1窃 读 记
四年级 记叙文 6738字 275人浏览 下一个歌唱家

1 窃 读 记

教学目标:

1. 认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。 并培养学生热爱读书的热情,提高学生读书的积极性。

3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。

教学重、难点:感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。

课前准备:

1. 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2. 自学生字新词。

3. 课件出示相关句子。

第一课时

一、直奔“窃读”,整体感知

1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读) ,你知道课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文。

(1).自读课文,注意生字的读音。

(2).认读生字词。

(3).指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

(4).再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在

书店看书。)

二、品味“窃读”, 感受渴望

(一). 边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报。)

(二). 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

1.“我跨进店门„„踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

2.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

(3)你在生活中有这样的体验吗? 说一说。

(4)结合生活体验,相机指导朗读。

3.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些! 再大些! ’”

(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

4.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗? 生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前. 那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?

(三). 自主品读“窃读”的滋味。

1.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! ”

2.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

3.相机指导朗读。

三、深悟“窃读”,回归整体

观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.) 确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难! 让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

一、复习旧课,导入新课

1.导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2.学生自由读文。

3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究,深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示) :

(1).联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

(2).交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。

2.汇报交流。

3.总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事! 让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的! ”

4.诵读句子。

二、回归整体,理清层次

1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2.尝试分段,说说每段的主要意思。

三、积累内化,课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

板书:

教学反思:

2 小苗与大树的对话

教学目标:

1、认识本课生字。

2、理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。从季羡林爷爷的话里学会学习,学习做一个“中西贯通,古今贯通,文理贯通”的21世纪的青年。

教学重、难点:理解课文内容,感受读书的乐趣,学习访谈录的写作方法。 课前准备:

1. 收集有关季羡林先生的资料。

2. 布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

教学过程:

一、揭示课题. 质疑问难

1.齐读课题:小苗与大树的对话。

2.质疑问难:读了课题,你想知道些什么? 小苗是谁? 大树又是谁?

3.互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

二、初读课文. 感知内容

1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。

2.同桌互相检查读课文,互相评议。

3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。

4. 交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解? 你是从哪些词句了解到的?

三、深入感悟,明白道理。

1.小组合作学习:边读课文,边完成表格。

2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充。

3.重点围绕以下句子交流自己的感受。

(1).文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。

(2).21世纪的青年,要能文能理。

(3).三贯通,这才是21世纪的青年。

(4).古文也很重要. 我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。

四、积累运用. 培养能力

1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。

五、拓展活动

向大家介绍自己喜欢的书。

板书:

教学反思:

3 走遍天下书为侣

教学目标:

1. 认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。

3. 理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。

课前准备:

1. 生字词卡片。

2. 抄有重点词句的小黑板。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。

2.齐读课题. 释题.(侣:伴侣。)

3.用自己的话说说课题的意思。

二、朗读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。

2.指名分自然段读课文,正音。

3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。

4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。

三、再读课文. 理清层次

1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。

3.课件出示关键句子:

a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。”

b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’”

c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美! ’”

把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)

4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。 第二课时

一、激趣读文,深入感悟

1.朗读课文第1~6自然段。

2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的? 从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。) 从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法. 用上“首先„„然后„„最后„„”说一说。

4.默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么? 为什么会这样比? 这样比的好处是什么?

5.有感情地朗读最后一个自然段。

二、积累运用,升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍. 试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。

2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示? 说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)

3.还有什么感兴趣的问题? 提出来与大家交流。

三、拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。

四、布置作业

1.背诵第7自然段。

2.抄写生字词。

3.完成课后“小练笔”。

板书:

教学反思:

4 我的“长生果"

教学目标:

1. 认识“扉、瘾”等12个生字. 学生互相提醒认清字型,读准字音。

2. 朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3. 教师还要注意引导学生结合重点语段来体会作者对书的情感,对阅读的热爱。 教学重、难点:

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

课前准备:

学生预习课文,遇到不理解的字词查字典。

教学过程:

一、谈话导入

1.同学们听说过“长生果”吗?(板书:长生果) 吃了长生果会怎么样? 板书课题,并指名读课题。

2.读了课题以后,你想知道什么? 这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。

二、初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。

2.提醒需注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k 。

3.默读思考:“我的‘长生果’”是什么? 作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理? 找到有关的部分画下来。

三、细读课文. 感悟体会

(一)“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。)

(二)作者写了童年读书、作文的哪几件事?

1.作者是怎样读这些书的?(板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

(1)从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)

(2)指导朗读相关的句段。

2.作者从作文中悟到了什么道理? 读ll 、14自然段. 理解“别出心裁、呕心沥血”等

词语。

(三)读书和作文有什么联系吗? 从文中找到有关的句子,并谈谈理解。

(四)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处。) 为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是这样流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。)

四、积累语言. 交流感受

1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。

2.课外积累有关读书的格言警句。

板书:

教学反思:

口语交际·习作一

教学目标:

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。使学生乐于交流,感受到读书的快乐,促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料. 练习修改自己的习作。

教学重、难点:

1、有重点地叙述活动的经过或生动地表达自己的看法。

2、把活动过程写具体,清楚地表达自己的看法。

课前准备:

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.

教学过程:

第一课时 口语交际

一、激发兴趣,明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧? 今天,我们就来交流一下。

二、组内讨论,人人参与

1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢? 请同学们在组内交流。

2.学生在组内交流. 教师巡视检查、督促,要求人人发言. 对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言。

3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

4.推荐代表参加全班交流. 为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动,交流评价

1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历。

2.你对谁说的话有同感? 学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

四、开展辩论. 启迪思维

1.人们常说:“开卷有益. ”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害. ”你对这个问题怎么看? 请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论。

2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧. 我们有什么理由不和好书交朋友呢? 让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

第二课时 习作

一、谈话导入. 激发兴趣

在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣. 大家的发言都各有见地. 把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作. 下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示. 明确要求

1、投影出示习作内容:

2、读书故事;

3、采访记录;

记一次辩论活动。

三、试写初稿,反复修改

1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

2.学生完成初稿后,自己认真进行修改。

3.组内互读互改,提出修改建议。

4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

第三课时 习作

一、朗读佳作,共同赏评

每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段. 教师引导学生进行赏析。

二、誊写作文,制作小报

1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上。

第四课时 习作

一、明确本节课的教学内容:习作讲评

二、发作文本,学生认真阅读老师的点评,与同桌分离写作成功的喜悦。

三、教师总结这次习作的共同亮点

四、优秀习作欣赏

1、从班级习作中挑选2至3篇成功习作,在全班交流。

2、说说习作中的成功之处。

3、提出你的修改或补充意见。

五、集体修改

1、将打印的一份不太成功的习作发给学生,大家他细阅读。

2、标出不足之处,与同桌商量修改意见。

3、动笔修改。

4、将修改后的习作念给小组内同学听,听小组内同学的评价。

5、选几篇修改得好的习作在全班交流。

六、小结

整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。 回顾·拓展一

教学目标:

1. 通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一

些读书的方法。

2. 读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法。

3. 激发学生的阅读兴趣,在班级中形成人人爱读书的风气,逐步培养每个学生良好的读书习惯。

教学重、难点:

1、熟记词语及“日积月累”中的警句。

2、交流自己读书的收获,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。

课前准备:

查找有关介绍读书方法的资料.

教学过程:

一、回顾“词语盘点”

1.学生自读“词语盘点”中的词语。

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语。

二、交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会。

2.全班交流、展示. 引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示。

三、日积月累

1.激情导人。

我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。

2.出示日积月累中的句子。

(1).学生自由诵读,注意读准字音。

(2).尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解。

3.背诵名言。

4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累. 学生读一读、说一说、背一背。

◆书籍是全人类的营养品。——(英) 莎士比亚

◆书籍是人类进步的阶梯。——(苏联) 高尔基

◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋。——(瑞士) 凯勒

◆至乐无如读书。——郑成功

◆藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难。——张潮

5. 鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。

教学反思: