清平乐、村居王
六年级 记叙文 5223字 99人浏览 freewatersb

清平乐 村居

玉山中心 王邱 一、课前交流:

同学们,今天我们一起来学习宋代词人辛弃疾的一首词,你们课前读了吗?读懂了吗?那老师问你,怎样才算把一首词读懂了?

生:1. 理解词的意思2词中发现问题,问课本,问老师。3、不仅读内容,读诗人的内心。4、了解诗人5、读的正确流利有感情,理解。

二、讲授新课:

我们先从这位同学的做法开始,请一位同学来读课题,谁愿意读? 生1,2读课题。 师:为什么不读清平乐le 村居呢? 生1: 生2

(师:想听听你对词牌名的介绍。生答。师:没说清楚,谁来补充?生补充。)适情况而定 师:词牌,也称为词格、词调,是填词用的曲调名。词在宋代是流行歌曲,是可以唱出来的。它有固定的曲调。你们想不想听古人是怎样唱清平乐的?

师:可惜这首词音乐的部分丢掉了。但这首词流传了下来。你们在预习朗读的时候,是不是有些字的读音容易念错,需要提醒一下大家的?

生1:剥莲蓬的剥

师:(写在黑板上)读一遍,再读一遍。

把莲蓬的皮去掉叫----生:剥莲蓬

把桔子的皮去掉叫----生:剥桔子

把粽子的皮去掉叫----生:剥粽子

把花生的壳去掉叫----生:剥花生

把香蕉的皮去掉叫----生:剥香蕉

把苹果的皮去掉叫----生:剥苹果

师:你们的苹果都是剥着吃的吗? 生:不是。师:有一种可能是可以剥着吃的,就是把苹果再水里面煮熟了。

师:那应该用哪个字? 生:不能用剥,要用削

师:(黑板上写“削”)生齐读一遍,再读一遍。

如果用手把东西的皮或壳去掉,用-----生:剥

如果借助小刀等工具把东西的皮去掉念-----削

连在一起读(生读)

师:应该读。Bo xue,这两个字都是立刀旁,白白的占有别人的东西就叫剥削。大家念一遍。 生齐读。

师:什么时候读剥,什么时候用削,什么时候念剥削,都懂了是吗?

还有哪些需要提醒大家的?

生:莲蓬的蓬,不读轻声,为了词的押韵,这里读二声。

师:还有醉里吴音相媚好,哪个字容易念错? 生:媚

师:白发谁家翁媪,哪个字容易念错? 生:媪。

师:把翁媪2个字一起读一遍。追问,你是翁吗?生说不是。那你是? 生:都不是。 师:为什么?再问生2

生:翁是指年纪大的男人,媪是指年纪大的女人。

师:那等你年级大了。问男生,你是翁吗?问女生,你是媪吗?

师:不情愿的说是。

三、品读词句,体会画面:

师:同学们,刚才我们提醒了这首词的一些字的读音,我想请一位同学完整的把这首词来读一下。谁愿意来读? 生读。

师:读的非常流利。但是,节奏感太单一了。就像那个绿皮的火车:况且,况且,况且,一个调子往前跑。词在宋代就是流行歌曲,要把词的那种音乐感读出来。师范读。是不是像我们唱的那些歌?谁能把那种音乐的感觉读出来?谁愿意读?这位同学你试试。生读。

师:读的确实进步很大,同学们,词它有上片和下片,读到上片结束的时候,停顿的时间可以长一些。给人家想象的余地,谁再来把这首词读一读?生读。

师:嗯,读的真不错。刚才有同学提出了,我能够理解这首词就说明我读懂了,在理解之前,如果这首词能够在我们的头脑中,形成一幅又一副的画面,就说明我们把他读懂了,对不对?下面请同学们再读这首词,看看能不能把村居的画面在头脑中想象出来。你们自己读自己的,开始。生读。

师:你仿佛看到了一个怎样的画面呢?(等举手)还有吗?你头脑中出现了怎样的镜头?你说说看。

生1:大儿在小溪那边锄豆,中儿在编制鸡笼,小儿再河边剥莲蓬吃。

师:他看到了一个劳动的场面,大儿锄豆溪边,刚才他讲了,大儿子把豆苗都除掉了,那吃什么呢?生答不出。听一听其他同学的看法,好,这位同学,你来补充一下。

生:大儿是在溪东除草。

师:嗯,大儿是在溪东的豆苗地里除草。锄豆是锄草不是锄豆。你的脑海当中出现了一个怎样的画面呢?

生:老人有些醉意,感情很好的画面。

师:这位同学有一个词语用的特别好,有一点醉意,非常好这个词语。你的头脑中出现了一个怎样的画面?

生:房屋的屋檐很低,河边上有一层层青草。

师:她看到了一条小溪,在小溪水边长满了青草,还看到了一个又矮又小的什么?

生;茅屋。 师:茅草房子,同学们设想一下,你看到的那个又矮又小的茅草房子如果放在临沭最繁华的的大街上,你觉得特别有诗意吗? 生答。

师:是不是和周围的高楼大厦相比它不太搭?这种混搭,很不和谐。是不是?那为什么那个又矮又小的茅草房子在茅檐低小,溪上青青草这首词里你觉得特别有诗意?特别美好呢? 生:因为诗人描绘的是一幅乡村的景象。

师:在这个乡村的景象里面是非常的和谐。对吗?我们可以想象出来,那蓝蓝的天,那白白的云,那轻轻地草,那绿绿的水。没有雾霾,对吗?再加上这个又矮又小的茅草房子。是多么的和谐,多么的优美,这就是茅檐低小,溪上青青草。头脑中有画面了没有啊?问生。 师:那你在脑海中出现了怎样的画面呢? 生:看到小儿在溪边顽皮的剥着莲蓬。

师:他看到了小儿子活动的一个场景。同学们,刚才在你们的想象和理解当中是不是觉得有些句子特别难理解?需要提出来讨论一下的?有没有?

生:最喜小儿无赖。 师:哪个词语不理解? 生:无赖。

师:谁能把最后2 句来读一读? 生读。

师:读的真不错。谁还愿意读? 生读。 谁还愿意读?生读。

师:大家一起读。这是今天这节课同学们最生动的一次表情,很多同学都是笑微微的,情不自禁的想笑出声来。是不是这种感觉?为什么要笑微微的去读呢?为什么你情不自禁的想笑? 生:因为这俩句诗表现的是小儿子天真可爱的画面。

师:怎么天真可爱?一定要联系诗当中的一些语言进行回答。 生2:卧

师:你从卧剥这个词语中看到了什么?

生:看到了小儿天真可爱,有点顽皮的样子。

师:他不是坐着,也不是站着,他是怎么剥莲蓬子吃的? 生:卧着

师:是躺着,是卧着剥莲蓬,从这个词语可以看出那小男孩是个什么样的孩子?

师:这个词语用的非常好,是悠然自得。你们刚才所想的,调皮活泼可爱,就是:最喜小儿无赖。你们也很天真活泼可爱,你们就是? 生:无赖。

师:你们是不是无赖?谁来说说自己的见解? 生答。

师:无赖再现代是贬义词,但是在这首词里,我们读到了那种调皮,活泼,可爱。

我们大家再看一下,大二锄豆溪东,中儿正织鸡笼。小儿子有没有农活干?所以无赖的意思就是?没有什么事情做的意思。无赖这个词语在宋代是经常使用的一个词语。他还有其他的意思,你们今天读到的调皮活泼可爱也非常的有道理。还有哪些句子你觉得需要提出来讨论一下的?有没有这样的句子?

生:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。

四:提炼难点,答疑解惑:

师:如果在这句话里提炼出一个词语最不好理解,你觉得是哪个词语?

生:吴音 师:词写到的地方是江西上饶一代,再古代属于吴国,吴音就是古代吴国的方言。他们一对老年夫妇用吴音来聊家常,特别亲切,特别悦耳,特别好听,这就是醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。如果提炼出第二个词语最不好理解的,你觉得是哪个词语?一起讲。 生:相媚好 师:这一次意见比较统一。我们来看下这个媚字的写法。媚是个生字,我们大家一起读。再念一遍。 左边是个?生:女。右边是个?生:眉毛的眉。合在一起就是媚。你们看,姑娘的眉毛好看吗?出示PPT 。

师:同学们只知道笑,尤其是男同学笑的很开心。就是不说话,好看吗?喜欢吗?媚在古代就是喜欢的意思。那么你们推想一下,相媚是什么意思呢? 生:互相喜欢。

师:对!互相喜欢。那你说说相媚这个词语一般是来形容谁的? 生:夫妻

师:不仅形容夫妻,这么高雅,这么优美的词语还是来形容谁的? 生:恋人

师:这么高雅的词语在这首词中是形容谁的? 生齐答。

师:那一对老年夫妇,他们互相喜欢,他们会做些什么呢? 生:聊天 生:拥抱 师:拥抱,这个可以有。 生:喝一点小酒。

师:他们喝着小酒,聊着家常,过着甜美的小日子,这就是醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。 这个词语懂了吗?如果从醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪提出第三个词语不好理解。你觉得是哪个? 生:醉

师:我们可以想象诗人也喝了一点小酒,沿着小溪往前走,走到村舍茅檐,忽然听到一阵吴侬软语,特别的轻柔,特别的亲切,特别的悦耳。他就产生了一种疑问,这是谁家的夫妇呢?这就是醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。懂了吗?

师:同学们,如果理解了这些关键的词语,我们就能够读的更好。我请一位同学把这首词再读一遍。 生读。 师:对自己的朗读满意吗? 生答。

师:是不是比刚才读的有感情了?但是我觉得可以读的稍微自然一点。老师请你推荐一个同学读。请你推荐我们班的好声音来读一读。 生推荐。

师:好声音,有没有获奖感言? 生答。

师:那你说说好声音的标准是什么? 生答:要有感情。

师:什么叫有感情? 生:用心的读,把自己融入到词里。头脑中要闪现词句的画面。生读。 师:此处应该有掌声是吧?读的很不错。下面我们一起来把这首词来读一读。 配乐生读 师:你觉得这是一个怎样的村居呢? 生答。好声音,你说说这一个怎样的村居呢? 生答。 师:那你说说这首词当中哪个字最能表现出同学们所说的悠闲自得,自由自在,和谐和美的世外桃源呢?请小组讨论,6个同学为一组。你们小组讨论的是哪个字?

生答,并说自己选这个字的原因,同意的举手,要会拉票。师数票数。

(师:清。清平乐是词牌名,清平乐是可以表现那种轻柔的,快乐的感情,但是清平乐也可以表现悲壮的,忧伤的感情,所以我们选择最能够表现诗人感情的那个字一般不在词牌名里找。 师:好。谁还要补充一下,仅仅表现了老年夫妇的相媚好吗? 生:全家都和谐。同意的举手 师:喜。不止写小儿子,谁来补充一下。 生:表现了诗人对田园风光的喜爱。同意的举手 师:媚。整首词里媚字最温暖。同意的举手。)适情况而定。

师:醉。这里的醉仅仅指的醉酒吗? 生:老夫妇情感深厚。

师:这里的醉还能体现出什么? 生:陶醉,沉醉。

师:老夫妇俩沉醉在这优美的环境中。 生:陶醉在天伦之乐。

师:这是非常好的理解,而且他们老年得子。还有谁在沉醉? 生:诗人,小儿,大儿,中儿师:万物都在沉醉,读这首词的我们也在沉醉其中。 同意的举手。

师:通过选举,我们选出了一个字,他最有表现力,最能表现诗人的感情。这个字就是? 醉。 师:最能够表现诗人感情的这个字,我们就称之为:词眼。 板书:词眼。

师:我们读词就要抓? 生:词眼。

师:我们读诗就要抓? 生:诗眼。

师:我们读课文就要抓? 生:文眼

师:我们读报纸就要抓? 生:报眼。师:最重要的文章可以称为报眼

师:我们去上网就要抓? 生:网眼 师:你们又发明了一个词语,要抓网眼。那个网络就像大海一样浩瀚无边,那些有用的,需要你用一张大网把它网住,所以称之为网眼,是不是这个意思?

五、拓展延伸:

师:每一个诗人都有他最喜欢用的那个字。辛弃疾是比较喜欢用这个醉字的。比如说:PPT 师读。生齐读。

师:辛弃疾醉了酒,他把那个灯芯挑亮,拿出他的那把宝剑,看了又看,非常侠士的感觉。看着看着,他就好像又回到了战场。请同学们再读。

师:同学们,从醉里吴音相媚好,这个醉我们看到了一个村居老人的辛弃疾,拿从醉里挑灯看剑,我们又看到了一个怎样的辛弃疾? 生:1234爱国,英勇善战,金戈铁马

师:如果清平乐这首词的基调是柔和的,那这首词里面梦回春晓联营,他的基调就是怎样的?就是高亢的。这是一个标准版的辛弃疾。因为大家知道辛弃疾是一位将军,是一位爱国将领,他是主张去抗金的。他是一位抗金英雄,但是南宋的朝廷软弱无能,是不主战的,就把辛弃疾发放在江西上饶的一个小村庄里,他过上了这样一种村居的生活。你说他最喜欢过的生活是在那个小村庄吗?他最想去的地方应该是哪里?生:战场。 但是回不去了。他喜欢用醉,这个醉的背后是一种无奈,因为他背后站着一个南宋的小朝廷。李白也喜欢用醉。但李白的醉里面很磅礴,很大气,因为李白的身后站着一个大唐。等同学们以后对辛弃疾有了更多的理解,可能对他的词,他的诗会有更深刻的理解。

六:回顾课堂,巩固学法:

师:现在,让我们再次回到那个清平乐村居。回到那个和谐,和美的村居,让他超越喜悦和悲伤,让它超越平凡和平静,好吗?配乐读清平乐。PPT

师:这个声音从900多年前的南宋而来,这个声音我们还将继续吟唱下去,我们记住这首词好吗?师起头齐背。同学们,刚才我们又朗读,又抓词眼来进行理解想象,基本上读懂了这首词对吗?那请同学们再想一想,怎样才算把这首词读懂了? 生:了解写词的背景,情感,为什么要写这首词,如果我把这首词改写成一篇短文,现代的短文,算不算我读懂了?如果我们几个同学把这首词给表演出来,算不算读懂了?如果我把这首词给它唱出来,算不算读懂了?如

果我去探究一下辛弃疾更多的身世,我来谈一谈对这首词的词意的理解,来写一篇东西,算不算我把这首词读懂了?

师:同学们课后可以把这首词唱一唱,或者改写成一篇短文。这节课就上到这里。