清平乐
五年级 记叙文 1771字 90人浏览 yrbbannie

26《清平乐·村居》教学设计

教学目标:

1.认识“媪”、“剥”2个生字,会写“醉”、“媚”、“锄”、“剥”4个生字。能正确读写“鸡笼、莲蓬”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。

4.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。

重难点:通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。

教学过程:

一、情境明标。

1、同学们,词是我国古代灿烂文化中的一颗闪亮的明珠,每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画,一曲委婉动听的歌,一段绵长不绝的情。今天我们一起学习一首描写农村生活的词《清平乐 村居》。

出示幻2:简介词(生读)

师:本课课题“清平乐”是词牌名,“村居”是题目。

2、板书:清平乐 村居。“乐”这个字读yu è,齐读课题。

师:我们在书写课题的时候中间空一格,朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。“村居”意思是居住的小村落或乡村生活。

(生读)幻2:词人简介

(出示幻3学习目标)学生齐读学习目标

学习目标:

1.认识“媪”、“剥”2个生字,会写“醉”、“媚”、“锄”、“剥”4个生字。能正确读写“鸡笼、莲蓬”等词语。

2.正确,流利,有感情地朗读课文。

3.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。

4.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。

二、自主探究。

师:同学们明白本节课的学习目标了吗?

明白了本节课的学习目标,很好。我们为了达到这个学习目标,请同学们按照学习活动纸中的学习活动一的学习提示自己独立学习课文。

1. 学生独立自学课文

2. 教师课间巡视,了解学情。

三、合作解疑。

师:同学们刚才通过自学,一定学得很多的知识,可能也还会遇到一些问题,下面请同学们把你们的学习与困惑收获在小组内交流一下。

1. 学生在小组内交流自学时学习到的知识与遇到的困惑。

轻人一样),用书上词说——相媚好。好一个相媚好,年纪都这么大了还这么相亲相爱、亲密无间的,是不是有些惊讶,这情景多美!)一起读这句词。

(出示幻8)创设情境,说话训练:两位老人就这么坐着,笑着,聊着,心里那个美哟,你瞧,老两口几杯酒下了肚,话就多了起来,老爷爷望了望老奶奶,捋着胡子笑着说:老伴呀,( );听着老爷爷的话,老奶奶也乐得笑开了花,说:老头子呀,( )(屏幕出示)。先自由说,再交流。

教师引导:同学们,老两口那个高兴呀,老爷爷笑着说:想当初咱们认识的时候,往事历历在目,一晃就是几十年了,现在咱们老了,虽然老了,可是孩子们却让我们放心那,高兴那。正应了那句恩恩爱爱,白头偕老。带着这样的感受,一起再读这句话。

(三)提炼“醉”字,渐入词境。

1、设问:哎,这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗?——他们都陶醉了。

2、探讨:是啊,陶醉了。可是读书要联系上下文,从词的上片那句“茅檐低小”,你读到了什么?——他们家生活条件并不好,很贫困。是啊,生活并不富裕,可为什么老两口还那么乐乎乎的,还陶醉了呢?老两口到底“醉”在哪儿?(学生交流)

3、小结:是啊,生活贫困不算什么,重要的是心里的快乐、幸福,心里有多美,日子就有多美。怪不得,老两口都陶醉了,陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗?

4、师问:陶醉的还有谁?(作者。是啊,诗人辛弃疾,也深深地陶醉了,来,我们读出诗人那醉醉的感觉来。读“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”。读这首词的时候,还有谁陶醉了?——我们。来,让我们一起陶醉在村居的情景中。)

1、师问:同学们,读到这里,你们觉得这是一个怎样的村居生活?作者内心是怎样想的?

(板书:安适、悠闲 热爱、向往)

2、出示材料:(辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方,亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地,渴望让百姓过上安居乐业的生活,所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击,被贬到远离战火的江西农村,一住就是18年……壮志难酬、报国无路是悲愤的,但他仍不忘收复中原的大业……)

2、小结:我们想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻,看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活,辛弃疾感慨万千,让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧!

3、齐诵全词。

附板书:

清平乐 村居

(宋〃辛弃疾)

三儿图

安适、悠闲 热爱、向往

翁媪图

五、CBA 练习