用对联促进农村初中作文教学
一年级 其它 1607字 45人浏览 风易寒3399

用对联促进农村中学作文教学

我长期从事农村中学的语文教学,曾被“费力多,收效少”所困惑。分析其原因,主要是自己教法僵化,缺乏创新,激不起学生学习的兴趣。自从把对联引进语文课堂后,学生学语文的兴趣、学习积极性和教学效果都发生了令人满意的变化。

我之所以把对联引进课堂,服务于作文教学,是因为下文这个故事:我有个朋友大厦落成,叫我给他写副对联以示庆贺。当时我觉得老是“黄道日”、“紫微星”落俗,不如用朋友家周围村庄的村名(联中加点者) 连缀成联。其联是:

东启前仓,相伴飞凤过莘野;

西呼后郑,邀来雅侣游蹯溪。(莘野、蹯溪分别是新店村、本札村的古名。)

过了几天,我都忘了这件事了,没想到班上有个“喜理厌文”的同学来找我说:“老师,你给我三叔公写的对联太有意思了! 你能教我造对联吗?”我看着他那流露着喜悦和企盼的目光,突然感到实践“不愤不启、不悱不发”的机会来了,马上拍手答应了他。于是就把这两行文字搬上黑板,拉开了对联进课堂的序幕,开始了以对联优化作文教学的尝试和探索。本文就如何因地制宜、就地取材地撰写对联来诱发学生的兴趣谈些体会,以期抛砖引玉。

一、以姓氏故事为材料

我国农村大多聚族而居,即使一村多姓,也总是以一个或二个为主姓。如我们学校所辖学区内,共有22个自然村,有姓4O 个左右。我是本地后吴村人,本乡本土,对吴姓的典故比较熟悉。于是以吴姓发展历史中最具特色和最为人称道的故事拟了一联:

延陵先祖,纹身断发,诚铸谦让典范;

厚吴裔孙,继往开来,共吟至德新诗。

我先介绍一些姓氏常识,然后告诉学生,“延陵”是厚吴吴姓的郡望。讲述了周太王古公的长子太伯和次子仲雍,为了让位给三弟季历而从周原南逃到荆蛮,并断发纹身,以表明让位的决心,由此得到圣人孔子“太伯可谓至德也已矣”的赞叹。还讲了寿梦幼子季札“挂剑徐君墓”的故事。同学们听了以后,发现这每天都得用上好几遍的“姓”还有这么多趣事。吴姓同学欣喜、自豪之情溢于言表,其他同学也表现出钦佩之情。我乘机引导大家:每个姓都有令人引以为豪的名人名事,正是这些名人、名事激励着后人自尊、自爱、自强。现在农村修

蜿蜒在河谷间。村边的河叫紫溪,是永康江最大的支流。也不知哪年哪月,人们从附近的麦山上采来绿色石块,衬砌河堤。远眺如两条静卧河岸的青龙。感慨之余,拟一联供教学之用:

紫凤鸣岗,葛岭白云开古道;

卧龙听水,麦山绿石架长堤。

“紫凤鸣岗”、“卧龙听水”是两处风水宝地的名称。古驿道从白云山经葛岭到紫凤岭而入缙云县。地名、山名学生都非常熟悉,紫溪河堤更是一日数见,而对古驿道却一无所知。这次同学们除了对对联产生了兴趣外,更多的表现为凝重的沉思。我带学生去古驿道寻踪,遐想邮差信使的驰骋奔波;到老河堤访迹,感受农夫劳役的负重辛劳。而后学生的习作《古驿道寻踪》、《从古驿道到信息高速公路》,又使我感受到付出的回报,还感觉到其中折射出劳动观点、群众观点以及科学技术是第一生产力的思想。

四、以学生的现实生活为材料

现在农村中学学生过生日吃请之风渐起,这费财、费神的行为与初中生的年龄很不协调,不利于学生的健康成长。一个班四五十号人,同年同月同星期生日不是罕事,同年同月同日生的不无存在。我发现班上李杏花和池程鹏同学同一天生日,他们生日那天的早自习,我用红粉笔在黑板上写了一联:

杏花绽放芳草地

程鹏翱翔碧云天

我说:“今天是杏花和程鹏两位同学的生日,我提议大家一起祝他们生日快乐! 祝他们的明天像鲜花一样美丽,前途像蓝天一样广阔! ”教室里顿时一片欢腾,我看着那两位同学眼里含着泪水,脸上写着喜悦和感激。有几个同学相约请我给他们写嵌有自己名字的生日联,我一一答应,并乘机提出一个条件:每人写一篇作文——《生日礼物的选择》。同学们都乐意地接受了,并完成得非常理想。

此外,我还尝试过以当地较有影响的喜事庆典、群众活动以及课文内容为材料撰写对联,营造良好的教学情境,创设有针对性的意境,基本上达到了以联优教的目的。