《平分生命》教学案例
初二 其它 1167字 279人浏览 zzz80675

《平分生命》案例分析

案例一:

师:同学们,生命对于我们来说只有一次,它是宝贵的,但有没有比生命更宝贵的呢?就让我们带着这样的问题继续学习《平分生命》,相信你们会找到答案的,请同学们齐读课题。记得上节课同学们看到课题产生了3个疑问还没有解决,这节课我们共同解决一下,谁来说一说。

生1:谁和谁平分生命;

生2:为什么平分生命;

生3:怎样平分生命。

师:通过上节课的学习、读文,你最容易解决的是哪个问题? 生:我能解决第一个问题,是小男孩和妹妹平分生命。

师:接下来就让我们带着剩下的两个问题,开启本节课的学习之旅。

分析一:

教学一开始,教师以聊天的形式将学生轻松的代入课堂,以疑促学,激发了学生的学习欲望,同时对上节课看到课题同学们产生的3个问题进行复习提问,因为学生都愿意做老师的知心人,又想成为问题专家,这样做既新旧联系,衔接自然,又极大地激发了学生思考质疑的积极性。

案例二:

师:同学们对小男孩的印象十分深刻,接下来就请同学们快速默

读课文,并用直线画出小男孩抽血前,抽血时,抽血后表现的句子。

生汇报

师:(课件出示:医生问男孩是否勇敢,是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩稍一犹豫,又认真地想了想,终于点了点头,郑重而又严肃,仿佛做出了一个极其重大的决定,脸上洋溢着勇敢的神情。)(1)男孩抽血前为什么会犹豫呢?

生:因为他以为输血会死

师:那他最终同意给妹妹输血了嘛?

生:同意了

师:同学们是从哪个词看出来的?

生:点了点头

是呀,经过一番思想斗争,男孩最终决定为妹妹输血,这个决定在男孩眼里是个什么样的决定?(极其重大) 联系上下文如果去掉这个词好不好?没错,在男孩的眼里他认为输血就等于死亡,这件事特别重大,重大的不能再重大,所以说这是一个极其重大的决定。

一个年仅10岁的小男孩,和你们一样大,为了救妹妹连死都不怕,孩子们你们说他勇敢吗?那就让我们在朗读中体会一下这种勇敢,谁愿意读读这几句?

生:生读

师:前一句是男孩思考和犹豫的心理,所以应该稍慢一些,

后一句就要读出坚定的决心,所以要重读“终于”和“点了点头”

在分析抽血前男孩的表现时,我们是通过关键词来分析的,那在分析抽血时,抽血后男孩表现的句子时,我们也可以抓住描写男孩动作,神态,表情的关键词来分析,男孩为什么会有那样的表现,下面小组同学先圈画这些关键词,再讨论交流。

分析二:

小组合作学习是新课程理念所倡导的,教学中学生进行小组合作学习,给予每个学生发表见解的机会,从而体现了以学生为主体的教学,学生积极主动的参与课堂,达到了有效的学习目的。但在实际教学中还存在着不足,教师最初的设计目的是以教促学,教师先讲解抽血前,然后让学生学着老师的方法去学习,但由于老师欠缺教学经验,所以学生在小组交流学习的过程中,有些迷糊,不知从何做起,所以以后还要经常练习,让小组合作学习的有效性和价值性真正体现出来。