楚:谁在争吵,结果怎么样?

2、 再听一听,听清楚手和嘴是怎么说的?

生交流

3、 学习提示语 1) 出示故事中语言描写的句子,指名回答这些话分别是谁说

的,你怎么知道的? 2) 小结:提示读者是谁说的话的文字叫“提示语”

3) 观察一下这几句话中提示语在什么位置? 小结提示语的两

种位置。 板书:**说:“ ” “ ”**说。 4、指导朗读对话。 三、 两人合作学讲故事

1、 两人一组,

选择一种器官,先说一说它们的本领。

2、 两人合作演一演

3、 全班交流

四、 仿写

1、 把刚才说的内容

写下来。

出示写的要求:1、

用上两种提示语的写法

2、语句通顺

3、标点正确

2、 发学习单,生独

立写作。

3、 全班交流,师批

五、小结。

篇二:谁的本领大

“学程导航”课时教学计划

“学程导航”课

时教学计划

下页 余下全文篇三:小学作文:谁

的本领大

谁的本领大

今天,狮子国王要在

森林里举行跑步比赛,兔子、梅花鹿、小狗参加了比赛。哨声一响,动物们像离弦的剑一样

飞射出去。只见梅花鹿和小狗遥遥领先,而兔子紧追其后。只见兔子越跑越快,渐渐赶上并

超过了它们,最终得到了冠军。小动物们欢呼雀跃,祝贺小白兔得了

树上,荡来荡去,

像荡秋千一样,灵巧地采摘着桃子。没有多少功夫,它们已摘到了满筐的果子。

在它们带着果子满

载而归的路上,小兔不仅满心喜悦,而且它明白了:一个人有自己的长处,也有自己的短处。

每个人都有各自的本领。

篇四:谁的本领大

13.谁的本领大

教学内容:三年级科

学下册

始阶段,对今后

的学习有着直接的影响。】

2、下面我们就进行

学生分组实验,教师

巡回指导。

(同学们在实验时

都非常认真,非常投入,检验完了表格中的物体。)

三、汇报交流,评价

质疑。

1.交流汇报。

铜片、铝片、铁钉??

是容易导电的,木头、玻璃、塑料?? 是不容易导电 的。 (板书:容易导电、不容易导电)

有不同结果吗?(学

生提出不同的意见。)

有了不同结果怎么

办?

(学生热情高涨,再

次进行验证、交流)

通过这件事你有什

么体会?

(我们做什么事情

都不能只靠猜测,必须进行实验验证,才能得出正确的判断。)

说得非常好,像铜片、

铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体,像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。

(板书:导体、绝缘体)

【这一环节让学生

充分汇报,珍视学生的意见分歧,正确引导学生重新实验,去伪存真,资源共享,尊重学生

的发现,让他们经历再一次认识的过程。使学生意识到科学是非常严谨的,科学探究的结果

是可以重复实验的,有利于培养学生实事求是的科学态度。】

2.质疑探究

导体和绝缘体之间

有没有绝对的界限呢?下面请看老师给你做一次实验。 请大家边观察边思考(出示)

思考:

(1)灯泡为什么不

亮了?为什么?

(2)灯泡为什么又

亮了?木头发生了怎样的变化?

( 3)这说明什

么?

(师作演示实验:在

一个电路板中,把一灯泡打破,去掉钨丝,把干、湿木头分别连在电路中。通电后,看灯泡

亮与否。教师演示完后再解决问题,演示过程中教师要注意安全。)

(出示一块干木头)这是干木头,我们已经验证它不导电,现在我把它浸湿,,看湿木头能不能导电(生惊讶:导电)湿木头为什么会导电(有水)这说明了什么?

(干木头在变湿的情况下,由绝缘体变成了导体。水能导电)

人的身体里有没有水?(有)大地里面有没有水?(有)那么人体、大地是不是导体?(是)

(随着学生的回答,教师板书添加的物体。)

四、总结概括,抽象提升

1.我们知道了像铜片、铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体,像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。在生活中我们应该怎样正确使用导体与绝缘体为我们做一些有益的事情呢?

(课件出示)学生说:钳子,塑料柄是绝缘体,阻隔了人体与导体的接触,不至于电伤人;螺丝刀,木柄是绝缘体,刀子头是导体;开关用到了导体与绝缘体、导线、插头、电视机?? 都用到了导体与绝缘体)

五、巩固应用,拓展提高

1.假如没有导体与绝缘体,我们的生活会是什么样子?(人会触电,会电死,会着火?? )

导体与绝缘体究竟谁的本领大?(板书:谁的本领大)

2.开展辩论会 正方的观点:导体的本领大。

反方的观点:绝缘体的本领大。

3.小结

看来,导体与绝缘体的本领都很大,许多地方导体、绝缘体是同时出现的,它们各有用途,谁也离不开谁,共同为人类服务。可以说,生活中我们人人离不开它们,时刻都离不开它们。

4.作业

在生活中,除了导体与绝缘体外,还有一类物体介于导体与绝缘体之间,叫半导体,想不想了解它?(想) 课后请搜集相关的资料,继续研究,相信同学们一定会有更多的发现。

【拓展活动开放了学生的学习空间中,结合生活实际,提出探究的问题,培养学生搜集资料解决问题的能力。】 板书设计:

21.谁的本领大 导体:容易导电(铜

片、铝片、铁钉?? )

绝缘体:不容易导电(木头、玻璃、塑料?? )

使用说明:

1.教学反思: 本课在教学活动设计上主要体现了“寓教于乐,童真童趣,自主探究,合作发现”的探究活动理念,具体表现在以下几个方面:

(1)情景创设合理自然

课堂上,我根据学生的年龄特点,以游戏的形式贯穿整堂课,尤其是“灯泡亮起来”既激发了学生的探究兴趣,又复习了已有知识,为新知识的学习做好了铺垫。

(2)探究活动自主性强

在探究过程中,教师注重激发学生的自主学习能力,如:让学生自主设计实

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