第3课《安妮日记》
高三 读后感 3958字 601人浏览 创协1314

(鄂教版)九年级(上)语文教案集 制作人:汪启洲

武武汉汉市市盘盘龙龙城城经经济济开开发发区区第第一一中中学学 1 第3课《安妮日记》

武汉市盘龙城经济开发区第一中学 汪启洲

第1课时

教学目的:①理解“运用内心独白的方法抒发感情”。

②能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。

③了解日记的写作特点,学会用日记记录自己的所思所感。

④学习主人公坚贞乐观,不为命运所屈服的坚韧性格。

⑤能体会安妮用生命记录下的情感和思考,了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残,认识法西斯的罪恶。

教学重点:学习主人公坚贞乐观,不为命运所屈服的坚韧性格。

教学难点:理解“运用内心独白的方法抒发情感”。

教具准备:幻灯片、幻灯投影仪、电脑

作 业:见自测

板书设计:

时间 教学过程

一、 导向:

1、导语:

一个十六岁的少女,最大的愿望是做一名记者和作家,却因为希特勒发动的一场邪恶的战争,于花季之龄死于纳粹集中营。这本日记是安妮遇难前两年藏身密室时的生活和情感的记载。作为一名成长的少女,她在日记中吐露了与母亲不断发生冲突的困惑以及对性的好奇。在种族歧视和战争迫害的社会大环境中,藏匿且充满恐怖的密室生活,在她朴实流畅的笔下,深深地揪动着每一个读者的心,因此,《安妮日记》不仅仅是一名成长中的少女的心灵独白,更是德军占领下的人民苦难生活的目击报道。

2、揭示目标:

①理解“运用内心独白的方法抒发感情”。

②能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。

③了解日记的写作特点,学会用日记记录自己的所思所感。

④学习主人公坚贞乐观,不为命运所屈服的坚韧性格。

⑤能体会安妮用生命记录下的情感和思考,了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残,认识法西斯的罪恶。

二、 自学:

1、自读课文后,把文中不认识的字写在黑板的左边,认识的同学就把拼音注上去。

窒.息(zh ì)呆滞.(zh ì)沮.丧(j ǔ)蜕.变(tu ì)黯.然(àn )踱.步(du ó)匮.乏(ku ì)绽.

放(zh àn ) 错愕.(â)虔.诚(qián) 塑.造(sù)荒谬.(miù) 冥.冥(m íng ) 霎.时间(sh à)襁.草根(qiǎng )溴.

化钾(xi ù) 2、积累下列词语:

神往 幽默 检点 周遭 窒息 抑郁 虔诚 沮丧 谦卑 荒谬 冥冥

3、作者作品及相关知识简介:

安妮是德国犹太人,为逃避纳粹大屠杀,安妮一家到荷兰避难。后来,中立的荷兰也被德军占领。从1942年7月到1944年8月,安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。安妮以她14岁少女的眼光记述了这段苦难煎熬的岁月。

背景资料:

(鄂教版)九年级(上)语文教案集 制作人:汪启洲

武武汉汉市市盘盘龙龙城城经经济济开开发发区区第第一一中中学学 2 4、感知内容:

①自读课文,分别用一句话概括每一则日记内容。

第1则:以日记为朋友,并为之取名“吉蒂”,向她诉说自己的心事。

第2则:记录了战争给人民带来的灾难,流露出对战争厌恶、恐惧的感情。

第3则:记录了密室令人窒息、呆滞、沉重的气氛,表达了“放我出去,到有新鲜空气和笑声的地方去!”的渴望。

第4则:用形象的比喻反映了自己身处密室的抑郁和害怕的心理。

第5则:表达了自己渴望交谈、自由、朋友、独处的追求:表达了“春天已经在我内心里”的美好向往。

第6则:抒发了“爱人”,“信任人”,“而且希望人人都快乐”的美好情感。

第7则:受荷兰总理波克斯坦的广播演说影响,希望能在战后出版自己的密室日记,告诉世人“犹太人藏起来怎么过日子”。

第8则:表达了自己想当一名记者或作家的志向,决定用日记写下自己所有的密室日记“思想、理想和狂想”。

第9则:下定决心“要过和其他女孩子不一样的人生”,清楚地认识到自己拥有“幸福、愉快的性情,以及力量”,表现了“从来不绝望”的乐观心态。

第10则:记录了自己在密室中“只能隔着灰尘积得厚厚的窗户上这些黯沉沉的窗帘观看大自然”的生活,表达了对自由、对大自然的渴望之情。

第11则:记录了自己对生活和理想的思考:人的性格是自己塑造的;世界能好转,这场残酷也会告终,和平与安详会重新回来;我必须执著我的理想。

②把握文章大概内容,思考“安妮的日记中反映了哪些主题”?

对战争的痛恨、战后的憧憬、对小伙伴的思念、对自由的向往。

③身处密室的安妮有哪些渴望?她是怎么做的?

身处密室的安妮渴望和平、自由、快乐,渴望交流、写作、实现自己的理想等一切美好的东西。为实现自己的渴望,安妮坚持收听广播,关心战争的发展情况;坚持写日记,记下密室里的生活和自己的感受、思考;执著地坚守着自己的理想。

第3课《安妮日记》

武汉市盘龙城经济开发区第一中学 汪启洲

第2课时

教具准备:幻灯片、幻灯投影仪、电脑

作 业:见自测

板书设计:

时间 教学过程

一、 导向:

1、导语:

复习上课时内容,导入本课内容

2、揭示目标:

①学习主人公坚贞乐观,不为命运所屈服的坚韧性格。

②能体会安妮用生命记录下的情感和思考,了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残,认识法西斯的

(鄂教版)九年级(上)语文教案集 制作人:汪启洲

武武汉汉市市盘盘龙龙城城经经济济开开发发区区第第一一中中学学 3 罪恶。

二、 讨论:

小组合作探究

过程:学生先独立选择品味点,思考批注,然后在小组内探究、讨论、交流。

1.从安妮的日记可以看出安妮是怎样一个人?读了课文后,你对安妮有何印象?说说你的理由。要求以旁批的形式,写在书上。

安妮是一个厌恶战争、向往和平,热爱生命、渴望自由,乐观自信、执著理想的荷兰籍犹太花季少女。面对“白天夜里任何时候,都有可怜无助的人被拖出家门”“人人都心惊胆战”“整个世界都在战争”的险恶形势,身处密室的她只能“从一个房间徘徊到另一个房间,在楼梯里上上下下,像一只本来会唱歌的鸟被剪去翅膀,不断用身子撞那沉暗的笼子的铁条”,“只能隔着挤满灰尘的黯沉沉的窗帘观看大自然”。但是她“从来不绝望”,将躲藏在密室的生活“看成一场有趣的探险”,“将艰辛匮乏当成使我日记更丰富的材料”。在偷听了荷兰总理波克斯坦的广播演说以后,她萌生了当一名记者或作家的愿望,决定用自己的日记记录这场战争和自己的思考。她在日记中写到“我怀着非比寻常的勇气面对人生。我觉得自己很坚强,很能肩负重担,很年轻,很自由!初次领悟到这一点的时候,我很高兴,因为这表示我能比较自如地抵抗以后人生里的打击”。正因为怀有这样积极健康的生活态度,所以在这个“理想都被摧毁,人性最坏的一面主宰世界,人人都怀疑真理、正义和上帝的时代”,安妮没有抛弃理想,而是“紧抱着它们”,因为她坚信“世界虽然这样,我还是相信人在内心里其实是善良的。”“世界还能好转,这场残酷也会告终,和平与安详会重新回来。”为此,“我必须执著我的理想。也许有那么一天,我能实现我这些理想”。始终乐观地看待生活、始终坚持自己的理想,这就是一个犹太少女为我们树立的榜样。

2.安妮在第八则日记中说“写作能使我记下一切,我的所有思想、理想和狂想”。从11则日记中找出安妮关于“思想、理想和狂想”的句子。仔细品味抒发了安妮怎样的情感。

3.为什么在厄运中还说“可是我快乐,而且立志永远快乐”?她快乐吗?

因为他心里有爱,又对人的信任。他的确有快乐,那就是乐观的生活态度,但就当时境况而言,这种快乐是一种理想境界;其次,它是个孩子,较为单纯,对生活充满希望。

4、安妮遭受了难以想象的痛苦,却没有想到过仇恨和报复,只希望人类永远不再有战争。她为什么这样想?她的日记里传达了怎样的情感?

她知道自己所遭受的苦难都是战争造成的,而报复只会增加仇恨,让战争无休止地进行下去。安妮有自己的信仰和希望,她的日记传达了对战争的憎恨的对和平的向往。

5、在所选的最后一则日记中,安妮写道:“因为世界虽然这样,我还是相信人在内心里其实是善良的。”——对这句话该怎样理解?

如果安妮以自己的遭遇就此提出人的内心世界是邪恶的,那也不符合作者的思想逻辑。安妮有自己的信仰,有自己的希望,她相信战争的罪恶必将终止,人民也将觉醒,从她的一家在逃亡前后所获得的帮助,从反法西斯战争的进程,她认为正义能够战胜邪恶,善良能够战胜野蛮,这是很正常的。

6、日记中那一篇最令你感动,为什么感动?学习小组交流,班级交换感触。

三、 质疑:

再读课文,自由质疑

四、 自测: (两题中任选一题)

1、文中第三则日记,写出了安妮焦虑、害怕、期盼的心情。请你用日记的形式和内心独白的方法,写一种自己的内心感受。(高兴、伤心、悲哀等)

2、选择文中的一则日记,写一篇读后感。

五、 自结:

(鄂教版)九年级(上)语文教案集 制作人:汪启洲

武武汉汉市市盘盘龙龙城城经经济济开开发发区区第第一一中中学学 4 学习本文你有什么收获?

本文讲述了一个犹太少女眼中二战期间密室里的一群犹太人的生活。读完文章后, 回到生命本质,每一个人的生命都是值得仔细审视,其实都有属于自己的秘密与梦想,但事实是,我们一再一再的为生存忙碌时,我们就会对寻找和坚持弃权。《安妮日记》会带我们回顾一次历时六十年的纪念、讲述一个扣人心弦的故事、享受一段温暖人心的时光。你会感受到一个14岁犹太少女对于生活的心声:“我看见世界变成一片荒原我听见雷声渐进,我能感受到百万人所遭受的苦难,我常常沮丧,但从不绝望,我把这段生活看作是有趣的冒险。它仅仅是趣味生活的开端。当我抬头凝望天空,云彩很没,阳光灿烂,想象自己和爸爸在过去经常去的公园散步,所有的花在同一时间里盛开,我就会感到事情会越变越好,残酷中将结束,和平与宁静会重新来临,我会更加坚定自己的理想,也许有朝一日我能够实现所有的梦想。我绝对不会将自己的生活建立在混乱、痛苦和死亡之上„„不管怎样,我仍然坚信,人们的内心是善良而美好的。”

六、 教后记: