六上《山中访友》说课稿20110722
六年级 读后感 2871字 146人浏览 网三旭日初升0

1 扎实有效的语文教学

——人教版六年级上册《山中访友》说课稿

各位评委老师:

大家上午好!

我是_____号说课教师。我的教育理想是:用真爱铺就今生教育之路,做一名教学扎实而有艺术的教师。艺术是最高追求,而扎实是现实目标。今天我就以“扎实有效的语文教学”为主题谈谈我对人教版六年级上册《山中访友》的教学设计。

第一、说教材

要实现扎实有效的语文教学,我们必须认真钻研教材。《山中访友》是人教版六年级上册第一组“感受自然”主题中是一篇文质兼美的散文,作者运用丰富的联想和想象,采用比喻、拟人、排比的修辞手法,讲述了作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界。课文的工具性在于学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法,人文性在于通过感受作者描绘的境界,体会他一路上的好心情,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。这篇课文是本单元的第一篇精读课文,通过对它的教学,可以将对本课表达方式的学习迁移运用到后来的几篇课文的学习中,这也是本课的教学价值所在,在实际教学中,本课教材可以这样进行重组、创造性使用,并适当拓展一些资源。

第二、说目标

按照王荣生《语文课程论基础》中所指出的,选文可分为“定篇”“例文”“样本”“用件”四种类型,根据以上分析,我把本课确定为“例文”,随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力,在阅读教学中我注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、习作的能力。因此,我把这篇课文的教学目标预定为:

1. 基础性目标:会写8个生字,能正确读写“清爽”等字词;通过多种方式反复朗读达到能正确、流利、有感情地朗读课文;

2. 核心性目标:抓住重点句段,联系实际,深入思考,理解含义深刻的句子,学习作者运用丰富的联想和想象,采用比喻、拟人、排比等来表情达意。

3. 拓展性目标:通过感受作者描绘的境界,体会他一路上的好心情,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

从语文学科内容的本质属性和本年段阅读教学训练重点的要求出发,本课的教学重点在于抓住重点句段,联系实际,深入思考,理解含义深刻的句子,学习作者运用丰富的联想和想象,采用比喻、拟人、排比等来表情达意;由于本课所讲述的教学内容和小学生的认知水平存在一定距离,学生的知识面不广,理解力较弱,对此类文章学习较少,教学过程相对集中等原因,本课的教学难点在于感受作者描绘的境界。

第三、说教学方法

要实现扎实有效的语文教学,必须要有遵循学生的身心发展和语文学习的规律,选择教学策略。这篇课文的教学方法是着重引导学生用圈点、勾划、批注等方法,抓住第三至六段中“啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?”等重点句段,联系实际,深入思考,读、思、议,从而理解含义深刻的句子和需要重点体会的部分,鼓励学生质疑问难,在多种方式的读中把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法。

第四、说教学程序

要实现扎实有效的语文教学,必须要有科学而有效的教学程序。对这篇课文的内容我准

2 备用两个课时教学。

教学过程大致分为三大环节:

一是初读读通:感知全篇、把握内容(用时20分钟)

二是精读读透:逐层深入、得意尽言(用时40分钟)

三是延读拓展:综合运用、多方感悟(用时20分钟)

在第一个 “初读读通:感知全篇、把握内容” 大环节,我首先设计这样的导语:同学们,你们平时有没有拜访过朋友?拜访朋友时的心情怎么样?今天,我们就随着著名散文家李汉荣一起去“山中访友”。导入课题后工工整整地板书出课题,让学生认真读上两遍,引导学生读题思考提出疑问,学生可能会提出“作者在山中都拜访了哪些‘朋友’,课文为什么以‘山中访友’为题”等问题,我让学生把问题放在心中到课文中寻找答案,出示自读提示:

1.给自然段标上段号,自由大声地朗读课文,要求读准字音,读顺句子,做到字字入目,句句入耳。

2.边读边想课文的主要内容是什么,课文的叙述顺序是怎样的,试着用“先说什么,再说什么,最后说什么”的句式有条理地概括。

全班交流得出这篇课文按游览的先后顺序主要说了作者带着满怀的好心情,在山中拜访了古桥、鸟儿、露珠、树、山泉等朋友,表现出大自然的喜欢之情。

这个环节的设计意图是引导学生有方法的从整体上把握内容,进一步培养概括能力和有条理的“说”的能力。

第二个环节是“精读读透:逐层深入、得意尽言”,在这一环节,我引导学生针对提出的“从哪些描写中可以看出‘我’和山里的朋友有着深厚的感情?”这个关键性问题,默读课文,边读边思考,用横线划出能表明“‘我’和山里的朋友有着深厚的感情”的句子,用波浪线划出特别能表现“联想和想象丰富、感受独特”的词语和句子,在旁边做上批注,在小组交流讨论,然后在全班交流,交流时我请发言的同学先有感情地读句子,再联系自己的生活体验谈谈自己的感受与看法,适时拓展山林景象资料,从而引导学生感受课文描述的如诗如画的情境,体会他一路上的好心情,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

我进一步引导学生抓住重点句段(或对话、或动作描写、或神态描写)如第五段中的排比、拟人句,创设情景,换位体验,进行品读赏读,体会这种拟人手法的好处在于使语言更显亲切真挚,排比手法的好处在于使情感更加浓烈,并适时引导学生想象仿说,同时采取听范读、个别读、引读、分男女读、分组读、分角色读等多种方式多遍数读出语言特有的韵味甚至当堂背诵下来。在精读的过程中,我始终注意充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,在教学中努力体现语文的实践性和综合性,重视情感、态度、价值观的正确导向,评价的语言主要指向学生学习兴趣的激发和学习方法的指导。如:“ 真不错,你能边读边思读进去,还能联系生活实际想开去,这是很好的学习方法!”

这个环节的设计意图是逐层深入,让学生读中得意尽言,从而实现核心性目标,落实重点,突破难点。

第三个环节是“延读拓展:综合运用、多方感悟”,这个环节我设计出示一道仿写片断练习,让学生学习作者对大自然细致的观察,调动丰富的联想和想象,运用这篇课文当中的比喻、拟人、排比的方法,先动口说一说,再动笔写一写,然后再交流与评价,勤动笔改一改。

这个环节的设计意图是从读学写,读写结合,打通读课文与写作文的壁垒,让学生在每一课都学习书面表达,从而真正提高写作能力。

最后引导学生通过观察、临摹、对照,学写课文中的生字词。

作业有(视课后练习情况定):

3 1. 基础性作业 :抄写生字词;积累背诵课文优美词句。

2. 拓展性作业:建议学生收集有关的文章读一读。

我的板书设计是这样的:

课题“山中访友”写在上方,左下方板书“联想、想象”,右下方板书“比喻、拟人、排比”。

这样的设计简洁精巧, 将学习的重点直观地呈现出来,既有利于学生加深印象,又有利于学生对表达方法的巩固迁移。

各位评委老师,以上我从分析教材、预定教学目标、设计教学方法、预设教学程序等四方面,谈了我对这篇课文的粗浅设计,请各位专家批评指正!谢谢!