作文教学之场面描写 教案
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展示场景交流提高

——作文教学之场面描写的方法

教时:一课时

教学目标(重点、难点):

通过比较阅读,掌握场面描写的要求。

学会抓住点和面,对生活中的场景进行描写。

教学过程

一、 比较阅读,分析评价:

“场面”顾名思义,事物发生的场合,人物表演的舞台。如何才能把你看到的场面如实形象的再现出来呢?阅读三个“挤公交车”的片段,进行比较,指出优劣,作出评价。

请同学来读。其余同学思考哪一篇场景再现的效果最好?说出前两篇存在的问题。 片段一:“笛„„”喇叭一声长吼,顿时有如注入了一支兴奋剂,路边的乘客们一跃而起,迅速地站到了最前排,几十双眼睛死盯住缓缓驶来的758路公交车,心中默默祈祷:“车门停在我面前吧!”祈祷归祈祷,身体却不由自主地随人流一起移动。

片段二:“小胡子”也许是久经“沙场”,一马当先。就在车门打开的瞬间,只见他右手一把抓住门上的扶手,身子向上一跃,人已经站在车门踏板上,左手猛力将车上欲下不得的人群拔开,右脚向后一蹬,迅速向上提起左脚,在人群的推拥下,他终于如愿以偿地进入公交车。

片段三:车来了,还没停稳,一群青年人凭着力大气粗占据了有利位置,直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃,“嗖”的一声蹿上去,霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着,只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手,本能地向前伸,挥舞着,都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶,左脚便不停地往外蹬,她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯,一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力,结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下,疼得她直叫“哎呦!”挤车可真是一场不同寻常的战斗!

同学分析,老师引导,总结。

小结:前两篇只对整体进行概括性的描述。(板书:整体概述),没有突出的中心,没有事物发生的场合、背景、气氛(板书:人物描写)。

生活中有很多场景,野餐,足球赛,想要真实再现,不可能对人物一一描写。需要对整体进行概述,渲染场景的气氛(板书:气氛),我们把这个称作:“面”(板书)比如:庆祝的场景,气氛是欢乐的,足球赛(激烈的)…

还要对其中典型人物进行重点描写,写出特点。(板书:特点),我们称之为“点”(板书),只有“点”和“面”结合起来,才能如实再现场景。也要对全文进行总结。

明确场面描写方法:

1、通过整体概述渲染场景气氛。

2、通过典型人物的描写突出特点。

3、点面结合。

三、 试一试

展示错答,共同修改考卷中的两篇小作文

先来回忆测试中的现代文阅读,文中的小女孩给乘客们分发荔枝,让陌生人打开心门,

卸下心房。

(试卷原题:请发挥想象,在第11段横线处补一段话,将包厢里大人小孩活动的场面生动地描写出来。)

师:请同学来评价上次测试中不理想的小作文片段。

学生:(1)没有典型人物的重点描写。补充孩子们,打闹的场景,动作,语言,神态描写。

(2)有典型人物,但不够具体,细致。下象棋时,通常会皱眉思考,大笑叫好。

四、 练一练

1、观看视频,将体育课篮球场上的场面生动的描写出来,注意追踪你的主角。 老师引导,学生描述

他们在练习投篮,这个场面的气氛是热烈的,热火朝天的

2、10分钟,生写小片段,老师巡视,指导。

五、展示习作,互相点评

学生点评:

生动写出陈的神态,写出练习投篮最关键还是友谊第一,也完善了陈的性格。 虽然文中详写了两个人,但两人表现各有不同。都有代表性。

用拟声词描写出拍打篮球的声音,对篮球场进行视觉、听觉多方面的描写,更全面。

六、作业

1、修改小作文

2、修改完成篮球场上的场面描写。

七、教后记:

得:从分析时同学的思考,共同修改时的发言以及现场写的片段来看,基本都掌握了场面描写的方法。

互相点评片段时,同学能利用学到的方法进行点评,还注意到了两处写的精彩的地方。 失:展示片段时,有同学读的有些快,导致有些同学没听清内容。

措施:下次应该用实物投影来展示习作。之前也想到,怕用的不熟浪费时间。 平时再加强朗诵的指导。