一节难忘的课
四年级 记叙文 1900字 962人浏览 一叶知秋叶144

一节不一样的课

-----听吕老师的课《三角形的三边关系》所感

首先,要感谢这次听课活动,感谢教研员的独到匠心,是他们用辛勤的付出,为这次活动的成功奠定了坚实的基础,他们的慧眼是我们今天看到的不一样的课堂的桥梁,是他们的良苦用心,为十年素质教育展示活动精彩纷呈。让我们看到了不一样的课堂。

这节课听过之后总是觉得与众不同,可是感觉又不是很清晰,似乎不是很明白,总是觉得老师在这节课的设计上用了太多的心思,他的用心在课堂上表现为学生的专注,那种对于知识,问题的积极思考,是让我印象深刻的一个方面。在听过这节课后,吕老师在谈反思时说的一句话,让我有了豁然开朗的感觉。对,就是他没有从知识的教学,传授出发,而是从学生经历的失败入手,让学生从尝试失败中去思考,去学习和发现知识;在失败的体验中产生认知的冲突,进而去研究学习,产生弄明白的需求,一个老师紧紧的抓住学生,从学生的角度去思考,去设计一节课,说说觉得很容易,可是要做到,不是一件容易的事情。吕老师为我开启了一扇门,一扇与学生一起体验成长快乐的门。在许多方面让我有不一样的感受,我谈一点自己的看法,希望不对的地方,得到谅解。

吕老师的课——课堂环节有设计

吕老师的课堂上,我得到了许多的信息,感受最深的就是老师对于这节课的设计,巧妙的设计安排,让我感觉到了老师的艰辛付出。第一方面,教学环节的切入点,有设计,老师从学生已有的认知水平出发,从学生对于三角形的感性认识出发,在开课伊始就提问学生,让他说出自己认为的三角形是什么样的,老师从这个认知水平出发去引导学生,再为后来的学生动手拼三角形做好了准备,在学生拼的过程中,让学生产生疑问,在失败后,老师用巧妙的语言去引导学生,让学生用自己的语言去表达自己内心的疑问,学生的问题提出的五花八门,老师又用自己的语言去引领孩子们,让他们说出问题的所在,弄清楚到底是什么愿因,和什么有关的问题,在这个基础上引出了课题,在为后来的学生动手操作做下了铺垫,也为接下来的学生的学习定下了基调。在这一连串的设计中,我觉得,无论是从什么角度去阐述,都让人觉得老师在备课时的用心良苦,对于教材的把握上让人觉得独树一帜。第二方面,教学导入设计上的独特思维方式,正常的一节课的导入,我们常常设计成为了本节课知识的呈现服务,无论多么精彩的导入设计,都是从正面去引导学生接受信息。而吕老师的这节课没有这样去设计,他是通过一个失败的操作,引导学生走向了知识的反面,从另一个角度去让学生思考、研究、解决问题,最后从正的方面去引导,让学生得到的知识有血有肉,对于问题的认识清晰深刻。 吕老师的课堂环节有设计的第三个方面,那就是活动的设计,一个简单的活动,在不同时期扮演着不同的角色,在不同的阶段解决着不同的问题,在简单的教具中,融入了老师的设计,让小小的教具在不停的变换使命,让教具活了起来,真正的在为学生的学习服务,在为学生知识的获取提供帮助。

吕老师的课——提问的问题有设计

说吕老师提问的问题有设计,有两个方面,一方面是他提问的时机,是有设计的,是在学生充分的参加了实践活动后,是在学生产生了疑问的时候,老师去引导性的提问,比如:你觉得是什么原因?才拼不成三角形?在问的过程中,老师的语气,紧紧的抓住学生内心个疑问,让他去思考,把他带进思索的空间,领着他们走进了数学世界,让他们在思考中学习发现知识。另一个方面的表现在,用问题引导学生思考上,老师往往用一个简单的提问,把学生带入到对于知识的渴求中去,让他们在老师的引导中探究,发现,学习,进步。我想,一个让学生有所思考,让学生有所进步,有所成长的课堂,那是一个难得的课堂,也是闪烁着不同光芒的课堂,这或许也是教研员选择这节课的原因所在。

吕老师的课——角色真正的发生了转变

教师角色的转变方面,我觉得有两点,第一,教师走出了课堂,从教学本身跳出去,从课标出发,从学生的成长出发,去设计,去安排。老师没有按照课本,刻板的去遵循老路,而是有所创新,去从不同的角度分析解决问题,从学生的角度去思考,去设计。第二,教师变成了一个局外人,时而好似在和学生辩论,时而又如同是一个引路人。在不停的角色转变中,让学生去思考,让学生成长。在听了这节课后,我给自己提了一个问题:我们的课堂要送给孩子什么,给他们什么?其实,这个问题的答案,就在吕老师的这节不一样的课中…… 最后,我想说:老师们,放手吧,把经历的过程还给孩子们,让他们在经历中发现,在经历中思考,在经历中成长,在成长中与你我一同分享那份快乐,让学会的快乐洋溢在我们的课堂。让我们一起去探索,一同去实践,一同去快乐吧!!!!!!!!

一节难忘的课5篇同标题作文
换一换