大人物之写作
初一 散文 2624字 454人浏览 sda346

大人物之写作

教学目标:

1、 引导学生在积累历史人物素材的基础上,学会写历史人物。

2、 品析杨振宁之《邓稼先》与学生之《邓稼先》,在对比中,领会人物写作的方法。 3、

教学重点:

引导学生有意识地积累历史人物素材,掌握写历史人物的方法,最终学会写历史人物。 教学过程:

一、导入: 陶渊明曾经说过:“奇文共欣赏,疑义相与析”。意思是说有好文章大家要一同欣赏,遇到疑难处大家要一同钻研。 在欣赏过程中,每个人的感悟可能会不一样,正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。无论是好的文章还是不好的文章,我们通过阅读总能有所收货,好的文章我们要取其精华,不好的文章我们也应去之糟粕。上周的写作课,我让大家学写历史人物《邓稼先》,有的同学写的很不错,语言、情感都表达的很到位,但也有一部分同学还未能掌握人物写作的方法。这节课,就让我们通过品读对杨振宁和同学们写的邓稼先,来探究人物写作的方法。

二、文章品析

(一)学生A 之作文《邓稼先》

1、作者本人朗读

2、学生品析

3、教师点评

(二)学生A 之作文《邓稼先》

1、作者本人朗读

2、学生品析

3、教师点评

文章开头利用发问的方式展开,新意别处,更激起了读者继续往下读的欲望。细细品之,乃是化用了弗罗斯特《未选择的路》,能够将刚学过的诗用于文章写作当中而无违和感,足见作者之用心、聪慧,思维之敏捷。文章内容丰富,

这两篇文章写的都很不错,而且风格也很不同,细节刻画得很到位,情感表达上也很细腻。对于初一的孩子来说,能写成这样,实属不易,足见他们平时的写作功底。

(三)杨振宁之《邓稼先》

1、学生默读,

2、学生品析

3、教师点评

三、历史人物写作之方法

一、积累素材

多看一些关于历史人物的书籍,多渠道的搜集资料,并能够灵活运用他们。 历史人物人生经历和精神世界的丰富复杂提供了创作的素材,加上这些人物身上负载着丰富的文化内涵,可以丰厚作文的文化底蕴,我们可以创新大胆的运用。

二、把握一个运用原则——要有“我”的存在

中考《考试大纲》对作文有一个要求,就是“感情真挚”。历史人物和我们距离较远,这就要求我们在运用历史人物素材时要把握一个原则,那就是要有“我”的存在。如果没有“我”的存在,那就不可能有真挚的感情,也就不可能运用此类素材写出好文章。

要有“我”的存在就要用“我心”去感受历史人物。这就要求我们在表现人物的精神和思想时,要深入到人物的“内里”,用“我”的心去感知“他”的心,而不要简单地用一种人云亦云的大路货去“套作”“他”的精神和思想。同时,还要将“他”的行为与心理与“我”进行对接,让“他”走近“我”,靠近“我”,与“我”心心相印。这样写出来的作文才动荡着彼此的心灵感应,才能文真字切。惟有文真字切,方能打动读者的心。

三、选择文体与运用恰当方法

历史名人因其在历史上的影响,可以说都是议论文典型的论据材料。除了运用在议论文中外,还可以运用于其它文体中。

(一)记叙文体。记叙文体可在选择叙述角度和发挥想象两方面上做文章。

1.叙述角度。

(1)第一人称。这个角度有较大的想象空间,较大的发挥余地。我们可以把自己与历史人物进行角色转换,把自己当成历史人物。这样我们就可以根据话题需要展示其行为的心理过程,表现历史人物丰富的内心世界,甚至还可以暴点不为人知的“内幕”。

以第一人称的角度来叙述,便于我们直接充分地表达自己的思想感情,让人读起来感到真实、亲切、自然。

(2)第二人称。采用第二人称的叙述角度就是把历史人物置于我们的对面,拉近和历史人物的距离。这样可以增加亲切感,便于抒情。

(3)第三人称。采用第三人称的叙述角度就是以局外人的身份来叙述,叙述者无所不知,包括人物的心理活动,或者只知部分,没有写心理活动。

2.发挥想象

充分发挥想象可以运用两种方法。

(1)再现历史情景。这种再现不是客观真实的再现,而是想象扩展,即依据特定的历史事件从人物描写、情节、环境等方面进行扩展。再现历史情景在多大程度上尊重历史真实,这可根据需要确定。可以主要情节依据历史事实,只在细节上做扩展;也可以抓住历史的一点由头,进行想象虚构。再现历史情景可以在以下几个方面进行扩展:一是丰富人物的性情。通过对人物的外貌神情、心理、动作、语言等的描写,呈现人物的真实心灵世界,写出人物的个性;二是虚构情节;三是烘托环境,通过景物描写来渲染环境气氛,烘托人物的心理、性格。

(2)穿越时空。所谓穿越时空就是打破时空界限,让人物如同拥有时光穿梭机一样可以在历史的天空里自由穿梭。有三种方法:

①现代人到古代去。我们可以到古代去,去和历史人物促膝谈心,感受历史人物的精神和情怀,见证历史人物的丰功伟绩。

②古人到现代来。让古人到现代来,看看古人面对现代社会会有什么反应,会遇到什么事情。

③把不同时空的历史人物放在一起。把不同时空的历史人物放在一起,让他

们去做同样一件事情,看看会有什么不同结果;或是让他们坐在一起讨论,看看他们各会有什么见解。

运用穿越时空的方法,打破了时空界限,但要注意保留人物原有的精神和思想。就是说人物活动的外部空间打破了,人物内在的精神和思想要保留。

(二)杂文、随笔等散文类

中考作文,散文占了很大的比例。有几种方法可以为这类文章增色。

1. 借古寓今。所谓借古寓今是指在作文中以某个历史人物为材料,借此引出针对现实的新观点。说历史人物并不是作者的目的,作者真正想说的在后面,所谓言在此而意在彼。例如作文《谏屈原书》都是运用借古寓今的方法,两文说的是屈原,其实指向都是现在。

运用借古寓今的方法,写作者不仅要有历史人物方面的积累,还要对现实人生有敏锐的观察和深入的思考。

2. 借助意象。也就是借助意象来象征人物,凝聚人物的精神,甚至作为行文的线索。意象可以从人物的作品中提取,如从陶渊明诗中提取“菊花”;也可以与人物无关,是作者自选来象征人物的。

3. 对比映衬。对比映衬可以是以一人为主,他人为衬。这样把不同人物放在一起进行对比,就能看出这个人物不同于他人的独特特点。

对比映衬还可以是对比的双方不分主次,文章就是通过对比完成对主题的阐发。例如有一篇文章《杨志与韩信》,就是拿杨志与韩信这两个人生际遇极为相似的人物作对比。杨志卖刀碰上牛二瞎缠一时兴起就把他杀了,被逼得只好落草为寇;而韩信虽好佩剑,但碰上市井泼皮羞辱,他忍了,最后被拜为大将军成就了辉煌事业。作者通过这种对比告诉我们“态度决定人生”这一主题。这种对比实际可以是随机组合的,只要人物之间有某种对比点就行。