《美丽的夏天》说课
初三 记叙文 1604字 489人浏览 陆芜初SHNEE

《美丽的夏天》作文指导说课稿

三年组 张志娇

一、说教材

我说课的内容是长春版小学语文教材三年级下册第六版块美丽的夏天中表达——《美丽的夏天》。本次表达是结合学生学习了第六板块《美丽的夏天》进行表达。这一板块收录了三篇描写夏日景物的课文,分别是一首诗歌和两篇散文。它们都围绕“夏天”展开情节。三篇课文虽然角度不同,但共同展示了夏日景物的特点:天气炎热,生物活跃,色彩鲜艳,乐趣无限,学生可根据这些特点完成表达,在习作中写出自己眼中的夏日风情。

二、说设计理念

1、努力创设情境, 让学生自始至终保持积极的兴趣与探求的热情, 充分激发学生的潜能。

2、充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性, 灵活运用多种教学策略, 让学生在读中感悟, 获得情感体验, 加强语言积累。

3、充分挖掘教材的优势, 努力体现语文的实践性与综合性, 使语文学习生活化。

4、本次表达是要完成一篇描写景物的习作,主题是“美丽的夏天”,具体文题自拟。习作注意细致观察,描绘身边的山川河流、花草树木,突出景物在夏天里的特点,表现夏天的美丽。

三、教学目标、重难点

本课的教学目标是:

知识与技能:掌握描写景物的方法, 体会夏天的景物特点, 完成习作。

过程与方法:在习作中运用恰当生动的描写方法和修辞方法,运用积累的词语,提高表达能力。

情感态度与价值观:体会夏天的美丽,表达对大自然的无限喜爱。

教学重点:把观察到的自己喜欢的夏天景物有序地,有重点第描绘出来。

教学难点:把观察到的自己喜欢的夏天景物有序地,有重点第描绘出来.

四、教法、学法。

现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调空器,教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到

一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我从情景教学入手,结合情境表演,先从形式到内容,帮助学生理解课文,再从内容到形式,使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。 注重学法的指导。成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到“教是为了不教”这一教学宗旨。渗透学法,举一反三:让学生应用学法自学夏天的“多彩”、“有趣”和“悠闲”等特点。这种学法渗透,体现了教师主导作用的有效发挥,实现了文本、教师、学生的有机融合,提高了教学效率。

五 说教学过程

我把教学流程分为:观察夏天—阅读夏天—品尝夏天—完成习作。

一、导入新课 同学们,在你的眼中,夏天是什么样子的?这个季节有什么特点呢?

二、结合观察,描述夏天

1、你们都观察了夏天的什么景物,互相说一说。

2、选两名同学说说自己喜欢的夏天的景色。

3、从这两名同学的描述中,同学们有没有发现什么问题?

4、首先要确定你想从哪个角度写你想描写夏天的什么景物,然后选取有代表性的,印象最深刻的景物,最后按照一定的顺序进行描述,再加上你平时积累的好词佳句。

5、引导学生注意选取典型的、有代表性的夏天景物并按照一定顺序观察表达。

6、说说你确定的描述范围或题目。

7、小组内练说。

8、选几名同学向大家描述,同学给予评价。 三、交流自己收集的好词佳句,并从中选择提炼自己使用的好词好句。

四、根据自己选择好的素材整理修改而起草习作。

先命题,注意题目与内容的关系。 先想一想大致的写作顺序,拟定一下提纲。明确先写什么,最后写什么。 最后按一定顺序写,不要面面俱到,要抓住特点,把主要景物些具体。 注意用词准确,把自己对夏天景物的热爱、赞美、留恋的真情实感融于字里行间。

草稿形成后注意反复读,注意书写规范。

五、交流写作。

同学们相互修改提出合理化建议。

六、撰写习作

注意书写规范。

七、板书设计

美丽的夏天

炎热的 太阳 衣服 小狗 树叶...... 多彩的 衣服 雨伞 雨靴 彩虹...... 迷人的

花朵 星空 水果 美景...... ......