礼仪论文
初一 议论文 6544字 763人浏览 可爱de馒头

1 3——6岁幼儿礼仪启蒙教育的实践与研究

本课题全文阐述了我园开展3——6岁幼儿礼仪启蒙教育的特点和整体实施效果。文章从幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪三个方面,描述了我园礼仪启蒙教育的内容与目标定位;揭示了我们礼仪教育实践中获得的“3——6岁幼儿礼仪行为”形成规律:礼仪情感是基础、礼仪认知是前提、礼仪实践是过程;遵循以上的规律,通过“以爱为核心的礼仪情感激发”、“以文学作品为载体的礼仪知识启迪”、“以富有特色的礼仪专题活动为礼仪行为实践”三个方面内容的具体展开,归纳了我园礼仪启蒙教育实施途径与方法。其中“礼仪节日开发”、“礼仪教育活动的有效方法”、“礼仪活动与主题活动的整合实施”是我园礼仪教育实践的独特所在;文章最后呈现了礼仪教育给我园的孩子、家长、幼儿园整体风貌带来的变化和内涵的提升。

【关键词】 礼仪 幼儿礼仪 3——6岁幼儿礼仪启蒙教育

一、课题的提出

(一)传承礼仪是传承中华民族优良传统文化的需要。

我国自古就有“东方礼仪之邦”美誉,从周朝时期便制定有做人的规范,《尚书》中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度,孔子认为礼是治国安邦的基础,“不学礼,无以立”(《史记》),就是说一个人要有所成就,就必须从学礼开始。由此可见,中华民族五千年文明史,也是文明礼貌发展史。直到今天,中国人民热情好客、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。不少海外华人家庭恪守传统古训,将子女培养成遵守富有中国特色的传统家教规范的人,受到世人的交口称赞。以上这些都是值得每个中华儿女引以为自豪的,所以继承和发扬祖辈流传下来的优良传统,是我们的责任。

(二)养成礼仪是构建和谐社会的需要。

《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出,社会主义和谐社会具有六个方面的特征:民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、

2 安定有序、人与自然和谐相处。礼仪秉承了中华民族扶贫济困、助人为乐、尊老爱幼的传统美德,大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神,这与和谐社会注重社会稳定和公正、提倡团结和互助文明礼仪的良好风尚、追求平等友爱、融洽和谐的人际环境是完全吻合的。

(三)开展礼仪启蒙教育是推进幼儿素质教育的需要。

作为国务院表彰的有突出贡献的教育科学研究专家,孙云晓对中国教育的问题充满危机感,起因是由8年前发生的一件事引起的:1992年8月,中日两国联合举办了一次草原探险夏令营。中国孩子和日本孩子负重远行,都是背10多公斤的东西,都是几十公里的路,中国孩子松松垮垮,叫苦不迭;日本孩子纪律严明,咬紧牙关,一直走到头。中国孩子中途病了就哭,被送回大本营;日本孩子病了,坚持负重,不坐车,还说:“我是来锻炼的,当逃兵是耻辱!”日本孩子野外生存能力很强,到了宿营地,烧火、炒菜、煮粥,什么都会;有些中国孩子就没这两下子,饿着肚子向领队叫屈。野外探路,中国孩子只能凭指南针和地图摸索前进, 有的家长怕危险,用车把孩子接走;日本的家长却鼓励生病的孩子:“你一定能成功。”由此,孙云晓提出: 让孩子全面地发展,使他拥有健康的体魄、健全的心智、良好的道德、广泛的兴趣、独立的思想、坚毅的性格,总之要做一个健全的“人”,这才是我们教育的核心。

以上这个生动的实例,可以看到我们祖国下一代的综合素质和能力明显下降,素质教育实施已经是迫在眉睫。现在的幼儿生长在一个现代人际礼仪被忽视、“温良恭俭让”成为另类、大声疾呼“归来兮,讲礼重仪的中华传统;学礼仪让城市生活更美好”、社会文明道德水准严重下降的大环境中,这一批独生子女家庭的孩子们常常显得智力有余而教养不足,缺乏必要的礼仪修养。《上海市学前教育课程指南》指出应“确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标”,新《纲要》也明确要求应“培养儿童终身受益的品质”,对幼儿实施礼仪启蒙教育的核心就是培养幼儿个性的健康发展,提高幼儿的整体素质,其目的也就是让幼儿在“学会做人”“学会生活”的过程中为日后的终身发展奠定基础。因此在幼儿时期开展礼仪启蒙教育有着很强的现实针对性。

(三)开展3——6岁幼儿礼仪启蒙教育是整体提高我园幼儿、家长、

3 教师素质的需要。

在我园对家长的“幼儿文明礼仪调查问卷”和“培养子女文明礼仪习惯调查问卷中”,反映出幼儿在尊师敬长、尊老爱幼、与人交往方面等文明礼仪行为非常欠缺,而家长的礼仪教育意识也普遍薄弱。作为新建成的幼儿园,我们的师资力量薄弱、教师队伍良菱不齐,对3——6岁幼儿开展礼仪启蒙教育旨在提高幼儿礼仪教养的同时,有效增强家长的礼仪教育意识,以礼仪教育的氛围感染幼儿园全体教职工,整体提高幼儿园各层面人员的整体素质。

二、研究概述

(一)关键词界定

礼仪:为使各种人相处在一起能愉快融洽、使社会生活和家庭生活正常进行,交往中必须有一种大家所共同遵守的法则、规范。简单地说,礼仪就是表示礼貌的具体礼节,包括言行举止的诸方面细节。

幼儿礼仪:指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。

3——6岁幼儿礼仪启蒙教育:有计划地对3——6岁的儿童开展一系列活动,让孩子们获得在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。

(二)研究目标

1.在《纲要》、《指南》的指导下,以幼儿发展为本,初步探索适合幼儿身心特

点的礼仪教育内容与实施方法,丰富幼儿礼仪启蒙教育的实践经验。

2.通过礼仪启蒙教育实践活动促进幼儿礼仪行为的养成、提升家长和教师的文

明素质,从而促进幼儿园发展。

(三)研究内容

1.制定本园幼儿礼仪启蒙教育的目标与教育内容。

2.探索培养幼儿良好礼仪习惯的途径、规律、和方法。

4 (四)研究方法

文献法、调查法、行动研究法、经验总结法

(五)研究时间

2005年12——2008年2月

(六)研究成果形式

经验总结、教学案例

三、研究成果

(一)3——6岁幼儿礼仪启蒙教育的内容定位:根据幼儿的年龄特点和活动场所把幼儿礼仪定位于幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪三块内容。

表2: 3——6岁幼儿礼仪启蒙教育内容

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(二)3——6岁幼儿礼仪启蒙教育的目标定位:促进幼儿良好的行为规范和个性和谐发展。

表1:3——6岁幼儿礼仪启蒙教育培养目标

6 (三)“3——6岁幼儿礼仪行为”形成的规律:幼儿良好礼仪习惯的形成必须经过三个环节:情感——认识——实践,此三个环节构成幼儿礼仪习惯形成的动力因素;在这三个环节的过程中,幼儿的礼仪情感、礼仪认知、礼仪行为在反复积累中得到内化;最终形成幼儿稳定的、良好的礼仪习惯。

图1:幼儿良好礼仪习惯形成过程

动力因素 幼儿良好礼仪习惯内容

其一:幼儿良好礼仪习惯的形成必须以道德情感为基础。道德情感的激发是幼儿形成良好礼仪习惯的重要动力因素。而道德情感的激发的有效性,在于幼儿是否能够真正感受、体验成人的礼仪意识和情感,产生情感与体验上的共鸣,进而理解和掌握一定的道德准则。

其二:幼儿良好礼仪习惯的形成必须以礼仪认知为前提条件。在日常生活与礼仪教学中幼儿获取丰富与正确的礼仪知识,懂得各种礼仪行为规范,不断提高礼仪认知水平。

其三:幼儿良好礼仪习惯的形成必须以礼仪行为实践为关键过程。著名的儿童教育专家关鸿羽说:“习惯培养需要训练”。著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理论”,幼儿良好礼仪习惯的养成,必须通过亲身实践,亲身体验、将礼仪认知付诸行动,转化为礼仪行为,形成稳定的良好礼仪心理品质。

研究最终目的

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(四)3——6岁幼儿礼仪启蒙教育的实施途径和方法。

1、以“爱”为核心,有效激发幼儿礼仪道德情感。

礼仪的核心是爱心,爱涵盖了整个幼儿礼仪道德情感,礼仪本身就是爱他人、爱自己的行为表现。因此我园在开展3——6岁幼儿礼仪启蒙教育过程中注重调动幼儿现实生活中爱的元素、与孩子共同创设爱的氛围、分享爱的体验、唤醒幼小心灵爱的情感。 ●“爱的节日”

自主开发礼仪节日:幼儿园根据礼仪教育的需要,结合国际和中国民间节日,开发了与幼儿主题活动、大自然季节特征、幼儿生活经验相吻合的礼仪节日。

制定礼仪节日情感教育目标:确立礼仪节日以情感渗透为特征的原则,为每一个自主开发的礼仪节日制定相应的情感教育目标。

融合主题实施礼仪节日:以礼仪节日的情感目标为主线,渗透在主题活动中整合实施。

表3:礼仪节日与幼儿主题活动

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表4:礼仪节日情感目标

●“爱的行动”

爱的情感需要在实践中深深植根,更需要走进孩子们的现实生活。在我园的

9 礼仪启蒙教育实践中,我们巧抓机遇,不失时机地组织全园家长、教师、幼儿:参加爱心义卖活动,为“中山街道智障人士阳光之家”捐赠物品;重阳节去敬老院看望爷爷奶奶;为我园困难残疾家庭的孩子吴源苏捐款;为我园家中突然遭受火灾的胡声威幼儿捐款捐物。这一系列爱的行动就发生在孩子们的身边,看得到、做得到、感受得到,在这一系列实践活动中,孩子们的礼仪道德情感在行为传递中获得内化和积累。

2、以“文学作品”为载体,启迪和丰富幼儿礼仪知识。

幼儿园、教师、家长共同收集礼仪儿歌、童谣、故事、散文作为礼仪教育活动的文学作品载体, 2007年10月这一成果被汇编成册《文明礼仪伴我行》——礼仪儿歌、故事选。

●积极探索以文学作品作为载体的礼仪教育活动的有效方法。

情境表演法:朗朗上口的儿歌、童谣、散文中蕴涵了丰富的礼仪知识,但是有些内容不免抽象和枯燥,利用生动形象的情境表演,让幼儿感受到了富有情趣的角色形象,产生强烈的角色效应。我们的研究实践告诉我们:孩子们在情境表演中,对表演中的礼仪知识和礼仪行为规范的认知兴趣特别高、理解能力特别强、接受速度特别快。

行为迁移法:幼儿学文知“礼”后,要以“礼”导行,结合文学作品中的礼仪规范内容,引导幼儿将其迁移运用到日常生活中、与周围同伴、家人、老师的交往中、与周围环境的交互中。凸现了幼儿礼仪启蒙教育知行合一,重在实践,以巩固和内化幼儿的礼仪品质。

日常渗透法:将礼仪文学作品渗透运用在幼儿一日活动的生活、游戏、运动等各个环节中。幼儿一日生活中的洗漱如厕、进餐点心,有 “礼仪好习惯儿歌”指导相伴;在游戏和运动活动中老师和小朋友之间的语言和行为互动都充满着关爱和礼貌;在晨间、离园的谈话中,礼仪儿歌和童谣的内容是老师和孩子们经常交流的话题;在各类学习活动中,老师时常运用礼仪文学作品里优美的词语引导幼儿养成良好的学习习惯。在课题组活动中,各年龄段课题研究小组交流实践经验,积累了教师使用的“蓝天幼儿园一日活动礼仪指导语”。

3、以“富有特色的礼仪专题活动”为途径,幼儿礼仪行为获得巩固并得以真正体现。

10 ●礼仪周活动

内容丰富形式多样。礼仪周的活动有宣传类、评比类、实践类。宣传类的有礼仪知识讲座、礼仪小报、礼仪小黑板、礼仪口号、小广播、礼仪活动倡议书、礼仪小影像等;评比类的有礼仪宝宝、礼仪先进班级、礼仪好家长、礼仪活动评比等;实践类的有学做卡通礼仪宝宝、礼仪环境创设、礼仪现场作画、、礼仪亲子社会实践活动、礼仪歌谣大家唱、礼仪儿歌PK 赛、礼仪自助餐、爱心义卖、看望福利院爷爷奶奶、对智障人士捐赠、对幼儿园困难幼儿捐赠、文明啄木鸟等。

活动面向各个层次。礼仪周活动的参加人员和活动对象有幼儿、有老师、有家长、有社区、有老人、有智障人员、有困难孩子等。

整合中国传统节日和幼儿园礼仪节日资源。中国传统节日蕴涵着丰富的礼仪文化,我园自主开发的礼仪节日又特别符合孩子的年龄特点,贴进他们的现实生活。在金秋十月我园的第三届礼仪周活动中,我们充分运用十月一日国庆节、九月九重阳节,结合我们的礼仪节日:国旗日、团圆日、关爱日开展了一系列敬老、爱老、关爱身边人的爱心义卖和爱心捐赠活动,孩子们在实践活动中真正体验到了节日的意义,礼仪周活动真正内化了他们的礼仪品质。

●升旗仪式“国旗下的讲话”

升旗仪式主流话题内容富有国际节日特色。每一位教师是升旗仪式的主人,每周的升旗仪式从园长到教师轮流主持,在升旗前5分钟和全园幼儿互动交流。当前全球社会趋向营造良好的人文、生态环境,各种国际节日的确立能很好地反映这一趋势,如“国际和平日、聋人节、感恩节、粮食日、残疾人日、爱鸟日、爱牙日”等,我园依据国际节日,根据幼儿认知情感特点,寻找简洁、有趣、启智的礼仪话题展开“国旗下的讲话”,拓展了幼儿的礼仪文化视野和情感。 ●礼仪宝宝晨迎

每逢周一早晨,幼儿园的大门口两边,会有队列整齐的幼儿,戴着“礼仪宝宝”字样的红肩披,用他们礼貌的问候和清纯的微笑迎接来园的每一位伙伴、老师、和家长。

4、 “礼仪教育活动”和“主题活动”整合实施,实现幼儿礼仪“知行合一”的

内化。

11 主题活动的特点是以幼儿的经验为线索来组织活动,而礼仪启蒙教育也要和孩子的当前经验、当前兴趣点互相吻合,更利于孩子接受。因此“礼仪教育活动”和“主题活动”自然融合实施,使礼仪教育活动不再是独立存在,使礼仪内容真正符合孩子当前经验的需要、情感的发展、行为的迁移运用。

表5:大班主题计划表

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注:带★的是与礼仪有关的活动目标和活动内容

5、逐渐形成幼儿礼仪启蒙教育和谐团体——幼儿园和家庭。

着力打造具有礼仪素质的教师团队,努力营造富有礼仪文化的园风园貌。幼儿园先后开展了教师礼仪活动方案设计与说课评比、邀请区名校长来园进行教师礼仪知识系列讲座、各班礼仪环境创设评比、教师礼仪教育试卷测试。教师们知礼后而育礼,礼仪风弥漫在师生间、生生间、教师间,具有礼仪文化的园风园貌逐渐在幼儿园形成。

逐步形成有初步礼仪意识的家长群体,充分挖掘家庭礼仪教育的内在潜力。与孩子生活最为紧密接触的教育环境即幼儿园、家庭,只有真正形成教育合力,我们的幼儿礼仪启蒙教育才能发挥可持续的作用和价值。仅管农村家长、外来人口家长占了我园家长的全部比例,但我们坚持开展家长礼仪知识讲座、家庭礼仪文学作品收集活动、礼仪好家长评选、礼仪家庭小报发放等;并且,还积极邀请家长们参与礼仪周活动、组织家委会成员为礼仪教育专题活动出谋划策、出力协助。

四、实施效果

(一)孩子们懂礼、知礼、行礼,健康成长。

礼仪启蒙教育在我园实施后,幼儿的发展主要表现在:能初步遵守幼儿园生活、游戏、运动、学习活动所必须的规则以及公共场所的基本规则;体验到了与周围的同伴、老师、长辈、特殊人群相互关爱的快乐和重要;初步形成了文明卫生行为习惯和文明礼仪行为;在礼仪启蒙教育的有效实施下幼儿更加自信、活泼、乐群和健康。

(二)家长们了解礼仪、参与礼仪、感受礼仪、努力发挥自身的作用,融入幼儿园的礼仪启蒙教育。

家长走近幼儿园的礼仪启蒙教育,参与了我们快乐而有意义的各类礼仪活动,感受了孩子的发展和变化,逐渐意识到家庭礼仪教育的重要性、提高自身礼仪素质的必要性。他们热情地支持着幼儿园的礼仪启蒙教育,全力配合着老师们的各

13 项教育教学工作,充满希翼地观望着礼仪教育给自己的孩子带来的更好的发展。

(三)幼儿园孕育良好的礼仪文化氛围,促进内涵提升。

教师们以礼育人、幼儿园以德治园,和谐的礼仪文化让教师们更加踏实工作、努力进取、团结融洽;良好的礼仪园风让了教师们逐渐形成积极的工作态度、良好的工作氛围。礼仪启蒙教育的良好实施,有效促进了幼儿园人际内涵、教育内涵、管理内涵的不断充实。

五、研究的展望

(一)节日资源的更充分有效的运用。

礼仪教育中国际节日与中国传统节日是非常好的一个文化资源,开发与节日相匹配的礼仪活动,具有较强的实践操作价值和实际意义。

(二)生活、学习、游戏、运动活动中开展礼仪教育各自特点所在。

在幼儿一日的四大活动形态中渗透礼仪教育,能有效促进幼儿礼仪启蒙教育更系统、更科学地深入开展。其组织实施有哪些特点呢?是很值得探讨和研究的。

参考文献:

l 、《培养小绅士》美国琼.海因斯.莫尔著 专利文献出版社

2、《现代礼仪》薛晶 杨玉霞著

3、《学前心理学》陈帼眉著 人民教育出版社

4、《学前教育》王乃正 1996年第5月《当前幼儿德育中存在的问题及对策》

5、我爱学习网

6、《上海市第八届教育科学研究获奖成果论文集》 上海教育出版社

7、《儿童礼仪教养手册》周裕新主编 上海科学技术出版社