野百合也有春天
初二 散文 3230字 695人浏览 李二猪

野百合也有春天

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初夏的清晨, 微风阵阵, 我们一行14人来到了威县人才学校——一所农村私立学校. 准确地说, 我是怀揣着疑问而来. 远有" 洋思" 、近有" 杜郎口", 一个农村私立学校有什么可学的? 我的心中颇有些不以为然.

通往人才学校的道路是一条典型的农村公路, 狭窄而颠簸. 人才学校坐落在威县赵庄村, 校园正是当年河北省著名的威县师范的老校园. 校园很宽敞, 错落着几座三层高的教学楼, 花坛里种着最常见的万年青——所有这些, 和我印象中的农村学校没有什么区别. 要说有什么不同的话, 那就是校园里停放着几辆来参观的车辆, 有许多胸前挂着听课证的人, 正进进出出, 指指点点. 看来今天来参观的不仅仅是我们.

很快, 我又发现了一个特别之处, 在教学楼的外墙上, 在校园的围墙上, 挂着许多展板, 上面的内容是许多来此调研的教育专家对人才学校的评价和赞美. 顺着校园的小径向前走, 有一块展板吸引了我, 上面写着这样一句话:"我们的课堂不是只有一位老师, 而是人人都是老师." 说这句话的是人才学校初二(6)班的班主任李莉.

我心中的疑惑更加强烈了:"人才学校到底有什么独到之处, 能吸引各地的老师们来参观学习? 能让来自各地的教育专家们赞不绝口?"

我们随着参观的人群直接去了课堂, 较之于别的地方不同的是, 人才学校的教室里除了前后的两块黑板, 两侧的墙壁上也挂满了一块块的白板, 前面的主黑板旁边挂着一块小黑板, 上面写着本节课的学习目标.

学生的课桌摆放很另类, 不是传统的" 排排坐", 学生们并没有面对着黑板而坐, 教室里的课桌自前往后摆成三个长方形, 学生们两两相对. 每一间教室的前后门都敞开着, 听课的老师可以随意走进任何一间教室听课. 孩子们对进进出出的听课者两耳不闻, 一副熟视无睹、见怪不怪的自若神情.

带着满心的疑惑, 我走进了一间教室. 这里正在上着五年级的语文课, 本节课的学习内容是第八单元字词句的复习. 课堂上发言的都是学生, 他们声音洪亮, 像是喊出来的, 且无一例外地饱蘸着热情和自信. 有时候会同时站起来好几个人, 同时响起好几个声音, 老师也不制止, 谁的声音最响亮谁就获得了发言权, 所以发言声此起彼伏," 我来展示" 、" 我来挑战" 、" 我来改错" 、" 我来重复" 、" 我有不懂" 、" 我来帮助" 这样的话语不绝于耳. 最难得的是, 在小组交流后有一个学生到前面给大家讲述句子排序的方法, 落落大方, 口齿清楚, 条理清晰.

整堂课剩下将近十分钟时, 我终于知道了教室里这些白板的作用, 只听老师一声令下, 一群学生呼啦呼啦离开了座位, 拿起桌上的白板笔, 先在白板的最上方写下自己的小组编号, 再根据老师的要求写下了本节课中的知识点. 写完后互相交换批改, 按小组评分, 转眼之间, 小组分数已经出现在了黑板上. 有一个女生主动站起来" 我来评价", 对各小组的表现进行了分析评价, 还提出了要求. 然后老师又根据白板上同学们出现错误的知识点进行了强调, 让学生汇报还有什么不懂之处, 由其他学生" 我来帮助" 解决疑难. 后来我才知道这两个环节叫做" 当堂训练" 和" 补救达标". 而这两个环节的要求是" 当堂训练有结果" 、" 补救达标有措施".

这还是我所熟悉的课堂吗? 整堂课上老师只做了必要的点拨启发引导, 课堂上到处活跃着的都是孩子们的身影, 耳畔响起的都是孩子们的声音.

这还是我印象中的农村娃吗? 听, 全神贯注, 聚精会神; 说, 落落大方, 侃侃而谈; 读, 铿锵有力, 有滋有味; 写, 字体工整, 快捷潇洒. 学生学得都很起劲, 那一脸的自信, 正张扬着学习的快乐和幸福.

课后, 人才学校的耿校长给我们作了一个交流报告. 在耿校长的介绍里, 我们知道了人才学校是一所1996年建校的私立学校, 建校之初只有17个孩子, 其中还包括耿校长自己的侄女和学校赵主任的儿子.

人才学校的发展走过了三个阶段:第一个五年, 重点抓学生的养成教育, 使学校逐步赢得家长的认可; 第二个五年, 从严治校, 从对学生的" 管、卡、压、挤、练" 上提高成绩, 学生成绩上去了, 学校的名声出去了, 可是学生的数量却在悄悄减少, 紧张的学校生活让孩子们心生惧意, 临阵脱逃了; 第三个五年, 经过耐心的走访调查, 痛定思痛, 耿校长带领大家走上了教改之路. 西至石家庄43中, 东赴杜郎口中学, 南下江苏洋思中学, 四处调研之后, 耿校长喊出了自己的口号:在快乐中学知识, 从知识中学方法. 他们创出了自己的教学模式——3331教学模式, 即课堂上学生的自主学习占30%,小组交流占30%,提问展示占30%,点评精讲占10%.耿校长介绍说, 在整个教学活动中, 自主学习是根、小组交流是脉、提问展示是魂、当堂训练是本. 据此, 他们提出了这样的课堂要求:自主学习有目标、小组交流有问题、提问展示有方向、当堂训练有结果、补救达标有措施.

" 自主、交流、提问、展示" 听起来好像都是我们熟知的一些名词, 可是却又具备了独特的效果. 课堂中学生在明确了自己的学习任务后, 在教学活动中必备的主观能动性、学习热情、学习动机、学习毅力、学习动力全由学生个人主宰, 而教师所承担的任务是对教学的设计、组织, 对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价, 教师完全由主角变成了主导, 真正把课堂交给了学生, 让学生成为了课堂的主体.

又一个五年过去了, 人才学校的中考成绩年年名列威县众校之首, 学生人数达到了3000多人. 中国有句俗话:金杯银杯不如口碑. 从最初的17人到今天的3000多人, 有什么比学生、家长的认可更能证明我们教育的成功呢?

返程的路上, 我想了很多. 以前到邢台、石家庄去听课, 看到学生们在课堂上精彩的表现, 我总会这样安慰自己:"人家的学生是在什么环境中长大的啊? 人家的学生家长是什么素质啊? 人家的老师是什么学历啊? 人家的学校是什么办学条件啊?" 可是, 今天出现在我面前的这一群孩子分明是正宗的农村娃, 这些老师确实是最普通的农村教师, 整个教师队伍中最高学历是邢台师专, 教室里更没有什么多媒体之类的现代化教学设施, 学生的宿舍、食堂用的甚至是六七十年代的房子. 我的脑海中浮现出这样的疑问:"条件差, 投入少, 是不是我们农村学校的教学质量就一定上不去? 教师基础差, 素质跟不上, 是不是教学质量就应该上不去? 生源差, 学生基础差, 是不是教学质量也一定上不去?"

《三字经》中说:人之初, 性本善, 性相近, 习相远. 入学之初的孩子就象一张白纸, 在学校老师的带领下, 才在这张白纸上画下了属于自己的人生图画. 我心中还浮现出了一个有趣的比喻:如果把孩子们比作一个个刚刚活好的面团, 老师就是一个个面点师, 我们的教育理念就是一个个模具. 选用什么模具, 烤出什么形状的糕点, 都取决于我们这些面点师啊. 即使是这些来自于农村的" 面团", 在我们的精心" 烘焙" 下, 也一样可以成为精美的糕点.

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一句大家耳熟能详的话:"要无限地相信孩子的潜能." 在适当的环境下, 孩子们的潜能将被激发出来, 放射出耀眼的火花. 当我们为孩子们的" 木讷" 而着急, 当我们为成绩的" 停滞" 而苦恼, 当我们为工作的" 辛苦" 而抱怨时, 你是否想到其实这一切完全可以改变? 只需要我们不再" 越俎代庖" , 只需要我们做到" 把课堂还给孩子", 我们农村的孩子也可以侃侃而谈, 也可以出口成章, 也可以张扬而自信.

有一首歌曲中这样唱到," 山谷里, 寂寞的角落里, 野百合也有春天", 亲爱的老师们, 请相信, 也许道路是曲折的, 但只要我们坚定地走在新课改的道路上, 我们农村教师一样可以培养出新世纪的杰出人才, 我们农村孩子一样可以拥有绚烂的春天.

野百合也有春天22篇同标题作文
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