观察蚂蚁说课案
三年级 记叙文 2264字 124人浏览 泉1124

《观察蚂蚁》说课

——恩施市逸夫小学 郭力

一、说教材

1. 教材的地位和作用:

《寻访校园里的动植物》这一单元中《观察蚂蚁》一课是在学生们发现了校园里面有哪些动植物后,继而进一步的对校园里比较常见的一种小动物—蚂蚁进行探究的一节内容。喜爱小动物之情可以说是孩子们与生俱来的,当他们发现许多可爱的小动物,往往会情不自禁地,兴致勃勃地观察起来。《观察蚂蚁》这一课通过观察、实验、以及师生平等、和谐地讨论和研究,不仅提高了学生对动物身体特征的观察能力和表达能力,同时也提高了学生对动物行为习性的思考水平。通过这一课的学习,对学生以后学习更多的小动物以及比较其它动物与蚂蚁的区别奠定了坚实的基础。

2. 教学目标根据上述对教材的简单分析和对学生的潜心解读,又根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡

导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程改革方向,本课的教学目标确定为:

(1)知识与技能:掌握蚂蚁的外形特征和行为习性。

(2)过程与方法:

a 会用文字等方法记录蚂蚁的观察过程;

b. 通过交流和沟通与同学们展开研究活动;

c. 用自己独特的视角和思维去观察和探究。

(3)情感、态度与价值观:

a. 体验到探究蚂蚁的乐趣;

b. 愿意与他人合作并交流想法。

3. 教学重难点

对于蚂蚁的外形,四年级的学生不难掌握。蚂蚁是一种常见的动物,本课的教学问题在于如何培养他们自主获得知识的能力。在认知方面没有多大意义,真正的意义在于学生通过观察探究活动,获得对小动 物生活习性的认识和思考,这对他们今后提高观察能力和思维能力是不可低估的意义,所以我确定的重难点如下:

重点:观察蚂蚁的外形特征

难点:探究蚂蚁的行为习惯

二、说教法、学法

在这一课的教学中,我以自主探究法为主,实验教学法和活动教学法为辅的教学方法贯穿整节课,学生占主体地位,教师起指导作用,鼓励学生自主探究。在整节课中充分锻炼学生的观察能力和动手实验能力,让他们体现自我价值;细心呵护学生与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,帮助他们体验科学活动的过程和方法。在课堂中我体现了科学的开放性,首先是探究空间的不同,不约束学生,带领学生去操场上,让学生在一个比较宽松的环境下进行探究,其次是教学方法的不同,不束缚学生的思维,不再是带着老师的问题去观察探究,而是自主选择探究内容,让学生轻松快乐的进行观察、实验和探究,并在潜移默化中培养学生爱护小动物,爱护大自然的意识,增进了知识,能力和情感态度与价值观的整合。

三、教学过程

为达成上述目标,设计的教学过程如下:

1. 激发兴趣—请蚂蚁进教室

首先和学生一起到校园内寻找蚂蚁的踪迹并将蚂蚁请到课堂上来,让学生对于蚂蚁的生活环境有一个初步的认识,培养学生搜集信息的能

力。再针对他们寻找小蚂蚁的方法,比一比看谁的方法最有礼貌,让孩子体验到要珍爱生命,不要伤害小动物。

2. 观察外形—观蚂蚁身体结构

兴趣是最好的老师,所以在观察蚂蚁的外形时,我把这一探究活动设计成一个师生互动的小游戏,比一比谁的眼睛亮,让学生在规定的时间内认真仔细的观察,老师对于学生的汇报在黑板上画蚂蚁,画出蚂蚁的形态,学生不断的补充,最后评议,让学生对自己的观察结果进行评价,形成自我评价的过程,体现评价多元化,使学生在师生互动中对蚂蚁外形形态有准确的把握,给予学生发表建议和意见的机会,充分调动他们学习的积极性。

3. 探究学习—思蚂蚁行为习性

对于蚂蚁行为习性的探究是一个全面的过程,四年级学生对于观察到的现象可能会很快忘记,所以我引导学生们边观察边记录,把他们的发现用自己喜欢的方式记录下来,培养了学生收集信息整理信息的能力。在这一环节中我没有按以往的教学模式直接提出探究内容,而是让学生分组讨论,然后选择自己感兴趣的内容进行研究。总之,科学课不能束缚学生的兴趣和观察范围,而是要学生在一个很大的空间里学科学用科学,探究科学活动,放手让学生自由的翱翔,根据自我的兴趣发展选择自己想要了解的事情,保证学生有足够的探究时间和体验机会,使教学具有灵活性,变通性和针对性,有效的推动学生的科学研究活动,创造性的驾驭课堂。

4. 课后拓展—送蚂蚁回家

整节课以探究活动为主,一节课短短的40分钟不可能让学生观察到所有的事实,只能在有限的40分钟时间里尽可能的调动学生的兴趣,所以最后我设计了让学生带上自己的蚂蚁放回大自然中去观察,让观

察更真实,并用拟人化的说法要求学生把蚂蚁送回家,让学生再一次认识到要珍爱生命,不要伤害小动物,意识到人和动物要和谐相处。

四.教学反思

本课教学设计的特点是:从学生的兴趣出发,探究性学习,学生多观察多实验,自主选择探究内容,让每一个学生有不同的发现。学生不再是一节课只局限于研究一个统一的问题,而是全方位的自主探究,让兴趣活动带领他离开课堂,把探究学习延伸到课外,从而培养学生的观察能力和科学探究能力。同时本课的教学设计在课堂上也反映出一些不足之处:首先是四年级的学生不懂得如何去爱护小蚂蚁,在自主寻找蚂蚁的过程中会直接用手去捉小蚂蚁,导致无意的伤害到小蚂蚁,所以老师在做准备工作时应该提前告知学生们需要注意的事项,尽量避免伤害小蚂蚁;其次四年级的学生对时间的掌控不是很准确,导致本节课的课堂效率没有达到预期的目标,所以老师需要提前预设好各个环节的时间并督促学生在预定时间内完成;最后四年级学生的逻辑思维和组织能力还不够成熟,不能很好的设计实验,准备实验和操作实验,因此不能按照预设的达成教学目标,所以老师在探究活动中需要不断的指点,引导学生顺利完成探究活动。