作文教学《穷人》续写与评析.3
初二 其它 2585字 2663人浏览 TS龙门阵

2、选择自己印象最深刻的或者最喜欢的一个段落自由读一读。然后说说读后的感受(印象深刻在哪里或者为什么喜欢)

师:是的,渔夫和桑娜因为穷,他们家徒四壁,缺衣少食,尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气来,但是善良的心灵让他们成为具有崇高人格的富翁。学习完课文,我们的心一直被文中这两个平凡而又了不起的主人公四个、深深感动着,就让我们再夸夸他们。

3、夸赞心中的英雄

生1:渔夫,您是个勤劳、勇敢的男子汉!

生2:桑娜,您是个勤劳、善良、能干的好妈妈!

生3:渔夫和桑娜您们都有一颗宁可自己吃苦,也要帮助别人的美好心灵!

师:同学们夸得对,渔夫和桑娜就是这样的人,他们具有一颗比金子还透亮还宝贵的心灵。

4、齐读课文最后一个自然段,说说读懂了什么?

生1:我明白了西蒙的两个孩子有了新家,有了亲人。

生2:我明白了西蒙的两个孤儿有了着落,故事有了结果。

师:是啊,课文写到此所讲渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子,故事有了结果,但让人感觉到故事还没有结束,这是因为课文结尾让人深思,人们继续关注着渔夫、桑娜一家九口人今后如何生活,我们也为这个家庭的困境感到担忧。现在,我就将这家九口人今后的命运交到你们的手上,请同学们帮助他们,安排他们的生活,续写故事。

板书:《穷人》续写

出示习作的要求:1、展开大胆、神奇、丰富的想象。2、想象得合符情理。

二、分享想法,续写《穷人》

1、学生分组讨论、分享,看谁的想法更神奇,更丰富。

2、学生动笔续写故事,教师巡视,相机指导。

【设计意图:在学生动笔习作之前,组织学生小组进行讨论、分享自己的想法,互相借鉴、学习,看谁的想象够大胆、神奇,培养学生的口头表达能力和想象思维能力。在学生写作的过程中,老师巡视可以起到及时引导、点拨、纠正的作用。】

三、作品展示与评析

师:谁愿意和大家分享你的作品,请站上讲台,把作品朗读出来,下面的同学你们就是小评委,要注意聆听,做出中肯的评价。

1、同学展示作品

A 同学:

《穷人》后传

——穷人变成百万富翁

渔夫和桑娜看着睡得又香又甜的孩子,脸上露出了欣慰的笑容,渔夫握紧了桑娜的手,说:“别担心,我们总能熬过去的。”桑娜点了点头,沉默了一会,说:“帮这两个可怜的孩子起个名字吧。”渔夫想了一会,说:“大的叫‘蒙信’,小的叫‘猛强’。名字带有‘蒙’表示对死去的妈妈西蒙的一个怀念,‘信’和‘强’希望呢希望这两个孩子长大了做个诚实而又坚强的人。”桑娜直称赞这两个名字起得好。

从此以后,渔夫起来得更早了,回来得更晚了。尽管渔夫和桑娜历尽千辛万苦维持着这个家,可还是有上顿没下顿的,幸好孩子们还算乖巧,都没有大吵大闹,但是桑娜夫妇俩看在眼里,痛在心里。

为了不让孩子们饿肚子,渔夫又照例出海打鱼。可天有不测风云,渔夫在海上又遇到了风暴,小船被掀翻了,渔夫不幸葬身海底,桑娜悲痛欲绝,成了寡妇。为了维持一家人的生计,善良的桑娜勇敢地站了起来,她自己出海打鱼。有一天,她在海上救了一个商人,这个商人为了报答桑娜的救命之恩,于是他娶了桑娜并收养了她的七个孩子。

几年后,孩子们都纷纷长大了,最大的两个大孩子都能帮忙打理爸爸公司的生意了,最小的蒙信和蒙强也都上了最好的学校。辛苦了大半辈子的桑娜一家终于过上了幸福的生活,变成了百万富翁。

B 同学:

《穷人》续写

——穷人的命运

转眼间,五年过去了,西蒙的两个孩子都上小学了,他们两个跟着兄弟姐妹管渔夫和桑娜叫着爸爸、妈妈,他们从来不知道在他们身上发生过什么,桑娜和渔夫对这两个孩子也一如己出,一家人生活得苦中有乐。

随着孩子们渐渐长大,家庭的开支也越来越多,单靠渔夫一个人实在有点扛不住了。桑娜为了能帮丈夫减轻家里的负担,她出门帮忙别人打零工。桑娜一天轮流打三份工作,一天下来是赚了一点钱,可一分钟也没休息过。这样的日子维持了一段时间,终于有一天她病倒了,家里没有钱看病,不久之后桑娜就永远地离开了孩子们„„渔夫肩上的担子更重了„„

C 同学:

《穷人》续编

——金子般的心灵

桑娜和渔夫宁可自己吃苦,也要帮助别人的美好心灵感动了感动了苍天。有一天早晨从天而降了一个包裹,刚好落在他们的家门口,桑娜、渔夫打开包裹惊呆了,里面全是金子。孩子们高兴得满院子奔跑,渔夫、桑娜也流下了眼泪。他们一家人商量后决定:这些金子给自己盖一间房子,剩余的全部捐给更多穷苦的人们„„

2、师生互相点评。

生1:A 同学的作品有两个新颖的地方,一是桑娜、渔夫帮西蒙的两个孩子取了很有意义的名字;二是在渔夫葬身海底之后,桑娜带着孩子嫁给了商人变成了富翁。这个结局虽然渔夫死了是个令人遗憾的地方,但桑娜一家最后变成富翁,也有令人欣慰的地方。这样想象悲喜交加,非常神奇。

生2:听到渔夫死了,我很难过,我多么希望渔夫一家人能永远生活在一起。所以我更喜欢C 同学的作品。不过A 同学这样安排也是合符情理的。

生3:B 同学的作品由于桑娜积劳成疾,最后也离开了孩子们,令我们更担心的是渔夫一个人是否能担起这个家庭的重担,如果渔夫也倒下了,那孩子们的该怎么办?这样的安排给人无限的想象空间„„

生4:C 同学的作品想象得很丰富,故事安排得很完美。我的作品虽然也是完美结局,但不如C 同学的结局更好,C 同学的结局桑娜一家把钱捐给更多的穷人,善良、有爱心的夫妇俩的形象更加高大起来。

师:听了几位同学展示的作品,听了评委们的点评,我受益匪浅,我

要为你们丰富、神奇的想象能力和专业点评的水平喝彩!同学们,你们太棒了!

师:同学们的作品想象得曲折、神奇,续写出来的故事呢让人回味无穷,不管故事的结局是喜剧还是悲剧,都是合符情理的。听了你们的作品和点评,除了肯定你们的学识外,老师还要肯定你们的是:从你们的言语中都让人感受到了你们的善良、有爱心的好品质。

【设计意图:这个环节我和学生互相换位,让学生上台展示作品,老师来到下面和同学们一起倾听、分享学生的作品。学生的奇思妙想达到了我预期的效果,一个个动人的故事跃然纸上。在学生点评中不但可以互相学习、欣赏,还可以培养学生的口头表达能力和思维能力的发展。学生动脑想,动手写,动口说,学习的气氛非常活跃,他们成了课堂的主人。】

四、修改誊抄

1、引导学生修改自己的习作。

2、把修改好的习作工整地誊抄到作文本上。

【设计意图:在学生互相评价、互相学习之后,我趁机引导学生掌握修改文章的方法,对自己的作品进行修改,这样,我完成了这次习作指导上质量的飞跃。】