作文评改之我见
六年级 记叙文 1824字 72人浏览 后退美女

◎程丽红

作文教学是语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文水平的重要尺度。作文教学包括两方面:一是同学作,一是老师评。这就要求语文教师立足当前,着眼未来,用创新的理念,把作文教学当作一种技能传授给学生,全面提高学生的写作素质。

一、作文教改的理念

首先是观念的更新。长期以来,教师与学生在应试教育影响下盲目地教、机械地学,认为作文全凭运气、感觉,认为只要书写工整、语言华丽就可得高分,但结果住住是有的学生却吃了大亏。由此可以看出作文不再是只看形式是否新颖,更要注重创新发展,这就要求有一个好的立意,有一个高层次的思考,只有创新思维才能够得到阅卷者的认可。如果观点离开材料,空立文意也是枉然。这就要求教师不能只注重让学生考个好分数,而是要通过作文教学让学生学会说话,学会组织材料,提高学生的表达能力和组织能力。只有思想转变了观念更新了,才能走出作文教学的误区。

其次是方法的改进。传统的作文教学都是学生作老师改,无论是精批细改还是精改细批都表现了老师兢兢业业工作的美德。老师花费了大量的时间和精力,可是结果正如叶圣陶所说“学生不明白为什么改,你改了也没用,有的学生根本不认真看,真叫劳而无功至多是劳而少功”。这就要求改革作文的批改,教师要教给学生怎样作文,还要教给学生怎样改文。叶老也说过:“让学生自己去考虑,去决定,养成自己改的习惯,这是终身受用的。”当然,如果需要批改,一定要耐心细心,从严要求,不能草率,要实事求是,掌握分寸,评语要恰当。要善于发现和调动学生的积极因素,用一分为二的观点批改作文,正确的一定要加以鼓励,错误的要耐心引导,帮助学生积累写作知识,逐步学会写文章。

二、具体做法

(一). 边读边想,边读边改

要求学生把自己的文章读给同座或邻座的同学听,要一句一句地读,不顺口的,改通顺;不明确的,换词;不具体的添内容;太紊乱的要调整。经常请学生把文章的修改情况向全班同学讲一讲,对改的确切之处,教师要给予热情的肯定与赞扬。对改的不当的,要给予恳切的指导,正面鼓励,不要搞简单化的批评、指责,以免学生产生心理负担,要使学生对改文产生乐趣。在这个过程中,教师还可以有意地把犯有相同或相似写作毛病的学生集中当面批改。这种做法,学生得益更多,一个学生一学期里如能轮流二三次面批,就真的不错。

(二)作文题目有自由发挥的空间

对于学生,笔者认为除了一些命题作文之外,还应该有几篇自由拟题的写作,这样使学生作文内容丰富了,选材扩大了,思维活跃了,思路开拓了。防止由于教师主观命题导致学生因写不出而“硬写”和千篇一律的弊病。同时,经过多次自由拟题的训练,使学生在写作实践中懂得了文章的题目、体裁、题旨三者之间的密切关系,懂得了题材来源于生活,而不是来源于主观的幻想和编造,懂得了作文决不能写假话、大话、空话。要想写出好文章,平时就要热爱生活,注意观察,懂得怎样选择题材,确定中心等等。这样把在讲读教学中和命题作文中很抽象的、很深奥的写作知识具体化,使学生有了较深的体会。当然,为了在考试中避免千篇一律,对于类似这样大众化的材料,如《议论文的论据》,切忌让学生全用。多组织学生看报、读书,自己发现有用的事例摘抄下来。内容长的,让学生自己总结概括出来,定期让同学交流,这样既丰富了知识,又提高了他们概括文段的能力,还能在较短的时间里,获得更多的知识。

(三)讲评时灵活多变

为了增加学生对作文的兴趣,让他们在每节作文之前盼作文,还要求教师在讲评时应灵活多变。平常可采用互评、自评和教师评的方式。即使在教师评的这一大前提下,笔者采用的方式也不一样:有时拿出一篇中等水平的文章,让同学自由发言,评说文章的优缺点,最后说

出笔者的看法;有时把文章的题目或作文中出现的问题写到黑板上,引起学生重视的;或干脆来一节作文欣赏课。当然,要想让学生爱听,老师必须首先了解同学作文的全部状况,做到班述有的放矢。

(四)适当采取高分刺激

教育者在面对学生大量的作文批改时,不仅要遵守评分标准,还应考虑学生的实际情况适当激励,以提高学生写作积极性。当学生略有进步时就以高分鼓励,使学生尝到成功的喜悦,看到自己在作文方面有美好前景的曙光。

总之,作文教学是一门学问,是一门艺术。教师只有在实践中多摸索方法,多与学生沟通,才能达到作文训练的真正目的,才能适应素质教育的要求。教育者无论采取何种方法去评改作文,都必须遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学指导思想,只有这样,才能取得最佳的教学效果。