25课 桃花源记
四年级 其它 8132字 212人浏览 珞伽山上

作业:完成本课《学法大视野》

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25课 桃花源记

一、教学目标:1、积累文言词语。

2、研读课文,整体把握文章。

3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

二、教学重点:1、积累文言词语。

2、研读课文,整体把握文章。

三、教学难点:理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

第1课时 自主学习

一、作者简介:

陶渊明(约365-427),又名潜,字元亮,谥号靖节先生。东晋文学家,浔阳柴桑人。任江州祭酒,不久归隐后陆续做过镇军参军、建威参军等小官,过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。陶渊明传世作品共有诗125首,文12篇,后人编为《陶渊明集》。 二、写作背景:

(),桃三、自主预习:

1.一词多义

(1) 寻病终 ( (2)舍 ( )

( )

( )

( )

( )

)

为 ( )

不足为外人道也 ( )

答案:(1)动词,寻找/副词,不久 (2)动词,舍弃/名词,房屋 (3)动词,做标记/名词,标记

(4)指示代词,那/人称代词,他的,代渔人的 (5)动词,作为/介词,对,向

2. 古今异义

(1)

古义:

今义:指运输事业

(2)

古义:

今义:男女两人结婚后,女子是男子的妻子

(3)来此绝境

古义:

(1)寻

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今义:没有出路的境地

(4)

古义:

今义:表示在任何条件下结果都不会改变

(5)

古义:

今义:(菜肴、瓜果等) 滋味好

答案:答案:(1)互相通达 (2)妻子和儿女 (3)与世隔绝的地方 (4)不要说 (5)鲜艳美丽

3. 词类活用

(1)渔人甚异之 (形容词的意动用法, )

(2) (方位名词作状语,(3) (形容词用作动词,(4) (名词用作动词,答案:(1)对„„感到诧异 (2)向前 (3)走到„„尽头

4

(1)(“„„也”表判断译文:(2)()

译文:答案:(1)南阳人刘子骥,是个高洁的人。

(2)() 便离船上岸,从洞口进去。

6

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第2课时 合作探究

(1)课文以武陵渔人的行踪为线索,写了哪些情节?

答案:发现桃花林、进入桃花源、访问桃花源、离开桃花源、复寻桃花源。

(2)渔人是怎样发现桃花林的?为什么会“甚异之”?

答案:首先“忘路之远近”,渔人走了很远的路程,以致迷路忘返;接着“忽逢桃花林”,说明是在很偶然的情况下发现了桃花林。桃花林之广之美,是渔人以前未曾见过的,因此渔人“甚异之”。

(3)渔人进入桃花源后见到了一个怎样的世界?

答案:见到一个环境幽静,人们生活美满安宁,丰衣足食的美好世界。

(4)作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界?

答案:寄托自己的政治理想,反映广大人民的愿望;对美好生活的向往,对黑暗社会的批判。

3课时 深入探究

1.

这里的屋舍美,你看,排列得整整齐齐,炊烟袅袅升起„„

这里的田池美,你看,田地肥沃,庄稼茁壮生长;池水清澈,鱼儿悠然自乐„„

2. 理解桃源之“乐”

(1)男人虽种植劳累,但他们乐,乐在不必服兵役,免受

战乱之苦,能安居乐业。

(2)女人虽采桑养蚕,织布缝衣,忙得不亦乐乎,但她们

乐,乐在没有压迫,没有剥削,过和平安定的生活。

(3)老人“怡然自乐”,乐在老有所养,丰衣足食。

(4)小孩“怡然自乐”,乐在和平安乐,无忧无虑。

(5)渔人乐,乐在受人热情相邀,盛情款待,乐在桃源中

人民主平等,和谐亲密。

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3. 评读桃源之“奇”

(1)景奇。桃林奇,那是因为“夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”。山洞奇,那是因为“仿佛若有光”,且形状奇特,“初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗”。

(2)人奇。人奇,那是因为“其中往来种作,男女衣着,悉如外人”“见渔人,乃大惊”“乃不知有汉,无论魏、晋”。

(3)踪奇。踪奇,那是因为渔人“既出,得其船,便扶向路,处处志之”,太守派人跟随渔人寻踪, 竟然“寻向所志,遂迷, 不复得路”,名人探访,竟然“未果,寻病终”,“后遂无问津者”。

4、文中“处处志之”,后文又说“寻向所志,遂迷, 不复得路”这是否矛盾?为什么? 言之有理均可

5、桃源胜境很美,究竟存在不存在?你是如何评价的?

6、拓展延伸:生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界,却是并不存在的,而生活在今天的你们,

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我的疑惑:

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26课 岳阳楼记

一、教学目标:⒈学习积累文言词汇,朗读并背诵全文。

⒉学习叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。

⒊理解作者所阐述的主要观点。

二、教学重点:⒈学习积累文言词汇,朗读并背诵全文。

⒉学习叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。

三、教学难点:理解作者所阐述的主要观点。

第1课时 自主学习

一、作者简介:

范仲淹(989-1052),字希文,苏州 (今江苏吴县) 人,北宋著名政治家、文学家。他出身贫寒,自幼苦学,对下层人民的痛苦感受较深。27岁中进士,为官敢于直谏,曾负责西北边防,屡立战功,后任参知政事,提出革新朝政的建议,触动保守派利益,遭到贬谪。死后

(4)和 政通人和 ( )

( )

答案:(1)观看/景象 (2)有时/或许 (3)一片/完全 (4)和乐/和煦

3. 古今异义

(1)越明年

古义: 今义:今年的下一年

(2)去国怀乡

古义: 今义:从所在地到别的地方

(3)春和景明

古义: 今义:景致

(4)微斯人

古义: 今义:细小

答案:(1)第二年 (2)离开 (3)日光 (4)无,没有

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4. 词类活用

(1)百废具兴 (形容词用作名词,(2)然则北通巫峡,南极潇湘 (名词作状语,(3)或异二者之为 (动词用作名词,(4)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐

(方位名词用作动词, ) 答案:(1)该办而未办的事 (2)向北/向南 (3)两种心情 (4)在„„之前/在„„之后

5. 文言句式

(1)此则岳阳楼之大观也。(判断句,“也”表示判断)

译文:__________________________________________

(2)微斯人,吾谁与归?(倒装句,宾语前置,“谁与归”实际上是“与谁归”) 译文:___________________________________________

___ ______________________________________________

答案:(1)这就是岳阳楼雄伟壮丽的景象。

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第2课时 合作探究

(1)这篇课文可分几部分?每部分写了什么?归纳段意。

第一部分(第1段):记叙重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分(2~4段):写“迁客骚人”或悲或喜的 “览物之情。”

第一层(第2段):写洞庭湖雄伟壮丽的景象。

第二层(3、4段):用两个排比段分别写出“迁客骚人” 的“览物之情” 。 第三部分(第5段):抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。

第四部分(第6段):作记时间。

(2)作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么? 答案:“悲”:“去国怀乡,忧谗畏讥。”“喜”:“心旷神怡,宠辱偕忘。”

这样写的目的是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。

(3)

答案:志存高远;

(4

而乐”的政治抱负。

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第3课时 合作探究

1. 第2段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么?

洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使人产生有生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果不好。

2. 第3、4段描写的画面各渲染了一种什么样的气氛?为什么会有这样的心情?

第3段极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

第4段极力渲染“喜”的气氛,因物而喜。

3. 作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和 “喜”?这样写的目的是什么? “去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”,“心旷神怡,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”

4.

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27课 醉翁亭记

一、教学目标:1.积累文言词汇,背诵全文。

2.理解本文景物描写的方式和作用。

3.理解作者“与民同乐”的思想。

二、教学重点:1.积累文言词汇,背诵全文。

2.理解本文景物描写的方式和作用。

三、教学难点:理解作者“与民同乐”的思想。

第1课时 自主学习

一、作者简介:欧阳修(1007-1072),字永叔,号醉翁,晚年号“六一居士”,江西吉水人, 北宋文学家、史学家。北宋中叶诗文革新运动的倡导人,主张文章要“明道”“致用”。“唐宋八大家”之一,其散文大都内容充实,气势旺盛,具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。谥号“文忠”,著有《欧阳文忠公文集》。

二、写作背景: 名为“醉翁亭”

三、自主预习: 1.一词多义

( ( )

( )

( )

( )

//表承接,不译//表并列,

不译/表转折,但是

2. 古今异义

(1)

古义: 今义:心愿;意向

(2)

古义: 今义:形容败兴的样子

(3)苍颜白发

古义: 今义:颜色

(4)

古义: 今义:清秀

(5)

古义: 今义:蚕丝

答案:(1)情趣 (2)醉醺醺的样子 (3)容颜 (4)茂盛 (5)弦乐器

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3. 名句默写

(1)峰回路转,

(2)

(3)若夫日出而林霏开,

(4)

(5)醉能同其乐, ,太守也。

答案:(1)有亭翼然临于泉上者 (2)醉翁之意不在酒 (3)云归而岩穴暝 (4)颓然乎其间者

(5)醒能述以文者

4、走进文本:

(1). 贯串全文的主线是什么?作者是如何围绕它展开记叙的?

本文以一个“乐”字为线索,贯串全文。作者抓住“乐”这条主线,围绕它层层展开记叙的脉络:山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。

第2课时 合作探究

(1)文章第2

(2)

写亭的环境:

写朝暮之景: 写四时之景: 从春到冬

写宴饮场面: 从外到内

(3)

(4)

(热爱自然) 、与民同乐的思想感情。

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第3课时 合作探究

1、“太守醉也” 中“醉”的含义是什么?为什么会“醉”?

“醉”的含义是“陶醉”,太守陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世,政治清明,所以“醉”也就是“乐”。因为太守施政有方,滁州人安居乐业,实现了与民同乐的理想,所以太守会“醉”。

2、全文用了21个语气助词“也”字,有什么特殊作用?

用“也”字贯串全文,加强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛,使文章别有情趣。

3、这篇文章抒写了作者的什么思想情怀?

文章通过描写醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光,表达了作者与民同乐的政治理想,抒发了被贬之后悠然自得的旷达情怀。

4

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我的疑惑:

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28课 湖心亭看雪

一、教学目标:1. 由表及里,领悟词语、句子及篇章的深层内蕴。

2. 体味蕴含在文中的故国之思和超尘拔俗的精神。

二、教学重点:由表及里,领悟词语、句子及篇章的深层内蕴。

三、教学难点:体味蕴含在文中的故国之思和超尘拔俗的精神。

第1课时 自主学习

一、作者介绍:张岱(1597-1679),字宗子,号陶庵, 浙江山阴(今浙江绍兴)人。张岱是明末清初的一位散文家、史学家。出生仕宦世家,少为富贵公子,还是一位精于茶艺鉴赏的行家, 他爱繁华, 好山水, 晓音乐、戏曲, 明亡后不仕, 入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 著有百科全书《夜航船》。

二、写作背景:《湖心亭看雪》是张岱的代表作,出自回忆录《陶庵梦忆》,写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品,看似不着痕迹,但作者的心态可从中窥知一二。

( )

)

(

答案:(1)我 (2)这 (3)酒杯

3、走进文本:

(1). 本文写谁做什么?他是个什么样的人?

张岱,半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。

(2)说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色。

写景的句子:雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

写景的方法:白描的方法。

景物的特点:意境朦胧,人与自然和谐统一,悠远脱俗。

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第2课时 合作探究

(1)作者是用什么描写手法写雪景的?为什么要着力去写堤、亭、舟、人?

答案:白描手法。侧面烘托,由堤及亭,由亭到舟,由舟及人,层次清楚地描绘了一幅天地茫茫,浑然难辨,人融于景,物我相融的湖山雪夜水墨画,情趣盎然。

(2)作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文?

答案:画龙点睛,深化文章的意境。

(3)作者为什么偏偏选择冬天的凌晨这个时间去赏雪?

答案:作者追求的是天人合一的山水之乐,反映作者拥有世俗之外的雅情雅趣和特立独行的个性。

(4)本文最后舟子的一句话点出了主人的“痴”,请问具体表现在哪里?

痴行:大雪天,更定出行。

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29课 诗词五首

一、教学目标:1. 反复朗读课文,背诵默写诗歌。

2. 深入理解诗歌的思想内容。

二、教学重点:反复朗读课文,背诵默写诗歌。

三、教学难点:深入理解诗歌的思想内容。

《归园田居》

一、. 写作背景

晋义熙二年, 亦即渊明辞去彭泽令后的次年, 诗人写下了《归园田居》五首著名诗篇。这是诗人辞旧我的别词, 迎新我的颂歌。它所反映的深刻思想变化, 它所表现的精湛圆熟的艺术技巧, 不仅为历来研究陶渊明的学者所重视, 也使广大陶诗爱好者为之倾倒。

二、译文

南山下有我种的豆地,杂草丛生而豆苗却稀少。 早晨起来到地里清除杂草,傍晚顶着月色扛着锄头回家。 道路狭窄草木丛生,夕阳的露水沾湿了我的衣服。衣服沾湿了并没有

1.

(13)归向何处?

答:(1)官场。(3

2.

3.

4. ?

一、写作背景

此诗作于唐玄宗开元二十一年(733年) 。当时孟浩然西游长安,张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士,二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令,孟浩然写了这首诗赠给张九龄,目的是想得到张九龄的引荐。

二、译文

秋水胜涨,几乎与岸平,水天含混迷茫与天空浑然一体。云梦大泽水汽蒸腾白茫茫一片,波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。我想渡水苦于找不到船与桨,圣明时代闲居委实羞愧难容。闲坐观看别人辛勤临河垂钓,只能白白羡慕被钓上来的鱼。

三、走进文本:

1. 这首诗的主要内容是什么?

诗人借洞庭湖有感,婉转地向张九龄表明了自己出仕的意愿。诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势,后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。

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2. 这首诗表现了什么样的主题?

本诗通过对洞庭湖景物的描写,表现了诗人积极进取的人生态度,含蓄地表达了希望出仕为官渴求帮助的心理。

3. 这首诗是诗人为了表达其出仕的意愿,但前半部分却写景,其作用是什么?

在这浩瀚的湖面和云梦泽上,水气蒸腾,涛声轰鸣,使坐落在湖滨的岳阳城都受到了震撼。这四句诗,把洞庭湖的景致写得有声有色,生机勃勃。这样写景,衬托出诗人积极进取的精神状态,暗喻诗人正年富力强,愿为国家效力,做一番事业。这是写景的妙用。

4. 诗的后四句隐喻了诗人的什么真实意思?

“欲济无舟楫”,是对自己现状的一个比喻:我自己还是在野之身,要被录用进入士大大之列却没人接引,这正如要渡水却无舟船一样。最后两句揭示出了自己目前的感受:旁观别人垂钓,空有一番期望得到鱼的心情。言下之意:希望张九龄能给我解决渔具,以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。

2课时

。二、写作背景

1. 《终南别业》这首诗刻画了一个怎样的诗人形象?

答案:诗人的形象如同一位不食人间烟火的世外高人,他不问世事,视山林为乐土。不刻意探幽寻胜,而能随时随处领略到大自然的美好。

2. “行到水穷处,坐看云起时。”这是备受人们喜爱的诗句,试分析人们喜爱它的原因。

答案:这两句诗写诗人徜徉在山水之间,既描写了山水景物,又蕴含诗人愉悦闲适的心情,语言极其自然,可谓言浅而意深。

3. 这首诗抒发了作者怎样的思想感情?

答案:表达了对退隐后闲适生活的喜爱,突出表现了退隐者豁达的性格。

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《渔家傲》

一、作者:李清照,号易安居士,宋代女词人,婉约词派代表人物,有“千古第一才女”之称

二、写作背景:

李清照南渡后,不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死,使她生活上和精神上受到很大的打击,从此,她只身漂泊江南,孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年,处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人,所以,有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路,以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾,渡天河,归帝宫,乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概,不凡的壮举,就使这首词显示出浪漫的情调,豪放的风格,而和她的其他词作风格迥然不同。

三、译文:

满天晨雾云涛,水天相接,天河正在转动,像无数的船儿在舞动着风帆。梦魂仿佛回到了天庭,天帝殷切地问我:你打算到何处去?

四、走进文本:

1. 答案:

2. “天接云涛连晓雾”一句中“接”

答案:“接”

3.

4.

作业:完成本课《学法大视野》

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《长 相 思》

一:作者:纳兰性德,满洲人,字容若,号楞伽山人,清代著名词人。其诗词“纳兰词”在清代以至整个中国词坛上都享有很高的声誉,在中国文学史上也占有光彩夺目的一席

二:写作背景

清康熙二十一年(1682年) ,纳兰性德随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭,当时皇帝出行还要野营,仍保持满族传统。二月二十三日出山海关时冰雪未消,又离开了京城千山万水,对于生于关内,长于京城的纳兰性德而言,一切都是那么荒凉,那么寂寞,于是不由得思念亲人朋友,作者有感而发,填下这首《长相思》。

三:译文

爬山走一程, 涉水走一程, 朝着关外山海关那个方向 走, 到了夜深人静的时候, 千家万户都点起了灯火。风一阵阵, 雪一阵阵, 嘈杂的声音打碎我思乡的心和未做完的梦, 而在故乡的家园却没有这种杂乱的声音。

四:走进文本:

1.

2.

3. 词中的“一程”

“一程”写出了路途的艰难遥远。(扈从) 恶。