43下雨天真好
初二 记叙文 4113字 427人浏览 我的忍耐不了了

北师大版八年级上册语文教案 总第43课时

张林一中 甘朝勤 下雨天,真好

第二课时

教学过程

1. 复习导入。

上一节课, 我们和作者一起, 追忆她儿时有关雨天的人和事,借一副副彩绘生动的画面,刻画了美好难忘的童年,因为写的是小时侯的故事,所以用儿童口吻。题目„下雨天,真好' 天真的稚子情怀,以及文末因感伤童年不再流露的淡淡惆怅,都让人回味无穷。

2. 提问题,, 解读课文。

说说“我”从童年到青年有几种不尽相同的雨天情趣。

(母爱的温暖、欢乐的童年、自由的乐趣、生活情趣、思念母爱父爱、雨中知己之情)

按童年、少年、青年分为三类:

童年时的雨天情趣主要有三种:

⑴可以多享受一会母爱的温暖,在母亲温暖的臂弯里多躺会儿,听母亲讲动人的故事。这是“我”最幸福的时刻。

⑵可以尽情享受不受约束的自由的乐趣。可以多玩会儿雨天里的游戏,因为老师来得晚。雨下一整天,可以一整天逃学。可以因为帮母亲剪线头而合法地不写字。可以因为帮家里拣霉谷子而天天不用读书。此类事讲得最多;贪玩是儿童的天性,自由是人类的天性,童心童趣的最基本特征就是自由欢乐、不受约束。

⑶雨天里特有的热闹的生活情趣。和父亲一起赏雨赏花。和家里人一起听瞎子先生唱鼓儿词。邀请左邻右舍一起听戏,“煤气灯一亮,我就有做喜事的感觉,心里说不出的开心。”爱热闹同样是儿童自由欢乐天性的表现,包括前面提到的和母亲、叔婆一起剪线头等。

少年上学后的雨天情趣主要写了两种:

⑴不受约束的自由的情趣。可以不到大操场上上体育课,不穿最讨厌的黑操裤。星期天下雨,家里人忙着打牌管不上“我”,可以和同学们一起尽情玩耍,也可以丢开功课,一心一意看《红楼梦》。这条情趣和童年时相仿,又有不同,即既有热闹的自由也有安静的自由(安安静静看自己爱看的书),但都是人类自由情趣的体现。

⑵可以引起对母爱的思念,因为在雨天里,幼年的“我”才能更多地靠近母亲。尽管这思念带着凄凉,却格外甜蜜深情,我们可以称之为“凄美”(下面回忆父爱也是)。

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张林一中 甘朝勤 青年时的雨天情趣主要写了三种:

⑴雨中回忆父爱,伤感动人,特别是病中的父亲提高声音吟诗,以使女儿不感冷清,令人为之动容。

⑵雨中独步徘徊西子湖畔的诗情画意、思古幽情。

⑶雨中独有的知己之情。

三个时期都写到了雨天常有的一些生活情趣,如童年时在积水中玩小木船,到河边看涨大水,少年时雨天可以坐包车优哉游哉上学,青年时在雨天放声吟诗。开篇第二段说雨天可以让自己静心回忆与雨有关的种种有趣的或深情的好时光,这动容的回忆也是雨天情趣的概括,有欢乐的童年,有亲情相守,有魂牵梦萦的日子,有优游自在的岁月,总的就是自由、欢乐、亲情(母爱父爱等)、真情。文章说雨天把自己带到“离这纷纷扰扰的世界很远很远”的处所,表达的就是对这人间自由、至性欢乐、至爱亲情、人世真情的肯定、怀念和向往。这正是文章的主旨。

所有这些情趣在作者心底留下的温暖、亲切、动人的怀念,都可以用一个“好”字表达,这就是我们所说的,由题目《下雨天,真好》一层一层“好”下来。

⒊理出课文中关键的句子, 并请大家从课文中找出与这些句子密切相关的内容和细节。

⑴“雨给我一份靠近母亲的感觉。”

与此句相关的内容和细节是:雨天早晨,可以在母亲温暖的臂弯和热被窝里多躺会儿,吵着要她讲故事,认真听母亲说,仔细地望着母亲的脸,这是“我”最幸福的时刻;还可以和母亲在一起,帮母亲剪线头;还可以和母亲一起,整日整夜听鼓儿词。

⑵“唏哩哗啦的洗牌声,夹在洋洋洒洒的雨声里,给我一万分的安全感。” 与此句相关的内容和细节是:星期天没下雨,父亲常会来逼“我”背《古文观止》,“我”很不自由。星期天一下雨,父亲就会跟姨娘等人打牌,不会再来管“我”,我就可以溜出去看电影,或者邀同学上三层楼自由玩耍,或者守在厨房里尝尝刚炒好的菜,或者一心一意看《红楼梦》,相当自由。

⑶“如果我一直长不大,就可一直沉浸在雨的欢乐中。”

与此句相关的内容和细节是:“我”在成年之前(即童年和少年时期)的所有以雨为背景的生活,如雨中听母亲讲故事,到水沟里漂小木船,逃学在家陪母亲陪父亲,夜听唱鼓儿词,雨天翻拣霉谷子,读中学时雨天想家,星期天夜看《红楼梦》等等。

3. 作业:写一篇小作文。(题目自定)

教学反思

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张林一中 甘朝勤 ①学生浏览童年时的情趣,分析概括:

童年时的雨天情趣虽每件事各有不同,但在孩子的感受中,都是美好的、快乐的。

② 学生浏览童年时的情趣,与上面的内容比较、概括:

这里写的“好”与前面的“好”很不相同,一方面是凄凉的,一方面仍然很美的。从这里可以看到,美、诗意,并不一定就等于欢乐,甚至痛苦也可能是美好的,即所谓“凄美”。

这里,文章的主题就深化了,人也成长了,欢乐和美好的关系,开始有区别了。

③ 学生浏览“雨中的父爱”的部分,与上面的内容比较、概括: 这部分则完全谈不上欢乐,但仍然写得很美好。作者有意把悲痛的病和死转化为诗。病和死都是不欢乐的 ,但是在诗的氛围中的病和死,却是美好的。只字不提死亡,是独运的匠心。

文章的题目《下雨天,真好》,一个层次一个层次“好”下来,从童年的无忧无虑的欢乐的美,到长大了感受到生命消失的悲痛,都由着雨的媒介,走向把病和死诗话的美。

④ 学生浏览剩下的部分,与以上内容比较、概括:

美好的湖光山色、再加上美好的恋情、再加上遥远的追思,这一切

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张林一中 甘朝勤 交融起来,就显得加倍的美好,加倍的富有诗意了。

第二板块 探究第(二)个问题,关于情趣细节

(1)师生共同探究第(二)个问题的前两问“本文中,多次讲到逃避功课,为什么这反而成为值得怀念的往事?这会不会导致误解?

①先让学生找一找文中写逃课的地方,如第五段、第六段中:孩子喜欢下雨,是因为老师来的晚,可以晚一点被捉进书房;可以在阴沟里、烂泥地上任意玩水;“大人们人人疼我”,下雨天就更有不上学的借口; 为了不要被逼着认方块字,甚至期望有脚气病的教师,在来的路上摔个大筋斗。第十二段中:乘大人打牌,“丢开功课”,躲到楼上“造反”、“偷吃”。

②明确:作者意在表达贪玩是儿童的天性,自由是人的天性,童心童趣的最基本特征就是自由欢乐、不受约束。

就实际生活而言,再用工读书的孩子也有其自由天性和贪玩的一面,即使成年人也不例外。这正是人充满生机活力和精神世界丰富多彩的表现。作品表现这一面,正是表现人的不可压抑鲜活的生命力。再说文学作品中的“我”也不等于生活中的作者。因此,也并不会导致误解。

③ 七年级上册的《从百草园到三味书屋》中也写孩子们很不情愿去三味书屋去读书,一直待在百草园,这样写表现了什么?与本文写“我”逃避功课所起的作用一样吗?

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张林一中 甘朝勤 明确:《从百草园到三味书屋》中写孩子不愿离开百草园,这就更突出地表现了那里的童年情趣美好动人,令人怀念。本文中的“我”反复多次逃避功课,此事讲的越多,越使人感觉到作者对那不受约束的自由情趣的深切怀念,越使人感到童真的有趣、童趣的可爱、天性的动人。就这一点而言,两文所起到的效果是一样的。

2师生共同探究第二个问题的第三问:为什么还把小孩子的“坏心思”(例如希望霉变的谷子越多越好)津津乐道地写进文章呢?

①学生浏览课文,找一找文中还有哪些地方写到了小孩子的“坏心思”。

明确:巴不得老师摔个筋斗,就不会比我来认字;广义地讲,逃学、不读书也是“坏心思”。

②学生分组讨论本文中写以上内容的原因,教师引导、明确: 与上一题中写逃学的实质相同,需要补充的是:A 母亲的想法自然是大人的、实用的、天越不放晴,谷子霉得越多,她越是发愁。B在这里涉及风趣幽默的表达。即“坏心思”的主人是真诚的,写得越真诚就越显得可笑。但这是有条件的,一是其实质的危害性、攻击性很弱,如谷子霉变、老师摔跤、从此真读不成书都不是主人公能决定的,逃几次学在主人公也短期行为,真正的影响也说不清楚,盼望一直长不大更不是现实的;二是对于这一切,读者都心知肚明,于是会心一笑。

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张林一中 甘朝勤 补充的第二点不必要求学生掌握,教师酌情引导学生体会即可。 第三板块 探究第(三)个问题,结构特点

1.师生共同探究第三个问题:本文写了许多似乎互不相关的人和事,但并不显得杂乱,为什么?

①教师引导思路:从全文结构、线索和叙写事的顺序三方面来谈。 ②同学们自由发言,老师归纳:

首先,文章有一句提纲挈领的话:“好像雨天总是把我带到另一个处所,离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿,我又可以重享欢乐的童年,会到了亲人和朋友,游遍了魂牵梦绕的好地方。优游、自在,那些有趣的好时光啊,我要用雨珠的链子把它串起来,绕在手腕上》”。引发全文,也是全文的统帅。

其次,文章标题是“下雨天,真好”,所写的都是以下雨天为背景的生活,所写的都是“真好”的生活,充满欢乐和亲情,温馨而美好。

再次,回忆叙述非常有条理,从童年时期到少年时期,再到少年时期,再到青年时期,一路写下去,有条不紊。

三 布置作业

1 思考并回答教材和“阅读练习和探究”第二题、第三题、第四题。 2试写一段自己的以雨天为背景的有情趣的生活片段。

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张林一中 甘朝勤 板书设计

下雨天,真好

琦君 自由

童年情趣 母爱的温暖、自由的乐趣、热闹的情趣 层层深入

欢乐

少年情趣 独享的安静、思念母爱 亲情

青年情趣 回忆父爱、 思古幽情、知己之情 有条不紊

真情